李柏娥

在當(dāng)前作文教學(xué)中，學(xué)生感到作文難，“沒意思”。每次作文不是言之草草，就是東拼西湊。如何指導(dǎo)寫作文，教師也情緒畏難。面對此境，小學(xué)高年級作文指導(dǎo)該從何入手？現(xiàn)拙筆寫出本人在教學(xué)實踐中的點滴積累，與同行交流學(xué)習(xí)。

一、觀察持恒，儲備素材

語文教者悉知：做好觀察，儲備眾多素材，這是打好寫作的基礎(chǔ)。但觀察有三個角度需明確。

一是注意平時積累，做生活的有心人。羅丹曾說“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼?，我們要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，善于觀察大自然的景物，留心身邊的人和事?？吹缴畹呢S富多彩并熱愛生活的人，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才能寫出感人的文章。

二是留心觀察，善于捕捉食物特征。毛澤東說過“一棵樹的葉子，看上去是大體相同的，但仔細(xì)一看，每片葉子都有不同，有共性，也有個性，有相同的方面，也有相異的方面?！彼哉Z文老師要注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，使他們在觀察的基礎(chǔ)上善于找出同類事物千差萬別的個性和特征。

三是注重閱讀，豐富間接的生活積累。生活的直接積累對寫作是十分重要和有意義的，但直接參與和體驗往往受到年齡、生活閱歷和時空等多方面因素的限制，不能完整。因此從書本閱讀中得來的間接積累不容小覷。因此要求學(xué)生養(yǎng)成閱讀、做筆記的好習(xí)慣不可或缺。

二、豐富生活，拓展資源

老師有意識地帶領(lǐng)學(xué)生開展各種活動，把多種資源整合利用，這是創(chuàng)設(shè)“活水”平臺之契機。三種活動可充分利用。

一是主題活動。自古就有“文以載道”之說。小學(xué)生的作文訓(xùn)練同樣要達(dá)到這一目的。為豐富學(xué)生的生活，老師可根據(jù)作文訓(xùn)練的要求，結(jié)合學(xué)校的專題教育，利用班隊會、課外活動時間，有意識地開展一些活動，并努力使思想教育和作文訓(xùn)練同步。

二是參觀訪問。當(dāng)學(xué)生對某些題材缺乏細(xì)致了解時，可指導(dǎo)學(xué)生到實地去參觀訪問。我們這里是郭小川的故居，班上所有學(xué)生都熟悉小川書屋，可一寫有關(guān)小川的作文時，卻寫不清楚，寫不具體?？梢娝麄兤饺諏〈ǖ氖论E沒有留心，對一些歷史了解不具體。作文前，我就有目的地組織學(xué)生再次游覽小川書屋，并布置學(xué)生回來后寫游記。游覽時，我指導(dǎo)學(xué)生注意觀賞園中的花草樹木，了解當(dāng)時的歷史背景、特點，識記字牌，重點觀察幾處并做好筆記?；貋砗?，大多數(shù)學(xué)生都能寫出內(nèi)容具體的文章。

三是創(chuàng)設(shè)情境。作文指導(dǎo)課上，為幫助學(xué)生作文，老師可創(chuàng)設(shè)一些情境，利用多種媒體指導(dǎo)學(xué)生作文。讓學(xué)生看錄像、幻燈片、視頻、聽音樂、動手演示，也可進(jìn)行課堂素描、拼圖剪貼，觀察圖片，或小實驗、小制作等。

三、加強交流，互通有無

研究和實踐證明：由說練寫是行之有效的訓(xùn)練途徑。文字是表達(dá)思想的符號，“說”是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的橋梁。想得清楚，說得就清楚，寫出來就明白。安排課堂交流，讓學(xué)生把生活中的人和事搬到課堂里，然后分析討論。如每次課外活動后的交流，就是平常的一般作文，我也讓學(xué)生先說后寫。還有讓從外地轉(zhuǎn)來的學(xué)生介紹自己的生活體驗，在外度假的學(xué)生返校后介紹外地的風(fēng)土人情、名勝景觀。他們一個個講得繪聲繪色，其他同學(xué)聽得津津有味。后來我索性要求學(xué)生把觀察材料以及日常生活中的見聞感受都整理記錄下來，在語文課上隔周開設(shè)一節(jié)“交流課”。另外，還經(jīng)常向他們介紹適合他們閱讀的科技書刊，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。要求閱讀后，選擇一則內(nèi)容新穎有趣的科技知識做好介紹的準(zhǔn)備。

在組織交流信息、口述作文時，教師要注意抓住典型事例，組織學(xué)生進(jìn)行分析評論，遇到不同的看法、不統(tǒng)一的意見，老師不急于糾正下結(jié)論，而是讓學(xué)生再去收集資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀察和研究，直至他們自己得出正確的答案。

在交流時，老師還應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生逐步做到圍繞中心、突出重點，有條理地講述。學(xué)生在這樣的交流中回憶生活，想象情景，再現(xiàn)情景。寫起作文來就下筆如有神了。

四、靈活訓(xùn)練，呈現(xiàn)特色

學(xué)生在積累了一定材料后，便產(chǎn)生寫作欲望。老師此時就要為他們提供表達(dá)的機會，讓他們有用武之地。作文訓(xùn)練盡量不用命題作文形式，寫作體裁要多元化，方法要多樣化，讓他們寫放膽文。如寒假開學(xué)后的第一篇作文，基本上是學(xué)生自由命題寫出。假期中的見聞、感受、參加的活動、新人趣事都可以作為文章的材料，只要有中心有內(nèi)容、文字通順即可。就算統(tǒng)一命題作文，我也力求做到命題新穎、富有情趣、篇幅短小?；蛲瑫r命多道題，讓他們自己根據(jù)以備的作文材料，有自由選擇的余地。此外，我還讓學(xué)生進(jìn)行“語文素材作文”訓(xùn)練，或者通過給老師寫信談心，寫讀書筆記、觀后感、寫日記周記進(jìn)行作文訓(xùn)練。這樣形式多樣的作文訓(xùn)練不僅能夠調(diào)動學(xué)生的生活積累，引發(fā)他們的寫作興趣，還與他們的生活、心理、思想貼得緊密，更有利于表達(dá)自己要說的意思。