劉春林+張渝江

● 引言

今年夏天，美國匹茲堡市實施了一個名為“匹茲堡城市學習”的項目，為成千上萬的學生提供了暑期學習的機會，包括數(shù)字媒體、創(chuàng)客空間、企業(yè)帶薪實習等。項目結(jié)束后，學生將獲得相應(yīng)數(shù)字徽章的認證，并將其作為評估他們暑期學習的成果。這些數(shù)字徽章記錄了學生們暑期學習的過程和辛苦的工作，并添加到學生的在線數(shù)字檔案袋作為學生申請大學和應(yīng)聘企業(yè)的重要參考。至此，經(jīng)過近5年的研究和開發(fā)，數(shù)字徽章作為一種新的評價體系正式在一個區(qū)域得到認可，并開始落地和應(yīng)用。

● 什么是數(shù)字徽章

如果你是戰(zhàn)爭電影的愛好者，你一定看到過英雄們在故事結(jié)尾被授予榮譽徽章的場面?；照率亲鳛檐娿曋獾牧硪环N評價士兵們卓越貢獻的方式。同樣，在教育體系內(nèi)，除了學歷證書外，也應(yīng)該有一種類似于英雄徽章的方式來評價學生在考試分數(shù)之外的表現(xiàn)。這類通過考試分數(shù)難以認證和測量的表現(xiàn)，隨著數(shù)字技術(shù)在教育培訓領(lǐng)域的應(yīng)用日益擴展，逐漸變得容易被記錄。

數(shù)字徽章是一種在線環(huán)境中的數(shù)字圖章和標記，由機構(gòu)、組織授予，用以展示某項才能或成就。例如，完成一個項目、掌握一項技能和記錄收獲的經(jīng)驗等。支持這種新的評價方式的研究者認為，數(shù)字徽章是一種新型證書，用來對應(yīng)當前不斷增加的社會化學習行為和成就。這與傳統(tǒng)的評價方式不同之處在于，數(shù)字徽章能對學習者更多的技能進行評估。不管是正式學習還是非正式學習，數(shù)字徽章都能給予評價和認證。例如，在一段學習過程中，如果學習者完成內(nèi)容學習會獲得“內(nèi)容徽章”，參加相關(guān)活動會獲得“活動徽章”，在過程中的行為表現(xiàn)也有對應(yīng)的徽章，參加不同水平的學習后測試也可獲得徽章。也就是說，數(shù)字徽章既能對傳統(tǒng)的學習結(jié)果進行評價，也能對學習過程進行認證，即對學習者分數(shù)之外的技能給予認可。

● 發(fā)展歷程

2011年，Judd Antin和Elizabeth·F·Churchill的研究從社會心理學的角度揭示了數(shù)字徽章在目標設(shè)定、指令、聲望、地位以及團隊認定等五個方面所起到的作用。2012年，MacArthur基金會對30個徽章方案的提議給予了將近200萬美元的獎勵，并對試點項目研究人員予以資助。另外，MacArthur基金會還聯(lián)合Mozilla基金會與HASTAC合作，發(fā)布了開放徽章框架，開發(fā)出了數(shù)字微型證書，具有創(chuàng)建、發(fā)布、驗證及在網(wǎng)絡(luò)上免費共享的功能。2014年，開放徽章相關(guān)的合作伙伴建立了徽章聯(lián)盟。目前，徽章聯(lián)盟的13個工作小組在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與生態(tài)環(huán)境方面正在進行積極的探索。盡管數(shù)字徽章在全球范圍內(nèi)的教育領(lǐng)域還處于起步階段，但此技術(shù)正在隨著美國成功試點規(guī)模的擴大而逐漸引起關(guān)注。

其中，最早、最大規(guī)模的數(shù)字徽章應(yīng)用是在美國芝加哥市。Mozilla開放徽章團隊在2013年發(fā)布了芝加哥夏季學習（CSOL）項目，主要有三個目標：幫助芝加哥的每一位青年學到知識并獲取能夠證明學習的證據(jù)；鼓勵、發(fā)現(xiàn)以及激勵更多的學習；向?qū)W校和企業(yè)交流所學知識。CSOL項目有100多個組織參加，包括圖書館、博物館以及社區(qū)中心，是有史以來第一次大規(guī)模、成功的徽章運動。接踵而來的是美國德保羅大學宣布通過CSOL獲取的徽章可以在該大學換取學分。

在美國的基礎(chǔ)教育中，一些學區(qū)已開始采用數(shù)字徽章，重點支持具有大學入學資格的學習者。加利福尼亞的Corona-Norco聯(lián)合學區(qū)與Forall系統(tǒng)聯(lián)合開發(fā)了“通向成功”項目，這是一個數(shù)字徽章體系，用于跟蹤基礎(chǔ)教育階段的學生的學習經(jīng)歷，并結(jié)合“具有大學入學資格”項目共同開展。該系統(tǒng)的開發(fā)，有助于跟蹤學生對進入大學繼續(xù)學習的準備工作。目前，該區(qū)正與當?shù)厣鐓^(qū)學院共同合作，以促進學生在“通向成功”項目中順利獲取12枚核心徽章任務(wù)，并保證他們最終獲得錄取資格。紐約教育局的紐約聯(lián)合基金會（NYCConnected Foundations）有一個類似的徽章認證方案，該項目的服務(wù)群體是少數(shù)有第二次升學機會的高中學生。如果學習者完成數(shù)字公民、金融知識、大學和職業(yè)探索、藝術(shù)和文化四個領(lǐng)域的內(nèi)容挑戰(zhàn)任務(wù)便可被授予徽章。

由歐洲委員會終身學習項目資助的“GRASS”（軟技能級別），正在重點建立數(shù)字徽章的整體架構(gòu)。該機構(gòu)通過中小學校應(yīng)用數(shù)字徽章對軟技能進行評估。因為對解決問題的能力、毅力、溝通能力，以及其他雇主比較欣賞的能力等方面的評估是傳統(tǒng)評價體系缺少的重要一環(huán)。而數(shù)字徽章是驗證軟技能發(fā)展的有力工具。數(shù)字徽章為教育工作者提供學習者學習生涯的全部經(jīng)歷，最終目標是開發(fā)一套完善評估方案，作為傳統(tǒng)認證方法的補充。

● 數(shù)字徽章的典型特征

數(shù)字徽章有很多特點，歸納起來主要呈現(xiàn)以下三方面的典型特征：

1.評價的靈活性

數(shù)字徽章的評價顆粒度具有很強的彈性，可粗可細。這樣可靈活地關(guān)注學習者學習過程的細節(jié)，捕獲其學習路徑。

2.數(shù)據(jù)的可攜帶

數(shù)字徽章背后的學習元數(shù)據(jù)可以被相應(yīng)系統(tǒng)所讀取驗證，這進一步保證了數(shù)據(jù)徽章的有效性和信譽度。同時，這些元數(shù)據(jù)隨著學生身份的變化被攜帶匯入不同機構(gòu)，方便學習者所屬機構(gòu)的數(shù)據(jù)分析。當然，可攜帶性還被認為是學習者可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的多個系統(tǒng)展示，這是傳統(tǒng)實物徽章不具有的可復(fù)制性。

3.徽章的可兌換

數(shù)字徽章不僅是一種成果和技能評價的虛擬認證和展示，而且能兌換為實物認證。例如，一些大學開始嘗試學生在學習過程中獲得的徽章獎勵可以兌換為學分，最終幫助學生拿到學位證書。另外，在開放徽章認證體系下，不同機構(gòu)頒發(fā)的徽章具有相同的認證效力，且在適當條件下，多種徽章可組合兌換代表更高層次能力或成就的徽章。

● 數(shù)字徽章與混合學習

隨著越來越多的在線學習融入到當前的學校實體教學中，對學生利用課外碎片時間進行的在線學習評價，或?qū)W生在一些特殊場景產(chǎn)生的非正式學習的測量變得日趨重要。有很多教師認為，學習沒有被教師監(jiān)控到就無法認可學習的發(fā)生，也擔心學習的效果得不到保證。數(shù)字徽章評價體系的實施正好可以幫助教師消除疑慮，進而促進翻轉(zhuǎn)課堂等混合學習在學校的開展。

可汗學院的徽章獎勵就是一個很棒的案例。可汗學院的學習平臺讓教師可以隨時看到學生在線學習的表現(xiàn)，包括觀看內(nèi)容的時間、嘗試練習的次數(shù)、參與討論的情況等，這些行為可轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)，成為數(shù)字徽章評價的基礎(chǔ)。教師通過不同的徽章能了解學生學習努力的程度以及過程中的其他積極行為表現(xiàn)。同時，全球領(lǐng)先的開源學習管理系統(tǒng)MOODLE也開發(fā)出數(shù)字徽章評價功能，以幫助實施在線學習。混合學習的優(yōu)勢在于，當數(shù)字徽章無法全面測量評估的學生表現(xiàn)時，可借由教師的補充評價來完善。

數(shù)字徽章還被看作是“游戲化”在教學中的應(yīng)用。除了在線學習系統(tǒng)外，教師還可以利用類似于ClassDojo的移動APP來跟蹤、捕捉及展示學生的學習過程，并在一定程度上激勵學生學習。徽章所蘊含的意義在于對個人所獲取的技能與成就過程的認可，這正是激發(fā)學生內(nèi)在學習動機的根本。