陸劍

摘要：換位教學(xué)的實(shí)施，需要教師對(duì)學(xué)生付出滿腔的熱愛，需要教師持之以恒的耐心和細(xì)心，需要教師用智慧和理性去理解學(xué)生的內(nèi)心世界，更需要教師的理解、寬容，這樣的課堂才會(huì)更有成效。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；換位

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）07-062-001

“換位”通常被人們運(yùn)用在人際交往中，教育人們?cè)谌伺c人之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，應(yīng)懂得站在他人的角度，設(shè)身處地地為他人著想。那么，生活中便少了許多責(zé)罵、埋怨和勾心斗角。

那什么是“換位教學(xué)”呢？就是在教學(xué)中，教師站在學(xué)生的立場(chǎng)上、用學(xué)生的“眼光”看數(shù)學(xué)中的某個(gè)問(wèn)題，想想他們面對(duì)這樣的問(wèn)題是怎樣思考的、會(huì)得出什么樣的結(jié)論，想想他們會(huì)喜歡什么，討厭什么，想想他們?yōu)槭裁磿?huì)有一些不盡人意的行為。然后教師在此類問(wèn)題的分析、講解上提出相應(yīng)的對(duì)策，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤行為，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、犯學(xué)生所犯之錯(cuò)誤――讓學(xué)生在糾錯(cuò)中認(rèn)識(shí)真理

一位數(shù)學(xué)老師，如能在課堂中點(diǎn)燃生命智慧的火花，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握已知發(fā)現(xiàn)未知，使其加深理解、領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容，是很重要的。尤其是教師有意錯(cuò)學(xué)生所錯(cuò)，讓學(xué)生“錯(cuò)中知錯(cuò)”，顯得更為重要。因?yàn)檫@不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起對(duì)所錯(cuò)之處的反思，比較牢固地把握知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，使學(xué)生嘗到了甜頭，得到成功的滿足。我在教學(xué)乘法分配律的時(shí)候，有意把括號(hào)外的因數(shù)只分配給括號(hào)里的第一個(gè)數(shù)，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)出來(lái)，并予以改正。當(dāng)然，這種訓(xùn)練不宜過(guò)多，并且對(duì)錯(cuò)的地方要及時(shí)糾正，以免學(xué)生誤解。這種換位思考無(wú)不啟迪我們每一位教師，在課堂上以“假如我是學(xué)生”的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而去樂(lè)學(xué)生之樂(lè)，想學(xué)生之想，錯(cuò)學(xué)生之錯(cuò)，取得師生滿意的教學(xué)效果。

二、想學(xué)生所想之方法――用學(xué)生的眼光看教材

在備課的時(shí)候我會(huì)認(rèn)真思考，在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，如果我是學(xué)生能明白老師的意思嗎？比如在講小數(shù)的乘除法時(shí)，學(xué)生大都能聯(lián)想到整數(shù)的乘除法。教師應(yīng)利用這一良機(jī)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，廖廖數(shù)語(yǔ)，揭示了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了激勵(lì)作用。在教師看來(lái)是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但由于學(xué)生已有知識(shí)水平能力的限制，在理解上面會(huì)出現(xiàn)教師意想不到的障礙，若這些障礙不能夠及時(shí)地排除，那么就會(huì)影響一整堂課的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，因此教師一定要想學(xué)生所能想之方法，用學(xué)生的眼光來(lái)看教材。

三、創(chuàng)學(xué)生所樂(lè)之活動(dòng)――讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)

在講解旅游費(fèi)用這類題目時(shí)，有這樣一道例題：華夏旅行社推出世紀(jì)公園一日游的旅游項(xiàng)目，并針對(duì)此旅游項(xiàng)目推出兩種售票方案A、大人每位160元，小孩或?qū)W生每人40元；B、團(tuán)體旅游五人以上（含5人），每人100元，這是書本上提供的兩種不同模式的套餐讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生選擇省錢的購(gòu)票方案，學(xué)生就數(shù)學(xué)做數(shù)學(xué)，可能會(huì)覺得枯燥無(wú)味，毫無(wú)激情，這時(shí)教師不妨為其創(chuàng)設(shè)所樂(lè)之事，如換成學(xué)生自己的家庭模式，自己一家人去旅游，或選擇喜歡的親戚朋友去旅游，算一算最省錢的購(gòu)票方案，這樣讓數(shù)學(xué)問(wèn)題一下子變成了學(xué)生生活問(wèn)題，學(xué)生積極活躍在老師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)中，課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)完全由學(xué)生推動(dòng)著。最后學(xué)生都能夠根據(jù)具體的家庭組合設(shè)計(jì)出最省錢的購(gòu)票方案，有些學(xué)生還能夠總結(jié)出基本的規(guī)律來(lái)，得到更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

四、坐學(xué)生所在之位置——體驗(yàn)學(xué)生的課堂感受

“換位”并不僅僅限于教師，學(xué)生也可“換位”。何意呢？就是在教學(xué)中讓學(xué)生扮演教師的角色。通過(guò)角色的互換，教師可以較為直接、有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題：錯(cuò)誤的概念理解、錯(cuò)誤的思維方法。比如在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解、習(xí)題分析中，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，教師則扮演學(xué)生坐在教室內(nèi)。通過(guò)“新老師”講解、“新學(xué)生”提出問(wèn)題的方式，教師可以及早地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的誤區(qū)，并及時(shí)糾正。同時(shí)在角色互換中，教師通過(guò)在課堂上扮演的“學(xué)生”的表現(xiàn)，言傳身教的教給學(xué)生：如何在數(shù)學(xué)課堂上聽講、發(fā)問(wèn)、吸收并歸納知識(shí)。讓學(xué)生當(dāng)“老師”，為上講臺(tái)的學(xué)生“老師”提供了展示自我的現(xiàn)實(shí)舞臺(tái)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，獲得榮譽(yù)感和成就感，而大多數(shù)沒有上講臺(tái)的學(xué)生，看到自己的同學(xué)上講臺(tái)，就產(chǎn)生上講臺(tái)講課的強(qiáng)烈愿望，教師適時(shí)給他們提供機(jī)會(huì)，就能為他們鼓舞斗志，增強(qiáng)信心。

五、仿學(xué)生常做之事情――沒有說(shuō)教勝似說(shuō)教

現(xiàn)在教學(xué)中常存在這一現(xiàn)象，教師在布置作業(yè)時(shí)，就大概看看題目的量，感覺差不多了就行了，也不會(huì)考慮這一練習(xí)不同層次的人大概要花多長(zhǎng)時(shí)間，所以最后導(dǎo)致的結(jié)果是作業(yè)質(zhì)量不高。實(shí)際上，教師在布置作業(yè)時(shí)，不妨自己分一下角色，當(dāng)自己是班級(jí)尖子生時(shí)，用最快，最簡(jiǎn)單的方法需做多長(zhǎng)時(shí)間，能有什么困難；當(dāng)自己是班級(jí)中等生時(shí)，用中等的，一般的解題方法需做多長(zhǎng)時(shí)間，難度系數(shù)是多少；當(dāng)自己是班級(jí)后進(jìn)生時(shí)，用最慢的，最死的解題方法需做多長(zhǎng)時(shí)間，難度系數(shù)是多少，然后再來(lái)布置作業(yè)。這樣好同學(xué)會(huì)因?yàn)槟愕母咭蠖蛔园?，差同學(xué)也不會(huì)因?yàn)槟愕膶捜荻祽校麄兌紩?huì)盡自己的所能做到最好。除了在知識(shí)層面上“換位”，我想學(xué)習(xí)方法上“換位”也很重要。通過(guò)言傳身教，一步步讓學(xué)生形成獨(dú)立的思維方法。

六、還學(xué)生自己之空間――讓學(xué)生牽著老師走

如在教學(xué)梯形的面積公式時(shí)，通過(guò)三角形面積公式這一內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)掌握了通過(guò)平行四邊形分割來(lái)由淺入深地探討并得出三角形計(jì)算公式，所以在由梯形拼成平行四邊形得到梯形的面積公式時(shí)，教師就應(yīng)該主動(dòng)的把上課的時(shí)間及課堂的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生逐一探索，歸納得出知識(shí)要點(diǎn)。

換位教學(xué)的實(shí)施，需要教師對(duì)學(xué)生付出滿腔的熱愛，需要教師持之以恒的耐心和細(xì)心，需要教師用智慧和理性去理解學(xué)生的內(nèi)心世界，更需要教師的理解、寬容，這樣的課堂才會(huì)更有成效。