摘 要：本文主要講述了導(dǎo)入技能的運(yùn)用。從導(dǎo)入的作用開篇，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的導(dǎo)入方法所見到的成效，進(jìn)一步證明了，好的課堂導(dǎo)入，是課堂高效的基礎(chǔ)。要運(yùn)用好導(dǎo)入這一課堂環(huán)節(jié)，為提高我們的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ) 導(dǎo)入技能 正確運(yùn)用 高效課堂 成效

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0215-01

導(dǎo)入技能是在新的教學(xué)內(nèi)容或新的教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的課堂技能。導(dǎo)入技能運(yùn)用的目的，并不是對教學(xué)內(nèi)容的解釋和闡述，而是在課堂上使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的第一環(huán)節(jié)。

這一環(huán)節(jié)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生注意的注意、動(dòng)機(jī)等諸多心理因素誘發(fā)學(xué)生的課堂參與，因此我們的教師必須把握設(shè)計(jì)好之一環(huán)節(jié)，才能上好整節(jié)課。

多年的教學(xué)實(shí)踐，讓我摸索出一些導(dǎo)入的方法，在這里與同行們共同分享。

1 導(dǎo)入的作用

1.1奠定課堂基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂開端

一節(jié)課的開始很重要，因?yàn)橐还?jié)課40分鐘是一個(gè)整體。頭開得好，課堂流程才會(huì)順利進(jìn)行下去。它就像多米諾骨牌的第一塊牌一樣重要。撞擊的好，整個(gè)過程才會(huì)一氣呵成。一節(jié)課才會(huì)首尾呼應(yīng)，完整。

1.2溝通情感的橋梁

課前導(dǎo)入，很大程度上直接溝通了教師和學(xué)生的接觸情感。為學(xué)生信任老師的講解起到了積極的推動(dòng)作用?？梢岳鼛熒g溝通的距離。也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)降低一些難度。

1.3集中學(xué)生的注意力

把學(xué)生的注意力一開始就集中在教學(xué)內(nèi)容上，是導(dǎo)入的首要作用。根據(jù)不同的情況，我們又是運(yùn)用直接導(dǎo)入，一下子就把學(xué)生的注意力抓住。有時(shí)還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境，把學(xué)生從無意注意引入有意注意。不論哪種情形，都是實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與的目的。

1.4引發(fā)學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生虛席的助推器，是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與和產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的需要。導(dǎo)入的良好效果需要適應(yīng)學(xué)生的心理效果。

1.5明確思維方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)能明確指明學(xué)習(xí)目標(biāo)，新內(nèi)入的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)進(jìn)度及所需要解決的問題。在目標(biāo)的調(diào)控下，學(xué)生自己更容易調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2 導(dǎo)入方法的運(yùn)用

我在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用過許多教學(xué)方法，僅就其中的一部分談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

2.1直接導(dǎo)入法

這種方法，簡短、精悍、開門見山。

例如我在講《看戲》一課時(shí)，我從提問學(xué)生“什么是戲？”“你看過什么戲？”“你喜歡看戲嗎？”三個(gè)問題入課。直接進(jìn)入課文內(nèi)容。學(xué)生很清楚這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)《看戲》一課。

這種直接刀客的方法，會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

2.2以舊帶新導(dǎo)入法

這里的舊指的是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，新指的是將要學(xué)到的知識。我在數(shù)學(xué)課上常用這種方法導(dǎo)課。

例如：學(xué)習(xí)圓的面積一節(jié)時(shí)，我先提問學(xué)生“什么是圓的半徑？”“什么是圓的直徑？”“半徑與直徑是什么關(guān)系？”等與求圓的面積有關(guān)的幾個(gè)重要問題，學(xué)生明確了這些關(guān)系之后，我們可以直接進(jìn)入圓的面積的學(xué)習(xí)過程了。學(xué)生還可以用已有的知識開展自學(xué)，推導(dǎo)出圓的面積等于πR的平方。自己推導(dǎo)出來的公式，記憶清楚，會(huì)運(yùn)用。

再如：學(xué)習(xí)《跑進(jìn)家中的松鼠》一課時(shí)，我先提問了“有誰認(rèn)識松鼠？”說說它的特點(diǎn)。學(xué)生在回答問題中，把松鼠頑皮淘氣的特點(diǎn)說出來了。因而引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，就沒有難度了。在這里，對松鼠的認(rèn)識雖然沒在課文中出現(xiàn)，但在生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)存在了，這也是對舊知的運(yùn)用，這種也是以舊引新的導(dǎo)入。

2.3以新激趣法

就是以故事、詩歌、對聯(lián)等與本課知識有聯(lián)系的內(nèi)容，用不同的素材形式導(dǎo)入課文。這樣學(xué)生有新奇感。例如：教學(xué)《隆中對》一課時(shí)，我用演示文稿出示了一副對聯(lián)：“兩表酬三顧，一對足千秋。”對聯(lián)中的“一對”講的就是“隆中對”的對。這樣學(xué)生就有興趣學(xué)習(xí)課文內(nèi)容了。

再如：講“別餓壞了這匹馬”這課時(shí)，我利用課件出示了馬俊圖和馬叫的聲音。學(xué)生以為這節(jié)真的要學(xué)馬呢，然后老師馬懸念留給同學(xué)“讀讀課文寫的是馬嗎？”學(xué)生又會(huì)饒有興趣第學(xué)起來了。

同樣在數(shù)學(xué)課堂上，我們也可以運(yùn)用這種導(dǎo)入方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講“圓的面積”時(shí)，我先給學(xué)生講述了“圓周率”的故事。學(xué)生對其中圓周率的數(shù)字有了深刻的印象，這樣在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，就不容易把圓周率的數(shù)值弄錯(cuò)了。不但激發(fā)了的學(xué)習(xí)興趣，而且還幫助學(xué)生解決了難題。學(xué)習(xí)效果自然會(huì)很理想了。

總之，在我們的教學(xué)中，導(dǎo)入運(yùn)用的好，那么一節(jié)課的課堂氛圍就好，教學(xué)效率就高。學(xué)生的接受能力就會(huì)很強(qiáng)。否則，就是一節(jié)失敗的課。因此，我們必須重視導(dǎo)入的重要性。提高我們的教學(xué)成績。

作者簡介：唐秀娟出生于1966年8月27日，專科學(xué)歷，1986年7月15日畢業(yè)于阜新市師范學(xué)校。研究專長：基礎(chǔ)教育。是《農(nóng)村初中語文教師素質(zhì)的提升》實(shí)驗(yàn)課題研究組成員。