李廣英

根據(jù)心理學(xué)知識，一般認(rèn)為智力因素包括六個方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維能力、創(chuàng)造力。所謂非智力因素是相對于智力因素來說的，指與認(rèn)識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面，隨著社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的提高力在最短時間內(nèi)收到最好的效果，已達(dá)到較高的教學(xué)質(zhì)量，這不僅要求有豐富的知識，更要求教師有新穎、獨特的教學(xué)方法及教師與學(xué)生的融洽關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生積極良好的非智力因素，使學(xué)生具有正確的動機(jī)、廣泛的興趣、熱烈健康的情感、頑強(qiáng)的意志、堅強(qiáng)的性格，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)化大腦神經(jīng)細(xì)胞的活動力，使智力活動由被動狀態(tài)變?yōu)榉e極的活動狀態(tài)，然而，這種非智力因素并不是與生俱來的，它需要有一個教育、培養(yǎng)、強(qiáng)化、發(fā)展的過程。那么，在日常教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點：

一、學(xué)生興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣：

1.利用游戲，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡特點是形象思維強(qiáng)與邏輯思維，本性活潑、好動，對新奇事物往往具有好奇心。在教學(xué)中利用游戲等活動，設(shè)法激起學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教完表內(nèi)乘除法后，我們可以設(shè)計這樣一道題目：在黑板上寫出：2、8、4、6、10、5、3、18、15這些無規(guī)則的數(shù)字，吸引了學(xué)生的注意力。他們會在腦中產(chǎn)生很多疑問和好奇。這時，老師告訴學(xué)生，用這些數(shù)組成乘法或除法算式，積、商也必須是所給的數(shù)，這樣，學(xué)生便會積極動腦，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

譬如，在教完長方形、正方形面積后問學(xué)生：周長相等的長方形和正方形，它們的面積也相等嗎？一石激起千層浪。問題一出，就在學(xué)生中引起激烈爭論。眾說紛紜，各使才華，方法各異。最后得出“周長相等的長方形和正方形，正方形的面積大”的結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)生情感的激發(fā)

情感是人們對客觀事物是否符合自身的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是人腦對客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有對客觀事物產(chǎn)生情感，才有動機(jī)和興趣學(xué)習(xí)各種文化知識?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代教育家斯賓強(qiáng)調(diào)：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！睂W(xué)生一旦有了對學(xué)習(xí)的情感，就會愉快地學(xué)習(xí)，可以消除緊張，抑制疲勞，保持高度的興趣和旺盛的精力，使內(nèi)心世界變得開朗，從而有效地改善學(xué)生的感知、記憶、想象、思維和實際能力。從智力因素和非智力因素的角度看，說明了兩者之間是相輔相成的。我班的馬××同學(xué)態(tài)度和成績都非常差。于是，我試著接近他，和他聊天，了解到他家庭條件不好，家長她對他沒抱希望，同學(xué)遠(yuǎn)離他。因此，他對生活產(chǎn)生了厭倦，不好好學(xué)習(xí)。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)在不斷進(jìn)步，一調(diào)查，他告訴我，他和李老師建立了親密的關(guān)系，他和周圍的人產(chǎn)生了情感。同時我每天給予他亮點的肯定，同時提出更高的要求。這樣讓他一天天的感覺到學(xué)習(xí)的快樂。好老師很多，能成為朋友的老師不多。從這些事例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們的情感后，孩子會學(xué)得更認(rèn)真、更自覺。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非智力因素的重要組成部分，而習(xí)慣的培養(yǎng)要從小學(xué)抓起，只有從小學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這是經(jīng)過師生長期的努力而形成的。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣

不但要求學(xué)生認(rèn)真聽老師講課，還要認(rèn)真發(fā)言，教師應(yīng)及時引導(dǎo)那些對同學(xué)發(fā)言漫不經(jīng)心的學(xué)生，讓他評判同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會傾聽，以利于取長補(bǔ)短。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極動腦、獨立解決問題的好習(xí)慣

思維是智慧的源泉，沒有思維就沒有對知識的理解消化和掌握，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的同時，更要鼓勵學(xué)生多動腦積極思考。在課堂教學(xué)中可以就某個問題、某個情節(jié)讓學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行提問，然后點名其他學(xué)生回答提問，同時提問學(xué)生給予對錯的評定，以這樣的方式戰(zhàn)勝困境，激發(fā)每個學(xué)生都愛說、都想說。這樣通過比提問、比解答，調(diào)動他們的積極性，使其達(dá)到愛動腦的習(xí)慣。

以上對小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，我們要有目的、有序地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，才能使學(xué)生在知識的掌握上、能力的培養(yǎng)上有質(zhì)的飛躍。因此，智力因素和非智力因素兩者相得益彰，缺一不可。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過自己的音容笑貌、體態(tài)舉止、智慧和熱情滋潤學(xué)生的心田，使他們更加自信、自強(qiáng)、自愛。作為此期間的小學(xué)教師，應(yīng)該以自己的言行影響學(xué)生成長，時刻為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和興趣空間，培養(yǎng)其個性發(fā)展，使之愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，充分開發(fā)學(xué)生非智力因素的潛能，使之真正成為21世紀(jì)有用的接班人。

參考文獻(xiàn)：

劉娟.如何培養(yǎng)小學(xué)生的非智力因素[J].學(xué)周刊，2011（29）.