鄧培明　馮兆海

摘 要：民主教育已為人們津津樂道，更有獨到見解。

關鍵詞：欣賞傾聽；自罰示公；和而不同

我們從杜威、蘇霍姆林斯基、陶行知等大家的教育理論著作中都可以讀到民主教育。民主教育可謂風生水起，我們也有自己的理解。

一、鼓勵求異，欣賞傾聽

鼓勵學生求異、提出不同見解，我們就喜歡聽：“老師，您看這樣好不好？”“不對吧，老師?！北阏垖W生講出高見或做法，我們洗耳恭聽，樂見欣賞學生如此之點點滴滴，以示關注張揚個性，以示不分長幼能者為師和科學面前的人人平等。而平等正是民主的根本，就是讓學生成為學習主人，更有追求真理的精神。

二、勇于認錯，自罰示公

“人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉。”（《左傳》）廉頗負荊請罪，周處改過遷善，曹操割須代首，唐太宗虛懷納諫。我們?yōu)槭裁床荒苡掠谡J錯呢？說一聲“我搞錯了”，并立即改正，昭示科學求實精神，昭示自然坦誠與平等，于威信何損！“君子以見善則遷，有過則改。”如此，更能贏得信任。有時，如做題出現(xiàn)明顯錯誤，或批評學生不當，不妨在孩子面前拍自己一下，自罰以示平等公正，你會發(fā)現(xiàn)孩子很開心，你不原諒自己，孩子卻會原諒你、尊敬你。曹操不因割須代首而損威，太宗更因虛懷納諫為明主，如此而已。

三、集思廣益，民主協(xié)商

圣人的智慧固然要關注，但更應當尊重平民的智慧，眾志成城。有事注重民主協(xié)商，就會有好主意，集思廣益，達成共識，才可以形成大家甘愿遵守的規(guī)矩。

四、和而不同，明辨爭論

君子以和為貴，但和而不同。師生間、生生間，不可能也不提倡一團和氣，見解不同可以爭論，慎思之，明辨之，方能篤行之。討論使人機智，也是成長，能增才長智。教師或對學生因勢利導，或自己從諫如流，就有希望營造和諧平等氛圍而集思廣益。

五、要有分寸，文質彬彬

然而，也有這種情況：有學生在小學這種民主氛圍中成長，到了中學，居然在老師講課時也當眾指出其錯處，也會使老師難堪。后來就有學生說：“老師不樂意了。”我們便引導：提出不同見解或批評，也要講方式，有分寸而彬彬有禮，或用商量的語氣提醒，或事后探討……季梁說魏王以南轅北轍，蘇代說趙王以鷸蚌相爭伍舉諫莊王而說鳥不飛不鳴……卻是巧于說服之功，然而也異曲同工。

參考文獻：

殷旵.國學書院系列：周易[M].吉林出版集團有限責任公司，2007（11）：170-171.

作者簡介：鄧培明，男，出生于1958年，大專，二級教師，教育教學，漂河鎮(zhèn)勝利小學。

馮兆海，男，出生于1957年，高級教師，教育教學，吉林蛟河市漂河九年制學校。