柴娟

幼兒時期的主要學習資源是玩具，幼兒認識世界的主要途徑和重要學習方式是玩具的玩耍和操作，通過對玩具的操作從中得到生活的啟發(fā)。幼兒往往對玩具愛不釋手，一個不起眼的小盒、小罐等廢舊物品也同樣能使幼兒從中找到樂趣，激發(fā)他們心靈的窗口。通過美工教學，引導幼兒利用廢舊物品制作玩具是發(fā)展幼兒動手、思維、想象等多方面能力的有利途徑。

通常我們都把廢舊材料當作無用的垃圾丟掉，其實，有些廢舊材料對幼兒來說，具有我們意想不到的教育價值。利用這些廢舊材料制作玩具不僅鍛煉了幼兒動手、動腦、手眼協(xié)調能力，還能擴展他們的空間思維能力。自已制做的玩具能有時代感，能反映時代需求，體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念，具有適時性；能充分體現(xiàn)設計者的思路和使用者的要求，具有針對性；同時能反映制作者的制作水平，具有創(chuàng)造性。制作者利用現(xiàn)有的廢舊材料，制作出具有地方特色、現(xiàn)代特色的玩具，既能節(jié)約資源、節(jié)省經費，還能消化廢舊物品，而且在玩具制作成功的時候還能使幼兒體驗到成功的喜悅，進而培養(yǎng)和增強了幼兒的自信心。

結合本人在幼兒園近年來工作中的經驗和教學體會，下面來闡述廢舊物品在幼兒自制玩教具中的作用。

一、變廢為寶，適時性制作

在每年的幼兒園自制玩教具展評活動中，總有幾件讓人耳目一新的作品，這些作品的思維創(chuàng)作來源很具有時代氣息，比如2008年北京奧運會那年的“貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮五福娃”利用廢舊泡沫板和舊紙箱制作，再通過老師和幼兒的手工彩繪裝飾，不比市場上買的福娃差；還有上海世博會當年的“海寶”；最讓我記憶猶新的是2008年我國成功發(fā)射神舟七號載人航天飛船那年，我們幼兒園三個班老師和幼兒利用廢舊塑料瓶及PVC管共同完成制作的“神舟七號”等，那一件件作品都與時適教育活動相關，融入時代的主旋律，緊跟時代步伐，有些還與社會政治因素等反映社會現(xiàn)象有關。

二、變廢為寶，針對性制作

廢物制作玩教具不但要注重教育教學活動的需要，還要注意從培養(yǎng)和增強幼兒的興趣出發(fā)，同時還得結合幼兒各年齡段的特點，關鍵是從廢物要利用，資源要節(jié)約，成本要降低的觀點出發(fā)，充分體現(xiàn)節(jié)約辦園的理念。

幼兒園有明確的課程設計，我們自已動手制作玩教具要以課程學習內容和發(fā)展目標為基礎，可用于健康、語言、音樂、科學、美術等教育領域。如“奇妙的水車”可用于科學探究活動，“多功能操作板”可用于數(shù)學活動，“健康組合”可用于體育活動。又如“燕子來了”是設計者根據(jù)創(chuàng)造性語言活動的特點而設計的，不僅具有教育活動所需要的基本形象，還具有可操作性和開放性，能隨時增加活動所需的各種材料，滿足幼兒語言講述、創(chuàng)編故事的多種需求。

不同的年齡階段，對事物的興趣和認識以及愛好都不同，要根據(jù)各班級的年齡特點制作相應的玩教具，如“小動物回家”是針對小班幼兒的年齡段特點設計的，其特點符合這一年齡階段幼兒平行游戲的特點，還能滿足幼兒集體活動、發(fā)展社會認知的教育教學需求。再如“平衡木”是利用棍棒類廢舊物品制作的，適合大班幼兒年齡段游戲，這類廢舊材料易找易做，利用價值大，幼兒對游戲的認同感較強，有刺激性，能產生共鳴。

幼兒園自已制作玩教具的主要作用是對幼兒提供支架式教育幫助，促進幼兒的思維水平向前發(fā)展。通過玩教具的直觀設計，幫助幼兒認知情境，模擬操作活動，拓展幼兒語言講述能力和各種智力活動。幼兒園語言教育活動中，針對幼兒思維發(fā)展的具體形象性、直觀能動性的特點，若在圖片形象中融入直觀展示的成分，使之成為可操作的、立體的形象材料，讓形象和直觀兩個層面有機地結合在一起，則更有助于幼兒語言表達能力的發(fā)展。上述“燕子來了”就是這樣一種具有形象性、可操作性的玩教具。

三、變廢為寶，創(chuàng)造性制作

幼兒園自已制作的玩教具在結構設計上更具創(chuàng)造性，有些是在商品化玩具的基礎上模仿改造的，有些是完全自主創(chuàng)造的。如“有趣的飛盤”的設計將原有的桌面智力玩具拓展成多功能的運動類玩具，可滿足幼兒開展體育活動的需求。屬直觀層面的形體玩具，是在主要框架和材質不改變的情況下，設計者對原有桌面智力玩具的相關因素進行了重新設計和改造。改造后的玩具增加了運動性設計元素，幼兒在開展智力活動的同時可開展玩蹺蹺板、走平衡木、滾球、投籃等多種復合性項目。

總之，利用廢舊材料制作玩教具的手段已成有效、實用、現(xiàn)實的一種教學方式和方法，能幫助教師，快樂幼兒，減輕家庭負擔，解決家庭垃圾等一系列獨特作用，同時，還能為幼兒園節(jié)約資金，減輕國家對幼兒園的投入，促進幼兒身心發(fā)展。孩子們在玩中探究著，在操作中獲得有效地自身發(fā)展。更難能可貴的是，讓幼兒明白在“變廢為寶”行動中，感受到資源的再利用，并使他們及其他們家長也進一步明白：珍惜資源，保護地球有限的資源，是小朋友們從小應該做的事，更是我們所有人都應一起來做的事情。