何永昌

在飛速發(fā)展的當今社會，教師應該如何定位？這是一個值得從教人員深刻思考的問題。我想應該從師德談起，師德是教師隊伍建設的核心，師德是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，師德決定著教師的修養(yǎng)與素質，從而影響著教育質量的高低，潛移默化地影響孩子的健康成長，編織著孩子的美好未來。

教師職業(yè)道德的核心詞是愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。被譽為“百個孩子的最美媽媽”的最美鄉(xiāng)村教師張桂梅，血液里沒了學生，心臟就不會跳動的鄉(xiāng)村教師杜順，三尺講臺給她戰(zhàn)勝癌癥的力量的最美鄉(xiāng)村教師莊巧真，山村教書25年的“傻姑娘”薛躍娥；還有最美鄉(xiāng)村教師孫影、任影、達芳等等，他們是我們這些扎根于農村教學基層教師的寫照、楷模、榜樣。他們的事跡感動著廣大的基層教師，感染著扎根農村的一線教師，他們的感人事跡為全社會詮釋了何為“師德”，給基礎教育帶來了清新的正能量，這股正能量轉化為扎根農村教育的許許多多鄉(xiāng)村教師的動力源泉和精神支柱。然而，由于當前教育還沉浸在應試教育的桎梏之中，俗話說“重獎之下必有勇夫”，在小學畢業(yè)重獎、中考重獎、高考重獎等經濟利益的驅動下，我們的教育似乎變了味，師德淡化，令人痛心。諸如：教師不能公正地對待每位學生，根據(jù)學習成績給學生排名，無形中把學生劃分為三六九等，對成績優(yōu)秀的學生笑臉相迎，對學習成績差的“后進生”卻冷眼相對。就當前農村來說，爸爸媽媽外出務工，出現(xiàn)了大量的留守兒童，這些孩子學習成績偏差在情理之中，城市的孩子的學習由父母親輔導，而他們呢！更重要的是這些孩子缺失親情的關愛，自卑、內向，甚至產生不健康的心理，然而，有些老師是怎么做的呢？他們缺乏一名教師應有的良好品質，遵循“學習成績論”，只注重學生的智育發(fā)展，注重學習成績的好壞，嚴重忽視了學生人格的培養(yǎng)，不注意與學生進行心靈的溝通，沒有用一個老師應有的愛心去關愛學生，反而出言不遜，挖苦諷刺、惡意中傷、罰站、罰抄題，甚至體罰學生，傷害了學生的自尊，給學生造成極大的心理傷害，甚至給學生造成了終身的心理陰影。這使我們的心情久久不能平靜。

教師是孩子的第二啟蒙老師，小學生的模仿能力很強，老師的一言一行、衣著打扮、興趣愛好等直接影響著學生。曾經聽北京市西城區(qū)教科所副所長、西城區(qū)教育研修學院研修管理處主任王立軍專家的講座，講到關于一個叫“泰迪”的男孩成長的故事，湯普森老師開學第一天對自己新教的五年級學生說：“我會平等地關愛你們每一個人?！钡酉聛硭龑Π嗌弦粋€穿著邋遢、精神萎靡不振、名叫泰迪的男孩并不像開學時說的那樣做，她厭惡泰迪，甚至在泰迪的錯題上打上一個大大的紅叉，反而有些快意。湯普森老師在檢視學生以往的成績單時發(fā)現(xiàn)，泰迪在一年級、二年級時老師的評價相當高：“聰明、勤奮、干凈”，她帶著疑問才了解到泰迪上三年級時媽媽因病去世，直至此刻他才意識到問題所在，他為自己先前的做法感到愧疚，圣誕節(jié)她收到了泰迪較其他同學最廉價、掉了幾顆水鉆的一條舊項鏈和半瓶香水，在同學們都嘲笑泰迪時，湯普森老師當著同學們的面一邊贊嘆這條項鏈的華美，一邊戴上了項鏈，并在手腕上灑了香水，放學后，泰迪對老師說：“老師，你今天聞起來就像我媽媽以前一樣。”孩子們走后，湯普森老師哭了足足一個多小時。從那天起，湯普森老師不僅是教書，更注重育人。從此，她格外關注泰迪，在她的鼓勵和幫助下，泰迪的心智開始復蘇，很快成為班上的佼佼者，泰迪以優(yōu)異的成績讀完了高中、大學、深造成為醫(yī)學博士，當泰迪每讀一所學校都會給湯普森老師寫信，信中他把湯普森稱為自己最好、最喜歡的老師。當泰迪結婚前夕他給老師寫了最后一封信，信中說自己的父親已經去世，他邀請湯普森老師在自己結婚當天以新郎母親的身份參加婚禮。婚禮那天，湯普森特地戴著那條項鏈，還噴了那瓶香水，泰迪記得那是媽媽去世前最后一次用過的香水。泰迪和老師擁抱時說：“謝謝您對我的信任，您讓我感受到自己的重要，您讓我明白自己可以有所作為?！睖丈蠋煙釡I盈眶，輕聲而語：“不，泰迪你錯了，是你教會了我，直到遇見你，我才明白了教師的真諦?！碧┑系墓适赂嬖V我們師德是細節(jié)的發(fā)現(xiàn)和關注，故事告訴我們師德在孩子的成長中是何等的重要。教師最重要的一點就是要愛不受人喜歡的孩子，在農村所謂的后進生或者大量的留守兒童，要特別尊重他們的人格，呵護他們的自尊心。研究發(fā)現(xiàn)，這些兒童最需要的不僅僅是別人的幫助，而是最渴望受到尊重和理解。

熱愛教育，熱愛學生，從教師自身做起，教師要加強自身的道德情感修養(yǎng)、個性修養(yǎng)，不斷追求個性的完美，讓學生做到的教師必須做到，并且要優(yōu)于學生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，任何一個學生都有自己的優(yōu)點、長處，問題生也不例外。在教育管理中，要有為學生服務的理念，公平公正對待每一位學生，正確對待學生的個體差異，要努力發(fā)現(xiàn)每個學生身上特有的閃光點，讓金子最終發(fā)光。不將學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學生的潛在優(yōu)秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。因此，教師要堅決抵制言行上的不文明、挖苦、諷刺，甚至謾罵。面對學生，應以高尚的人格魅力去感染他們，讓我們的愛更廣泛一些，把愛播撒到每位學生身上，教會他們怎么去愛別人、愛家人、愛老師、愛同學、愛這個社會、愛我們的國家。

參考文獻：

陳桂江.論新形勢下中小學教師職業(yè)道德建設[J].西南大學，2006.