臧冰清

摘 要：語文課是中職教育不可或缺的課程之一，主要目的是培養(yǎng)學生對語言的理解能力，并提升學生的文化道德修養(yǎng)。目前中職教育中普遍存在重技術(shù)教學、輕語文教學，重就業(yè)、輕素質(zhì)養(yǎng)成的問題，這已經(jīng)成為我國中職教育跨越發(fā)展重要阻礙。本文結(jié)合中職語文教學實際，探究了中職語文課堂教學中存在的不足和問題，并提出針對性舉措，以期改進我國中職語文課堂教學。

關(guān)鍵詞：中職語文 課堂教學 問題 對策

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0251-01

伴隨著國家教育方向的轉(zhuǎn)變，中職教育成為國內(nèi)教學發(fā)展的重點，其主要目的是為我國培養(yǎng)更多的，具有專業(yè)技能的操作性人才。中職教育的專業(yè)特殊性也決定了技術(shù)性課程在教學內(nèi)容中不可撼動的主要地位，然而作為溝通交流的基礎(chǔ)、習慣素質(zhì)養(yǎng)成的利器、高尚品德培養(yǎng)的工具，語文教學也具有其不可替代的重要性。因此，中職教育不應忽視語文教學的重要性，應當把語文課堂教學作為技術(shù)教學的重要輔助性課程。

1 中職語文課堂教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.1課少

受到就業(yè)壓力的影響，中職學校安排的技能教學過多，占據(jù)了大量的課時，導致語文課堂被壓縮，甚至被占用，致使學生無法在課堂上學習語文基礎(chǔ)知識。這是我國中職教學中普遍存在的問題，也是導致中職院校畢業(yè)學生抗壓能力小、社會交往差、能力與素質(zhì)不匹配等問題的緣由之一。

1.2課悶

中職院校學生多數(shù)是在初中或高中學習成績較差的學生，對基礎(chǔ)性知識學習比較“感冒”，加上語文課堂教學沉悶、死板、缺乏趣味，學生學習興趣不足，課堂上走神或者睡覺者頗多，以致教課老師心理受影響，更加隨意教學，造成惡性循環(huán)。這是當前中職語文課堂教學普遍存在的現(xiàn)狀。

1.3課亂

中職院校的語文教師的能力素質(zhì)參差不齊，且人員較少，加上國家對中職語文教學的目的含糊其辭，缺乏明確性規(guī)定，導致在教學中缺乏統(tǒng)一的教學規(guī)劃，每個教師各自為陣，課堂上隨意進行授課，造成語文課堂教學的效率及有效性降低。

1.4課差

導致中職語文課堂教學質(zhì)量較差的原因有很多，包括老師、學生以及學校等方方面面，但其主要原因是中職語文教學的定位不準，沒有將語文教學與實踐教學相結(jié)合，沒有讓學生感受到語文對其未來就業(yè)的重要性，也沒有教授學生如何運用學到的知識拓展自身的能力，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供更高的高度。這是當前中職語文課堂教學存在的不足。

2 改進中職語文課堂教學的對策建議

2.1轉(zhuǎn)變觀念，充分認識語文課堂教學的重要性

中職院校應當轉(zhuǎn)變過去唯“就業(yè)論”的辦學理念，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)等品學兼優(yōu)人才為目的，著力提高對語文教學輔助性作用的認識，將語文課堂教學提升至培養(yǎng)學生道德品質(zhì)以及習慣素質(zhì)的高度，加大師資力量引進，適當增加語文課堂比重，強化學生教育管理，同時為語文課堂實踐性教學提供選擇和保障。政府應當進一步加大對中職院校辦學的鼓勵和補助，在師資力量配備和學生招生方面給予大力支持，同時積極吸納國際中職院校辦學的成功經(jīng)驗，為我國中職院校注入新的辦學理念，不斷提高我國的中職辦學水平，為中職院校語文課堂教學鋪路搭橋。

2.2創(chuàng)新舉措，多途徑調(diào)動學生學習的積極性

語文課堂的沉悶不僅僅體現(xiàn)在中職語文課堂教學中，其在普通院校中均存在不同程度的問題。中職院校的教師應當結(jié)合學生特點，尤其是以90后、00后為主代表的群體的愛好和特長，引進趣味性加強的教學道具或教學模式，比如利用手機成語競猜軟件進行比賽或者組織開展“跑男”校園版活動，將語文基礎(chǔ)知識參差進入，達到學習與快樂相結(jié)合。趣味性教學講究的是教師的教學水平，需要教師解放思想，放開傳統(tǒng)三尺講臺的架子，與學生平等交流，相互心與心的溝通，從而幫助學生處理學習生活中遇到的問題，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，這也是中職語文教學的最大的目標。

2.3注重備課，著力提升語文課堂教學的有效性

教學備課，天經(jīng)地義。中職教師不應當以學生水平差或者課程不是重點為借口，而選擇逃避或應付備課，應當做到教學的統(tǒng)一性，盡好作為老師的天職，將應當傳授給學生的每一個知識點，都毫不保留的傳給學生，提高課堂教學的有效性。在備課中，應當注重觀念的轉(zhuǎn)變和趣味性的投入，放開思想包袱，大膽教學，敢于創(chuàng)新教學模式，同時做好交流，尤其是與其他教師之間的溝通，達到教學目的和教學定位認識上的統(tǒng)一。

2.4找準定位，大力提升語文教學的實踐性

正如上文所述，中職語文教學應當與實踐相結(jié)合，尤其是銷售、維修等方面的專業(yè)。在課堂教學中，可以讓學生演練一個實踐中會遇到的情形，然后通過引導幫助學生解決問題，然學生認識到語文的魅力所在，從而從內(nèi)心接受語文課堂。比如，面對電焊專業(yè)的學生，可以組織一次面試活動，讓學生理解到專業(yè)水平固然重要，但也要有踏實肯干、樂于專研的精神。還可以組織一次電焊失敗的情形，讓學生通過心理調(diào)節(jié)，正確認識失敗，正確與老板或客戶溝通，提高語文教學的實踐性。

3 結(jié)語

中職教學是我國未來教育發(fā)展的重點，也是培養(yǎng)社會高素質(zhì)、高水平的技術(shù)性人才的主要平臺。中職語文教學對學生的長期發(fā)展具有重要意義，語文課堂中的一句話或者一段文字，再或者一本書都有可能影響學生的一輩子。因此，要想培養(yǎng)出更加出類拔萃的學生，在后期發(fā)展更有前途的學生，中職院校就應當充分重視語文課堂教學，給予學生改變自己習慣或者素質(zhì)的平臺和機會，促進學生全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]蘇占先.中職語文課堂教學的問題與對策[D].河北師范大學，2008.

[2]張湘溪.中職語文課堂的困惑與創(chuàng)新[D].湖南師范大學，2012. [3]陳錦群.中職語文課堂教學的問題及對策[J].文教資料，2013，

24：46-47.