金雪紅

摘 要：孩子對(duì)游戲充滿了向往。在幼兒園中，他們做著有趣的游戲，在師生精心設(shè)計(jì)的區(qū)域角中找到自己所喜歡的項(xiàng)目，開動(dòng)腦筋，積極動(dòng)手創(chuàng)造。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課也可以嘗試這樣的形式，讓美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加多樣化。讓低段孩子根據(jù)自己的興趣愛好，以區(qū)域角活動(dòng)的形式，在老師指導(dǎo)下，大膽參與自己喜歡的內(nèi)容，積極動(dòng)手，找到樂趣，既學(xué)到知識(shí)，又能培養(yǎng)樂趣。但教師在教學(xué)過程中是否想過，僅僅局限于一樣的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)學(xué)習(xí)一樣的東西，有些內(nèi)容和形式是孩子真正喜歡和樂意接受的嗎？德國(guó)著名教育心理學(xué)教授戈特弗里德·海納特指出：倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo)，那么，實(shí)現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型教師。而創(chuàng)造型教師就要不斷地調(diào)整上課的形式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更好地投入活動(dòng)之中，從而燃起他們的創(chuàng)造力?？梢試L試通過美術(shù)區(qū)域角的創(chuàng)設(shè)，給低段孩子提供一個(gè)有利于身心發(fā)展的場(chǎng)所，讓他們?cè)趯捤?、愉快的環(huán)境中得到全面主動(dòng)的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：區(qū)域角；材料和主題；價(jià)值

區(qū)域角（Area Activities），也叫“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”，是20世紀(jì)70年代從美國(guó)引進(jìn)中國(guó)教育界的新名詞。當(dāng)時(shí)美國(guó)正流行“開放教育”，對(duì)國(guó)內(nèi)的影響比較大。在我國(guó)，該概念更多地被稱為“區(qū)角活動(dòng)”，是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)、以活動(dòng)區(qū)為空間結(jié)構(gòu)的教室組織形式。

材料和主題：主題活動(dòng)是一種整合性的活動(dòng)，具有開放性、綜合性、整體性的特點(diǎn)，往往一個(gè)主題的內(nèi)容可以涉及生活、學(xué)習(xí)、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、游戲等多個(gè)方面，是一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu)。而區(qū)域游戲正是實(shí)現(xiàn)主題教育目標(biāo)的重要途徑。材料是支撐學(xué)生游戲的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)有計(jì)劃、有目的、有選擇地投放游戲材料。在投放材料時(shí)孩子不是為了玩而玩，教師也要為孩子考慮它的目的。材料的合理選擇和投放，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師和學(xué)生要根據(jù)實(shí)際情況合理選擇。利用苗木之鄉(xiāng)的本土優(yōu)勢(shì)，積極尋找和發(fā)現(xiàn)，并讓家長(zhǎng)朋友也能積極參與其中，并用多種自己喜歡的形式進(jìn)行創(chuàng)造，從而保護(hù)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的信心和興趣。

價(jià)值：美術(shù)區(qū)域角是以激發(fā)孩子興趣為本，以開展自由操作性的美術(shù)活動(dòng)為主，讓他們?cè)谕嬷袠?、樂中學(xué)、學(xué)中思，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，逐步積累美術(shù)常識(shí)和技能。美術(shù)區(qū)角主要為繪畫和制作兩個(gè)方向。我們以游戲?yàn)榛c(diǎn)，讓孩子在觀察—操作—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)中激發(fā)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，獲得身心的愉悅。藝術(shù)是孩子“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，能發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。

一、美術(shù)活動(dòng)現(xiàn)狀

1.在我們農(nóng)村小學(xué)，要讓學(xué)生配齊美術(shù)用品還是存在一定困難。有些外地的學(xué)生只有幾支鉛筆和一本圖畫本，個(gè)別的學(xué)生連簡(jiǎn)單的彩色筆都沒有。一些家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課不太重視，認(rèn)為語(yǔ)數(shù)學(xué)科才是最重要的。家長(zhǎng)的想法無(wú)意識(shí)地影響了孩子。當(dāng)然，有個(gè)別學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)也比較重視，對(duì)孩子的教育投資意識(shí)比較強(qiáng)。

2.以往小學(xué)美術(shù)活動(dòng)通常是在課堂中在老師指導(dǎo)下完成。這種集體活動(dòng)教學(xué)往往更強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求，提出統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)降格為機(jī)械的訓(xùn)練，忽視孩子之間的能力差異，使他們?cè)诒粍?dòng)的模仿和服從中喪失自信心和對(duì)美術(shù)活動(dòng)的熱情。

3.美術(shù)教材上的一些內(nèi)容，似乎已經(jīng)不能滿足孩子對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，他們更多地開始嘗試一些自己喜歡的東西，如自制玩具、高蹺等。

二、區(qū)域角設(shè)置

區(qū)域角開設(shè)，要事先精心設(shè)計(jì)，才能讓孩子更好地參與，真正在活動(dòng)中得到提高，而不是形同虛設(shè)，自由散漫。具體我們是這樣做的：

（一）空間位置

區(qū)域之間的必要隔斷以及不同性質(zhì)的區(qū)域要盡可能分開，避免學(xué)生操作時(shí)相互干擾。區(qū)域設(shè)置時(shí)要考慮到參與的人數(shù)、操作形式、安全等因素，為美術(shù)區(qū)提供合理的空間和輔助設(shè)施，以免學(xué)生因活動(dòng)不便而引起糾紛或分散注意力。區(qū)域角不宜過多過雜，根據(jù)參與學(xué)生的人數(shù)，教師進(jìn)行合理的布局和安排及材料投放。

（二）內(nèi)容選擇

內(nèi)容的選擇上，既要遵循孩子的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，又要避免他們表現(xiàn)形式多、雜而無(wú)主線的情況。主題活動(dòng)的內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)了他們內(nèi)在的活動(dòng)動(dòng)機(jī)。根據(jù)教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣?，補(bǔ)充一些具有地方特色的內(nèi)容。如新街是中國(guó)的苗木之鄉(xiāng)，有著豐富的苗木資源，學(xué)生可開展“愛家鄉(xiāng)”等主題活動(dòng)，如盆栽花木的設(shè)計(jì)等。

（三）材料投放

低段孩子天生好奇，對(duì)周圍的事物和活動(dòng)有著廣泛的興趣。單一的美術(shù)材料往往使學(xué)生學(xué)得較為乏味，也無(wú)法使其對(duì)美術(shù)活動(dòng)保持長(zhǎng)久而濃厚的興趣，而美術(shù)區(qū)域活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓他們體驗(yàn)到了豐富的生活材料所帶來的快樂。

學(xué)生在操作時(shí)，他們運(yùn)用各種感官探索材料的性質(zhì)，選擇不同的方法使用，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。

（四）培養(yǎng)目標(biāo)

一年級(jí)：

1.認(rèn)識(shí)幾種繪畫（手工）工具和材料，會(huì)用簡(jiǎn)單的形狀畫簡(jiǎn)單的物體，并掌握其使用方法，養(yǎng)成良好的操作常規(guī)。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和觀察方法，認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)等幾種常見的顏色，并會(huì)自由選擇自己喜歡的顏色作畫。

3.引導(dǎo)幼兒參加各種手工活動(dòng)，如：撕、剪、粘貼、折、泥工的基本方法。能基本用造型、色彩、構(gòu)圖和手工作品來表現(xiàn)自己的意愿。

4.學(xué)習(xí)正確的作畫姿勢(shì)、初步掌握方法，培養(yǎng)集中注意力完成作品等良好的作畫習(xí)慣。

5.能與同伴合作進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，具有初步的合作意識(shí)、審美情趣。

二年級(jí)：

1.掌握主要繪畫用具的性能和使用方法。并能根據(jù)畫面表達(dá)的需要選用不同的繪畫用具。

2.正確認(rèn)識(shí)顏色和掌握調(diào)配顏色的方法。能正確認(rèn)識(shí)和叫出15種顏色名稱：大紅、粉紅、玫瑰紅等。掌握點(diǎn)彩法、重疊法等。

3.能欣賞和把握?qǐng)D畫的主色調(diào)，掌握單色、彩色深淡組合畫面，初步學(xué)會(huì)用深色、單色為背景，以襯托畫面。

4.能掌握用色彩的面積大小和用黑色等勾線方法，把豐富的色彩統(tǒng)一在和諧的畫面中，表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)，獲得成就感。

三、活動(dòng)開展與指導(dǎo)

開展：

（一）豐富的材料增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)興趣

無(wú)論是小學(xué)的美術(shù)區(qū)活動(dòng)還是家庭中的美術(shù)類活動(dòng)，都應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)能自由擺弄、自主探索、充分感受、大膽創(chuàng)作的環(huán)境。比如有讓他們隨意涂抹、張貼的空間，隨意剪貼、勾畫的材料，自由想象。

如：二年級(jí)《美麗的蝴蝶》

內(nèi)容形式：（1）畫蝴蝶；（2）做泥工——蝴蝶；（3）剪貼蝴蝶。

準(zhǔn)備材料：鉛畫紙、記號(hào)筆、油畫棒、彩色筆、彩鉛、剪刀、橡皮泥、牙簽等。

學(xué)生操作：學(xué)生在操作時(shí)積極性很高。有時(shí)拿起筆在紙上創(chuàng)作，畫出各種各樣的蝴蝶。有的是用橡皮泥捏蝴蝶，還時(shí)不時(shí)比較哪個(gè)更好看。有的把彩色紙貼在廢舊的紙板上，剪出蝴蝶造型，再用毛線把蝴蝶串連起來，當(dāng)作裝飾掛起來。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種感官探索材料的性質(zhì)，大膽選擇不同的方法進(jìn)行活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。在具體操作中，讓學(xué)生自己制訂計(jì)劃和目標(biāo)，在開放、自由的狀態(tài)中進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，教師適時(shí)指導(dǎo)。

（二）“主題”形式開展促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，既要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，又要避免表現(xiàn)形式多、雜而無(wú)主線的情況。因此，以“主題”形式開展較為適宜。主題活動(dòng)的時(shí)間，我們通常以學(xué)生的興趣為主，不定期更換。主題活動(dòng)的內(nèi)容，我們善于從孩子生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘好的美術(shù)表現(xiàn)題材，還根據(jù)最熱門的“話題”來確立主題，如：“機(jī)器貓”“芭拉芭拉小魔仙”等。另外，我們還嘗試結(jié)合家鄉(xiāng)風(fēng)情為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題，如：“美麗花木城”“活力新街”“大寨河”等，使活動(dòng)形式充分滿足他們的不同需要。

（三）適當(dāng)?shù)慕槿胩岣邔W(xué)生審美能力

在活動(dòng)中，孩子不僅需要豐富的物質(zhì)材料，也需要寬松、自由的教學(xué)氛圍。因此，教師的作用顯得尤為重要。對(duì)于低段的孩子來說，教師所扮演的角色也應(yīng)該更有童趣。同時(shí)，啟發(fā)孩子對(duì)比思考、展開聯(lián)想，得到參與藝術(shù)、體驗(yàn)藝術(shù)及審美愉悅的機(jī)會(huì)，也提高了欣賞技能，提升了審美概念。

一年級(jí)《有趣的豬》：

活動(dòng)中，我們不會(huì)因?yàn)榕屡K而收起了顏料盒，不會(huì)因?yàn)樗麄兊摹皝y張貼”而藏起了固體膠，相反，我們讓學(xué)生準(zhǔn)備一件反穿衣，在美術(shù)區(qū)中鋪設(shè)桌布，并布置創(chuàng)意空間主題墻。

教師：多媒體播放動(dòng)態(tài)的豬，看它怎樣吃食物，講講它的生活習(xí)性。然后扮成一只“豬”，模仿它的叫聲、走姿和動(dòng)作等，引得大家一陣狂笑。動(dòng)員孩子們和我一起，扮演各種調(diào)皮的“豬”。

學(xué)生操作：在表現(xiàn)豬的時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)用蠟筆在紙上勾畫各種形態(tài)的豬，有的用橡皮泥捏出立體的豬，用小豆子做眼睛、嘴等。有的用紙板剪出豬，然后再進(jìn)行描繪。還有的先用橡皮泥在鉛畫紙上貼好豬的形態(tài)，再用彩色筆等畫背景等。他們新奇的構(gòu)思與大膽的表現(xiàn)使畫面活潑而富有生氣，不僅畫得形態(tài)各異，而且表情、動(dòng)作都非常生動(dòng)、有趣，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作興趣，做到“活”而不“亂”。

以下是學(xué)生區(qū)域角中的作品：

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夏敏之：橡皮泥貼圖《快樂小豬》 張樂：《大力士小豬》

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束云燕：《小豬和星星》 楊書清：橡皮泥玩偶《小豬》

（四）作品的價(jià)值激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望

鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，有助于教師了解他們對(duì)自己的作品的解釋與說明，明確創(chuàng)作意圖。就這樣，學(xué)生自評(píng)成了我們對(duì)其評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生所創(chuàng)造的作品要珍惜，可以作為游戲材料投放到其他區(qū)角中；也可通過展覽或裝訂成冊(cè)的形式展示，吸引孩子的關(guān)注。

如：二年級(jí)《我喜歡的小動(dòng)物》

一次區(qū)域活動(dòng)，我在巡回的過程中，看到201班的冰×用碎紙很仔細(xì)地貼成了一幅畫，我就表?yè)P(yáng)了他：“你的馬真漂亮，很可愛哦！”沒想到旁邊的同學(xué)咯咯地笑了起來。一頭霧水的我只好“請(qǐng)教”作品的主人。他笑著說：“老師，我貼的是小毛驢?！彼€用手指著驢尾巴告訴我。原來是這樣，我明白了，我是“理解”出了問題，在孩子心中，他就覺得是小毛驢，看來自己還是要多深入孩子們的世界中，了解他們所想。

（五）自由組合培養(yǎng)學(xué)生合作能力，在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中不斷創(chuàng)新與探索

由于學(xué)生間的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)比較接近，孩子最容易從同伴之間獲得學(xué)習(xí)靈感。在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，學(xué)生自由組合、搭配，一幅幅出色的作品完成了。

教師在美術(shù)區(qū)的角色不是旁觀者，也不是指揮者，而是引導(dǎo)者。教師的關(guān)心引導(dǎo)，體現(xiàn)在不斷注意觀察孩子的活動(dòng)過程，隨時(shí)關(guān)心他們的情緒。在活動(dòng)中，對(duì)他們的努力表示信任，對(duì)他們的點(diǎn)滴創(chuàng)造表示贊賞。當(dāng)孩子投入創(chuàng)作時(shí)，教師不能干擾，以免影響孩子的創(chuàng)作欲。

指導(dǎo)：

（一）提供豐富多樣的工具材料，滿足學(xué)生的興趣、愛好，為孩子不斷探索發(fā)現(xiàn)提供必要的物質(zhì)條件

少年兒童的發(fā)展水平總是存在著差異，個(gè)性興趣又有所不同，有的孩子造型能力強(qiáng)，有的色彩感強(qiáng)，有的動(dòng)作大膽潑辣、大刀闊斧，有的動(dòng)作精細(xì)、優(yōu)美流暢，教師應(yīng)使每個(gè)孩子都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，體現(xiàn)自身價(jià)值。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生選擇題材，展現(xiàn)自己眼中的世界

美術(shù)區(qū)角，每個(gè)孩子都可以自己選擇創(chuàng)作的題材，使自己的思想感情表現(xiàn)得更大膽。要非常注重通過各種途徑引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境和體驗(yàn)環(huán)境的變化中，在了解和探索科學(xué)的奧秘中激發(fā)他們的求知欲，美術(shù)區(qū)活動(dòng)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)交流的信息，提供了拓寬視野的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子的興趣愛好、所處的生活環(huán)境不同，他們所選的題材也各不相同。有的孩子酷愛科普畫冊(cè)，他們的畫面上經(jīng)常反映的是昆蟲世界、宇宙星球；有的學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)參觀游覽，那么游西湖、逛書城就成了他們首選的主題。

我們明確了其重要性和復(fù)雜性，更新理念，對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的一些“有創(chuàng)意的行為”就易于接受，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生奇思妙想，也為我校創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。今后，我們將努力探索更行之有效的方法，讓藝術(shù)活動(dòng)真正成為放飛孩子思維的空間。

四、研究策略

1.教師和家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加一些校、鎮(zhèn)、區(qū)級(jí)等美術(shù)類的比賽，報(bào)名參加校美術(shù)社團(tuán)，發(fā)揮自己在美術(shù)方面的能力。有學(xué)生獲獎(jiǎng)了，讓他們?cè)谕槊媲罢f說自己的獲獎(jiǎng)感言，體會(huì)成功的喜悅，也激勵(lì)其他同學(xué)積極參與。

2.教師盡可能地給家長(zhǎng)做好思想工作，讓他們了解美術(shù)活動(dòng)的重要性，能為孩子準(zhǔn)備一些美術(shù)學(xué)習(xí)用品，讓孩子更好地參與美術(shù)活動(dòng)。展示學(xué)生作品，利用學(xué)校宣傳窗、家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)參觀，感受孩子們作品的豐富多彩。

3.美術(shù)教育應(yīng)該給孩子提供一個(gè)有利于其身心發(fā)展，適合其興趣、認(rèn)知水平，可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境。而區(qū)域角的開展正迎合了低段孩子發(fā)展的需要，讓他們進(jìn)行自主選擇，自由結(jié)伴進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，大膽而真實(shí)地表現(xiàn)自己。學(xué)生學(xué)習(xí)中不但可以模仿，還可在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造新圖形，以農(nóng)村為題材進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫生或創(chuàng)作，不僅形成特色，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛家鄉(xiāng)的思想教育。

4.新課改下的美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的。作為美術(shù)教育者，不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，應(yīng)走出課堂，跨出教材，因地制宜，結(jié)合本土實(shí)際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，如可利用樹枝、樹葉、泥等材質(zhì)進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)；用柳條、蘆柴、草編小用具等，調(diào)動(dòng)一切積極因素，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。

如開展欣賞課時(shí)除了書本上的圖片作品外，還可以走出戶外，欣賞家鄉(xiāng)的新變化，欣賞大自然的美麗景色，把外面的世界與家鄉(xiāng)作對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)培養(yǎng)立志為家鄉(xiāng)建設(shè)作貢獻(xiàn)的思想感情。設(shè)計(jì)十年后家鄉(xiāng)、樓房、馬路、學(xué)校的樣子等，使學(xué)生的思維無(wú)限地得到延伸。

五、成效與反思

成效：

1.通過區(qū)域角活動(dòng)的開展，讓學(xué)生大膽參與，積極發(fā)展每位學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.一年來，我們通過對(duì)低段美術(shù)區(qū)域創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)的嘗試，在轉(zhuǎn)變以往教師示范或教師命題的基礎(chǔ)上使學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的積極興趣，使更多學(xué)生喜歡上了美術(shù)活動(dòng)，也開闊了師生的視野。

反思：

1.在區(qū)域角中，發(fā)現(xiàn)有的孩子不能專注地玩，有點(diǎn)馬馬虎虎，目的性不夠明確。剛開始興趣很高，后來在操作時(shí)喜歡時(shí)不時(shí)臨摹別人，自己的創(chuàng)新還不夠。

2.材料投放還需再合理，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作情況，適時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)。對(duì)學(xué)生也要有一定的規(guī)則，如使用完后要學(xué)會(huì)整理，方便下一節(jié)課同學(xué)操作，并保管好自己的作品，可展示或給家長(zhǎng)看，不能隨意丟棄。

3.教師根據(jù)學(xué)生參與情況進(jìn)行及時(shí)記錄，發(fā)現(xiàn)問題，找到原因。有時(shí)因?yàn)闀r(shí)間原因，會(huì)草草結(jié)束，在以后的活動(dòng)開展中還要加強(qiáng)，使安排更合理。教學(xué)內(nèi)容不宜過于復(fù)雜，活動(dòng)要進(jìn)行適當(dāng)延伸，利用中午等時(shí)間，給一些學(xué)生更好的指導(dǎo)。

4.教師應(yīng)放手讓孩子們大膽地去參加區(qū)域活動(dòng)設(shè)置，通過觀察、傾聽和詢問了解他們的興趣和關(guān)注點(diǎn)，不斷融入有價(jià)值的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)而有效地學(xué)習(xí)。不能限制過多，使他們?cè)趨^(qū)域同伴之間共同學(xué)習(xí)、操作、探索，積累經(jīng)驗(yàn)，從而得到發(fā)展。

總之，區(qū)域活動(dòng)走進(jìn)校園，走進(jìn)孩子們的生活，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是教學(xué)改革的需要。它在某種程度上真正體現(xiàn)了“孩子是活動(dòng)的主體”這一教育原則，“讓孩子成為活動(dòng)的主人”變成現(xiàn)實(shí)。我相信，隨著人們觀念的不斷更新，隨著我們摸索區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步完善，區(qū)域活動(dòng)將會(huì)是小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中不可缺少的組成部分，成為教育中一朵絢麗的奇葩。我們大家應(yīng)該承認(rèn)和看到我們身邊的每一個(gè)孩子都蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)撃埽С滞苿?dòng)我們的孩子自主而輕松地探索世界。

參考文獻(xiàn)：

田甜.小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2012.