陳萬輝

摘 要：物理學(xué)科是很多學(xué)生的疑難學(xué)科，需要教師采取有效的教學(xué)策略，進行科學(xué)調(diào)整和有效改善，充分利用物理學(xué)科與實際生活的緊密聯(lián)系，加強實驗教學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：初中物理 教學(xué) 問題 對策

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0152-01

初中物理教學(xué)是以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)知識解釋生活中的實際現(xiàn)象，并通過實驗進行有效驗證和解決問題的過程。初中物理之所以被很多學(xué)生認為是疑難學(xué)科，其主要原因是對學(xué)生能力的要求不斷提高，包括學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力等等，若是學(xué)生一味停留在對物理概念、定理和定律的死記硬背上，那么對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)自然就會力不從心。物理學(xué)科的一個顯著特點在于與生活中的實際問題聯(lián)系緊密，所有的規(guī)律定理都可以通過實驗得到充分的體現(xiàn)，而實驗教學(xué)能有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性。明確物理現(xiàn)象和物理定理的形成過程，有利于學(xué)生對知識的持久性掌握和運用。所以，教師需要科學(xué)結(jié)合物理學(xué)科的性質(zhì)特點，積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)手段，強化學(xué)生的實際運用能力。

結(jié)合初中學(xué)生性格特點和物理教學(xué)內(nèi)容，積極改革和創(chuàng)新教學(xué)手段。這既是新課程改革對教師的要求，也是教師有效開展課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。所以，教師必須正視和明確當前初中物理教學(xué)中存在的問題，并進行有針對性地健全和完善，保障課堂教學(xué)落到實處，實現(xiàn)知識的有效運用。

1 明確當前初中物理教學(xué)中存在的問題

1.1書本知識與實際生活之間缺乏有效銜接

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教學(xué)形式僅局限于課堂教學(xué)中，物理知識僅被運用于解決物理問題，對于書本知識與實際生活直接的聯(lián)系缺乏有效的銜接，導(dǎo)致學(xué)生的能力發(fā)展受限。

脫離了實際生活聯(lián)系后的物理知識就只是死記硬背的文字和枯燥的運算，對于物理定義、概念和定理的形成缺乏實際精準的有效記憶，對于生活中的常見現(xiàn)象和生活常識缺乏科學(xué)的知識解釋。所以，加強書本知識與實際生活之間的緊密銜接有利于物理知識的有效應(yīng)用，增加了物理知識的趣味性和課堂教學(xué)的活躍性；同時也有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中敏銳的觀察力，積極發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，并明確這些現(xiàn)象形成的科學(xué)原理。

1.2教學(xué)形式過于單一

初中物理課堂教學(xué)形式?jīng)Q定著教學(xué)質(zhì)量的好壞。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，教師過分強調(diào)教學(xué)進度，追求考試分數(shù)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的形式單一。近年來，越來越多的初中物理教師意識到單一的教學(xué)形式對教學(xué)質(zhì)量的消極影響，極大地限制了學(xué)生物理能力的發(fā)展。物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以，初中物理教學(xué)離不開物理實驗，教師需要向?qū)W生演示物理定理和定律的形成過程，讓學(xué)生明確物理現(xiàn)象的形成原因，并引導(dǎo)學(xué)生善于利用物理知識解決生活中的實際問題；相反，若是采取一味的講學(xué)形式，讓學(xué)生通過機械記憶掌握物理知識，這明顯不利于學(xué)生物理知識的科學(xué)掌握和靈活運用。所以，采取多樣化的教學(xué)形式，科學(xué)融入實驗教學(xué)，采取多媒體輔助教學(xué)等，有利于提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

1.3學(xué)生綜合能力的發(fā)展受到了限制

教師在傳遞知識的同時不能忽略學(xué)生能力的發(fā)展。然而，在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師只強調(diào)學(xué)生解題能力和應(yīng)試能力的發(fā)展，對于學(xué)生其它綜合能力的發(fā)展缺乏科學(xué)的引導(dǎo)和有效的培養(yǎng)。在物理定理的教學(xué)過程中，教師直接以結(jié)論形式讓學(xué)生機械性的記憶，忽略了啟發(fā)學(xué)生思維、共同探討結(jié)論的形成過程，所謂沒有碰撞，就沒有火花，這樣的教學(xué)形式必然會導(dǎo)致學(xué)生能力的發(fā)展受到限制。事實上，科學(xué)利用物理知識能給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來便捷，同時也能促進學(xué)生能力的全面發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中必須明確學(xué)生多重能力發(fā)展的必要性，并科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動觀察生活中的物理現(xiàn)象，積極思維，并主動探索其科學(xué)原理。所以，在初中物理教學(xué)中，教師必須突破學(xué)生能力發(fā)展的局限性，積極拓展學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

2 解決初中物理教學(xué)問題的具體策略

在明確了初中物理教學(xué)中存在的主要問題后，教師需要積極優(yōu)化教學(xué)形式，科學(xué)健全和完善教學(xué)手段，有效改善教學(xué)現(xiàn)狀，有針對性地提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.1將生活實際問題引入課堂教學(xué)

引入生活中的實際問題，加強書本知識與生活實際問題之間的聯(lián)系，利用生活中常見的物理現(xiàn)象，導(dǎo)入課堂教學(xué)，能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過問題引發(fā)學(xué)生思考，比如，教師可以在課堂開始時，就問學(xué)生：滾動的玻璃球在什么情況下會一直滾動下去？又是什么原因會使其停下來？在同一高度向下扔同等重量的鐵球和羽毛，誰先著地？等等。利用生活中的常見問題，引發(fā)學(xué)生積極思考和討論，既體現(xiàn)了物理知識的趣味性，也活躍了課堂教學(xué)氛圍。

2.2以實驗為基礎(chǔ)，豐富課堂教學(xué)形式

實驗是驗證真理，檢驗成果的重要手段。在物理教學(xué)中，導(dǎo)入實驗教學(xué)，有利于深化學(xué)生的知識深度，讓學(xué)生通過觀察現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律、實驗驗證，不斷扎實物理知識。相較于平淡的講學(xué)教學(xué)模式，實驗教學(xué)是通過深刻的直觀體驗，讓學(xué)生印象深刻。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生在生活中，科學(xué)結(jié)合書本知識進行自主實驗，在自主實驗中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，有利于知識的科學(xué)運用。

2.3以綜合能力發(fā)展為目的，重組課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在科學(xué)的初中物理教學(xué)中，教師必須強調(diào)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，并采取科學(xué)有效的教學(xué)策略落實這一教學(xué)目的。所以，在課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)組織、統(tǒng)籌布局和合理安排教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引入多層次、多角度發(fā)展學(xué)生綜合能力的教學(xué)情境。加強師生、生生之間的討論交流，積極發(fā)散思維，科學(xué)深化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握物理知識形成的全過程，靈活學(xué)生知識的運用能力。

綜上所述，準確把握初中物理教學(xué)中的主要問題，并采取有效的解決策略，能有效全面落實初中物理教學(xué)目的，促進學(xué)生物理知識與綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃熙曹.初中物理教學(xué)中促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)初探[J].技術(shù)物理教學(xué)，2013.21.

[2]趙元.生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)時代，

2013.22.

[3]賈春暉.淺析初中物理教學(xué)中實驗觀察與思維能力的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)物理（初中版），2014.11.

[4]陳顯堂.芻議初中物理教學(xué)中學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)[J].理科考試研究（初中版），2014.12.