孫全生

唐老師以英語(yǔ)學(xué)科的交際功能為宗旨，在課堂上讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生既是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，又是重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的演示者。

優(yōu)點(diǎn)：

1.設(shè)計(jì)不拘泥于教材，做到了有效開(kāi)發(fā)。

唐老師根據(jù)教材的編排來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)卻沒(méi)有拘泥于教材，像2c的設(shè)計(jì)就是一個(gè)代表，執(zhí)教者把前面的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在此處，使學(xué)生將本課的難點(diǎn)與之有效地區(qū)別開(kāi)來(lái)，這樣在練習(xí)中會(huì)有意識(shí)地不去出錯(cuò)。2d的設(shè)計(jì)也添加了閱讀能力的培養(yǎng)，簡(jiǎn)單幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生知道閱讀時(shí)要有意識(shí)地注意什么。這樣的活動(dòng)進(jìn)行得多，學(xué)生就會(huì)在今后的閱讀上得到很大程度的提高。

2.環(huán)節(jié)緊湊，練習(xí)為主，重點(diǎn)突出。

唐老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且每一部分都與本課的重點(diǎn)銜接，不斷地練習(xí)鞏固重點(diǎn)知識(shí)。而且整個(gè)課堂都是以訓(xùn)練為主，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，掌握了本課的重點(diǎn)單詞和句型。

缺點(diǎn)：

時(shí)間安排不夠合理，前面的導(dǎo)入用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，所以后面練習(xí)時(shí)參與的學(xué)生不是很多。另外在本課時(shí)滲透there be與have的區(qū)別還有待商榷，這樣一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)不應(yīng)該出現(xiàn)在第一課時(shí)，應(yīng)該放到第二課時(shí)來(lái)重點(diǎn)講解，而且要有鞏固練習(xí)。

總之，執(zhí)教者以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，體現(xiàn)了英語(yǔ)的交際功能。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，掌握了本課的重難點(diǎn)知識(shí)。endprint