數(shù)學隨筆：簡約成就高效

陳曉慧

回想初為人師的稚嫩，在課堂上滔滔不絕表演，課堂下學生聽得一頭霧水；絞盡腦汁想出那眼花繚亂的引入，如今看來卻像是場搞笑的鬧劇……我想這并不只是我一個人的困惑?！昂喖s成就高效”這六個字像一束光照進我日漸困惑的教學生活，驅(qū)散混沌迷惘的迷霧，給我震撼與驚喜。

“目的，需要，簡單”，突然領(lǐng)悟這不僅僅是教學上的原則，還是我們?yōu)槿颂幨赖脑瓌t。當我們在做每一件事情的時候，都會想這樣三個問題：我想要做什么？我為什么需要這么做？我該怎么做？只有當我們想明白了這三個問題，才會目標明確，動機充足，方法恰當?shù)厝ネ瓿晌覀円ネ瓿傻氖隆Ｍ瑯拥?，在教學中我們也要想清楚這三個問題，學生要學什么？學生需要學這個嗎？學生該怎樣簡單地學會？

“目的，需要，簡單”都要求我們一切從“簡”。

1.目的性原則：目標要明確，你想要干什么，就只干什么，簡單直白不拐彎抹角。比如要講一元一次方程，讓學生從一些實際問題中列出一元一次方程為引入，再講一元一次方程的概念。這個時候我們的目標要明確，一列出方程，二講概念。因此在選擇例題的時候就要簡單可操作，文字精簡，關(guān)系明確，數(shù)據(jù)簡單，讓學生非常容易就列出方程，而非用復雜的數(shù)量關(guān)系或繁瑣的數(shù)據(jù)造成學生的認知障礙。

2.需要性原則：“學生需要什么？”這是我們應該常常問自己的一個問題。雪中送炭的恩情遠比錦上添花要來的重。為人尚且如此，何況是教學？當學生在學習中遇到困惑，需要老師去講解、去指引的時候，我們的點撥就成了學生學習遇到困難時的雪中送炭了，此時他自然而然地接受和認同我們所教授的知識或方法。反之，在學生不需要的時候我們?nèi)ゴ罅抗噍?，反而會造成學習的負擔和學習的叛逆性心理，產(chǎn)生厭學的情緒。因此，課堂上老師的“講與不講，講什么”，都應該根據(jù)學生“需要什么”而確定。一切從“簡”，但不失本質(zhì)。

3.簡單性原則：遵從以上兩大原則，根據(jù)學生的“需要”，我們確定“目標”，簡單直白，一針見血，用最通俗易懂的語言，講最簡潔明了的道理，還原事物最真實美麗的本質(zhì)。

某次培訓學習后比較粗淺的感悟，但真實，美麗，讓人驚喜。這不僅僅是教學需要遵循的原則，也是今后為人處世的道理。