趙秋　陳寶春　陳友杰

摘要：福州大學在成功舉辦三屆院級橋梁圖文大賽基礎上，舉辦了首屆校級橋梁圖文大賽，該項比賽旨在激發(fā)大學生的創(chuàng)新能力和團隊精神以及實際動手能力，豐富橋梁工程專業(yè)的教學內容。首屆比賽以福州大學旗山校區(qū)西門人行天橋為主題，進行人行天橋方案概念設計，以圖和文字的形式展現(xiàn)成果。實踐表明，通過參賽，開拓了學生視野，可有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和學習熱情，取得了較好的效果。福州大學橋梁工程教學組在總結此次比賽經驗與問題的基礎上，對橋梁圖文大賽的持續(xù)發(fā)展進行探討。該研究成果可為下一屆的橋梁工程圖文大賽提供改進思路，也可為兄弟院校舉辦類似競賽和開展實踐性教學改革提供參考。

關鍵詞：圖文大賽；橋梁工程；高校；發(fā)展

中圖分類號：G640；U4425 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2015）04013104

為激發(fā)在校大學生對橋梁建設事業(yè)的興趣，提高學習橋梁工程知識的熱情，深化卓越工程教育精神，以及在全校范圍內擴大

橋梁工程概論校選課程的宣傳，福州大學橋梁工程教學團隊在學校教務處和相關學院的大力支持下，在全校范圍內舉辦首屆福州大學“橋梁圖文大賽”。通過比賽的形式對大學生進行創(chuàng)新實踐訓練，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新實踐能力，全面推進大學生素質教育＼[1＼]，建立與科學技術密切關聯(lián)的包括社會、經濟、文化、道德、環(huán)境等諸多因素的大工程教育＼[2＼]理念。

首屆橋梁圖文大賽以福州大學旗山校區(qū)西門人行天橋為主題，進行人行天橋方案概念設計。比賽于2012年11月19日正式啟動，2013年3月30日進入淘汰賽，歷時40天的緊張角逐，共20支隊伍進入決賽，在比賽期間決賽作品在校園內進行展示。教學團隊在比賽結束之后，對首屆橋梁圖文大賽進行了經驗總結，并對橋梁圖文大賽的持續(xù)發(fā)展進行了討論。

一、福州大學首屆橋梁圖文大賽

首屆橋梁圖文大賽以福州大學旗山校區(qū)西門人行天橋方案設計為主題，以優(yōu)美簡潔的文字說明結構的優(yōu)點，形成圖文并茂的橋梁圖文作品。為了更好地展現(xiàn)結構方案的立體造型與細部構造，鼓勵制作效果圖，也可以采用卡紙（或其它材料）制作橋梁模型，再進行拍照描述。參賽作品應為原創(chuàng)的圖文作品，每一件作品均應包括標題、作者、文字內容與圖片。

參賽對象為福州大學在校本科生，每個參賽隊由2-3人組成，其中一名為

隊長，提倡不同學院、不同專業(yè)的同學搭檔組隊。首屆橋梁圖文大賽的參賽隊伍涵蓋土木、水利、給排、交通、工管、建筑（建筑學院）等專業(yè)，經過初賽選拔最終共20支隊伍進入決賽。圖1為決賽時二等獎作品“躬行橋”的展示。在決賽之后，作品經再次修改，于2013年9月27日和28日在校園進行了公開展示，由教師和學生投票，評選“我最喜愛作品獎”，作品展示與投票現(xiàn)場如圖2所示。

二、存在的問題

（一）第一屆圖文大賽作品常見問題

在指導階段、初賽和決賽期間，參賽作品均出現(xiàn)了一些的問題，歸納如下。

一是，橋梁設計方案中結構傳力不合理，各組成構件尺寸設置不協(xié)調。

二是，橋梁方案與周圍環(huán)境不協(xié)調，設計方案未能反映出橋的位置與周圍的環(huán)境。

三是，不能凸顯構思主題，或橋梁方案與主題不相宜，缺乏創(chuàng)意。

四是，不能滿足橋梁使用功能要求，比如，人行天橋上橋下橋設計不方便，導致所建橋梁成了擺設，行人還是要橫穿馬路。

五是，橋梁方案缺乏經濟性，在滿足外形設計的情況下，要盡量控制成本，降低造價。

六是，作品不能突出方案設計的重點，部分作品大部分工作在做交通調查和可行性分析，沒能突出橋梁圖文大賽的重點，“圖文”說明了作品的表達形式，一個是圖一個是文。因此，重點要放在方案設計（效果圖或模型或其它圖示）和對方案介紹（構思主題）的文字描述上。

七是，作品中文字描述過于隨意，排版較亂。

（二）其他學院學生參與度低

橋梁圖文大賽作為福州大學全校性比賽，自然要求除土木學院外的其它學院的學生也能參與。但從第一屆比賽學生參與情況看，非土木學院的學生參與特別少。在最初的62組報名中，只有5組隊員中包括外學院學生。但真正提交作品進行初賽與決賽時，只有3組有外學院的學生，這3組各包含1名建筑學院的學生。

三、經驗總結

橋梁教學組通過組織此次比賽，從比賽策劃到決賽結束總結出如下經驗。

一是，加大賽前宣傳力度。此次比賽以連接教學區(qū)與生活區(qū)人行天橋作為主題，對于學生來說并不陌生，學生們每天都需要穿行該馬路，周圍的情況比較熟悉。特別對于做方案效果設計，建筑學院的學生會更專業(yè)，應有更高的參與度。因此，下一屆可以嘗試各學院輪流作為主辦單位或協(xié)辦單位，這樣可以增強宣傳效果，讓更多專業(yè)背景的學生參與進來，橋梁圖文大賽的作品也將會呈現(xiàn)出別樣的效果。

二是，比賽主題是橋梁圖文大賽成功舉辦的關鍵。通過橋梁圖文的表達方式，將自然科學、技術科學與人文社會科學知識相融合。此次比賽，學校西門人行橋方案設計，教學區(qū)和生活區(qū)間橫穿馬路很危險，如果有一座人行橋，學生過馬路的問題就得到了很好解決。即使不是路橋專業(yè)的學生，大家也能有許多見解和想法。特別對于那些有創(chuàng)意、有美學功底或會效果圖制作等特長的學生，可以設計出各種超出想象的作品。

三是，比賽作品提交的形式要有嚴格、統(tǒng)一、詳細的規(guī)定。如規(guī)定作品展現(xiàn)的內容、圖文作品頁數(shù)，圖片的數(shù)量與大小、文字的數(shù)量與字號，決賽演講PPT頁數(shù)與時間控制，否則作品差異較大，不能突出重點，也增加評比的難度。

四是，明確比賽宗旨和目的?？椊M比賽的目的是使大學生通過參與比賽學習到橋梁方面的相關知識，提高創(chuàng)新能力、團隊精神以及實際動手能力，而不僅僅是為了獲獎或得到獎金。但在此次比賽過程中，評委老師對作品進行點評時，許多參賽隊不在比賽現(xiàn)場，原本很好的學習與交流機會沒有得到充分利用，同時也影響比賽現(xiàn)場氣氛。對此，應指定各參賽隊伍的具體位置，強調比賽紀律。

五是，發(fā)揮各部門優(yōu)勢，聯(lián)合承辦比賽。宣傳和組織是營造比賽氛圍的有效途徑，在比賽組織中，應全力發(fā)動學院專業(yè)教師、學院團委，以及學生社團組織的優(yōu)勢，明確分工，使比賽組織得更為有序、更為高效。

六是，比賽時間的選擇。為了提高作品質量，首屆橋梁圖文大賽從開始到決賽歷時半年，漫長的比賽影響了參賽的熱情，建議每屆比賽從開始宣傳到決賽結束應盡量控制在3個月以內，且避開考試周。

七是，作品成果展示。決賽結束并不意味著活動結束，可以將決賽作品在校園里展出，由學生投票評選出我最喜愛的作品。通過這種形式增強參賽學生的榮譽感，還可以進一步擴大比賽的宣傳，提高全校范圍的參與度。

四、持續(xù)發(fā)展探索

從福州大學首屆橋梁圖文大賽來看，人力物力均投入較大，能否將比賽一屆一屆延續(xù)下去，是橋梁工程教學組教師需要思考的問題。

（一）選題的可持續(xù)性

橋梁圖文大賽的可選主題較廣，只要是橋梁方向的，作品是用圖片和文字來表達的都可以作為他的主題。這是橋梁圖文大賽生命力所在，也為以后每屆比賽的選題提供了廣闊的空間。第一屆比賽以橋梁概念設計為主題，第二屆已開始啟動，以橋梁攝影為主題，接下來可探索更廣范的橋梁圖文大賽主題。通過比賽創(chuàng)造條件，讓學生有較多的獨立思考、創(chuàng)造性地運用知識和發(fā)展個性的機會＼[3＼]?；凇按蠊こ獭钡慕逃砟睿躘4＼]，把橋梁圖文大賽做成真正的全校性比賽，使不同專業(yè)的在校大學生受益。

（二）發(fā)展的可持續(xù)性

福州大學的橋梁圖文大賽有著長遠的發(fā)展目標，在校級比賽之前，已經在學院舉辦過三屆院級比賽，將來在全校范圍做好后，待時機成熟時比賽可改為邀請賽，邀請全省各兄弟院校來參加，從而擴大影響和規(guī)模。利用學校學院對外交流平臺，下一步還可邀請國外合作大學來參加比賽。

（三）經費支持的可持續(xù)性

組織比賽需要一定的經費支持，包括比賽過程的費用，比賽獎品和獎金等。這部分費用完全靠學校來解決比較困難。目前有深圳市政設計院福州分院為我們提供了大力支持。隨著規(guī)模的發(fā)展，下一步還需以比賽主題為切入點，探索與設計院、施工企業(yè)展開合作辦賽的新模式。如尋找一些實際的橋梁進行概念設計，以此作為比賽主題，比賽的成果可供設計院采用或參考。這樣的設計成果將會更有意義，學生參賽的積極性也會更高。

（四）創(chuàng)新的可持續(xù)性

創(chuàng)新能力對剛走入社會的大學生的個人發(fā)展尤為重要，只有具有創(chuàng)新能力的學生才能更快地成長，更好地適應社會對人才的需求。學院的三屆橋梁圖文大賽，只是讓學生拍攝一些橋梁的照片，用文字進行描述，第一屆很好，后兩屆重復較高，且多集中在福州的橋梁，缺發(fā)創(chuàng)新。因此，對橋梁圖文大賽，要強調創(chuàng)新，要把提高學生的創(chuàng)新能力作為一項重要指標，這樣比賽的意義才會更加凸顯。

（五）專業(yè)教師參與的可持續(xù)性

目前福州大學橋梁圖文大賽的指導教師主要以橋梁教學組為主，根據(jù)每次比賽主題的不同，再加入一些相關專業(yè)教師作為學生的指導教師。如首屆比賽是以橋梁概念設計為主題，建筑學院的教師可以參與進來；第二屆以橋梁攝影為主題將邀請攝影協(xié)會的老師作為學生的指導教師。一次成功的比賽，不僅要調動學生的積極性，而且還要調動教師的積極性，要使比賽能激發(fā)教師們的興趣，

還要在比賽中有所收獲。此外，要建立橋梁教學組負責人對橋梁圖文大賽的負責制度，每年有責任推動橋梁圖文大賽的舉辦。

（六）比賽組織工作的可持續(xù)性

比賽組織工作是一項比較瑣碎的工作，要充分發(fā)揮團委和學生社團在組織承辦大賽方面具有的豐富經驗優(yōu)勢，做好宣傳和發(fā)動工作，合理分配各協(xié)作部門的工作任務，以保證專業(yè)教師有足夠的時間和精力完成對大賽作品的評判工作。

五、結語

通過橋梁圖文大賽比賽，豐富了大學生的課余生活，提高了學生的創(chuàng)新能力，也增強了學生對橋梁工程的興趣。組織一項大規(guī)模的校級比賽，涉及方方面面的問題，通過對比賽經驗的總結，可以進一步修正和完善比賽，使之成為一個可持續(xù)發(fā)展的校級大賽，為學生搭建更為科學、合理、高水平的展示平臺。此外，在比賽中還發(fā)現(xiàn)2011級也就是大二的學生參賽人數(shù)最多，對土木工程專業(yè)的學生而言在比賽之后正好面臨選擇專業(yè)方向，學生選擇路橋專業(yè)的人數(shù)明顯增多，這也反映出了學生對路橋專業(yè)的認可度，同時也是成功舉辦橋梁圖文大賽的一個見證和縮影。參考文獻：

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