在對(duì)比中見寓意
——《寓言兩則》讀寫教學(xué)課例及點(diǎn)評(píng)

◎執(zhí) 教/王　青　點(diǎn) 評(píng)/馮善亮 儲(chǔ)強(qiáng)勝

交流·寬視野

在對(duì)比中見寓意
——《寓言兩則》讀寫教學(xué)課例及點(diǎn)評(píng)

◎執(zhí) 教/王青點(diǎn) 評(píng)/馮善亮 儲(chǔ)強(qiáng)勝

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，溫故定標(biāo)

師：老師想問問大家，你們覺得自己聰明嗎？

生：（俏皮、自信地回答）聰明！

師：好的，那么老師就請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)，猜一猜它是什么文學(xué)體裁。

“它是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。”猜到的同學(xué)可以舉手啊?！八且话谚€匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍?！庇型瑢W(xué)舉手了，很好！我們?cè)偻驴础?/p>

“它是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過來的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。”好，已經(jīng)有不少同學(xué)舉手啦。好的，請(qǐng)這位女同學(xué)告訴我，你猜它是？

生：寓言。

師：非常好，請(qǐng)坐。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種文學(xué)體裁。它叫作寓言。那請(qǐng)大家回憶一下，在小學(xué)都學(xué)習(xí)過哪些寓言？我們隨便說幾個(gè)。

生：（七嘴八舌）《拔苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《亡羊補(bǔ)牢》《買櫝還珠》《狐假虎威》……

師：很好，那說明我們小學(xué)的時(shí)候?qū)W過不少的寓言，并不陌生。那誰(shuí)能告訴我，你印象中什么是寓言呢？好，請(qǐng)這位男同學(xué)試著說一下。

生：寓言就是通過一些故事，來說明一些道理。

師：很好。（屏顯PPT）“寓言，是一種用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理、給人以啟示的一種文學(xué)體裁?！苯裉煳覀兙鸵蜷_這個(gè)魔袋?！皩W(xué)習(xí)寓言見真諦?！边@是這節(jié)課的第一個(gè)目標(biāo)；第二個(gè)目標(biāo)是：“創(chuàng)作寓言我能行?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們通過今天的這節(jié)課，都能成為小小寓言家。

二、初讀寓言，感悟道理

師：好的。今天我們就來學(xué)習(xí)兩則寓言。老師的要求是，請(qǐng)大家自由朗讀這兩則寓言，思考這兩則寓言告訴了我們什么道理。

寓言兩則

野 牛

張?zhí)煲?/p>

一群野牛過境，遇見了老虎。他們立刻排成一個(gè)圓形，臉沖外，把小牛們護(hù)在圓圈中間。他們看見一頭牛帶著兩頭小牛在旁邊徘徊，就向他叫：

“快來參加呀，這是大家的事！”

那頭牛自言自語(yǔ)著：“我還自顧不暇呢，還管大家的事！”說完帶著兩個(gè)小牛就往山谷里躲。

老虎無法攻破那個(gè)圓圈陣，就撲上了山谷里的幾頭牛。那頭牛實(shí)在想不通，怎么別人都沒事，只有他一家子要遭殃呢？后來忽然記起了一層道理，他只是嘆了一聲：

“命也夫，命也夫！”

老虎笑瞇瞇地說：

“我非常贊賞你的這種人生態(tài)度?！?/p>

（選自浦漫汀主編《中國(guó)兒童文學(xué)作品選》，山東文藝出版社1991年版。略有改動(dòng)）

野兔和獵人

（坦桑尼亞）夏巴尼·羅伯特

野兔和其他動(dòng)物共同生活在一片芳草地上。一天，有消息說獵人第二天要來狩獵。消息傳開，各種動(dòng)物的代表聚集在一起出謀劃策，商量怎樣來對(duì)付獵人。

除野兔外，其他動(dòng)物都主張，一旦獵人追來就拼命逃跑。野兔卻獨(dú)具己見，建議獵人追來時(shí)，每種動(dòng)物輪流跑。但是，野兔的意見沒有得到贊同。夜里，野兔們自己商議，決定分別躲進(jìn)一片灌木叢，以輪流跑的辦法來對(duì)付獵人。

第二天拂曉，獵人帶著獵狗來了，驚動(dòng)了野兔。第一只野兔撒腿就跑，獵狗和獵人在后面緊緊地追趕著。這只野兔跑累了，就按預(yù)定的辦法一頭鉆進(jìn)灌木叢。第二只野兔隨即從灌木叢中竄出來，繼續(xù)狂跑。它跑累了，也鉆進(jìn)灌木叢。第三只野兔立即蹦出來，繼續(xù)狂跑……

獵人一見野兔就追，卻不知道每隔兩分鐘他所追逐的是另一只兔子。就這樣，野兔的車輪戰(zhàn)術(shù)弄得獵人和獵狗疲憊不堪，野兔安然度過了這次災(zāi)難。

而其他動(dòng)物呢？它們亂跑一氣，結(jié)果有許多落入了獵人的手心。

（選自黃源、于之編選《寓言精選》，湖北少兒出版社2012年版。有改動(dòng)）

（學(xué)生大聲地自由朗讀）

師：這兩則寓言告訴我們什么道理？你讀懂了嗎？請(qǐng)同學(xué)們來說一說。你可以說第一則也可以說第二則。好的，請(qǐng)這位女同學(xué)。

生：我讀懂了團(tuán)結(jié)就是力量。

師：很好，團(tuán)結(jié)就是力量！還有哪位同學(xué)？這位女同學(xué)。

生：我想說第二則。在第二則寓言中我讀到了：首先，我們要聽從別人的意見，對(duì)的采取，錯(cuò)的否定。其次呢，還要團(tuán)結(jié)一致。

師：非常好！這位女同學(xué)讀到了幾個(gè)道理呀？

生：兩個(gè)。

師：很好。還有誰(shuí)要補(bǔ)充，請(qǐng)這位男同學(xué)。

生：不能把自己的利益放在首位，參與到集體中，存活的可能性更大。

師：也很好！還有沒有哪位同學(xué)想補(bǔ)充？如果沒有的話，老師想要問一個(gè)問題了。剛才咱們同學(xué)是不是歸納出很多種寓意呀？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭）那也就是說，一則寓言可以告訴我們很多不同角度的道理。

三、掌握技巧，解讀寓意

師：但是，今天老師要告訴大家的，一則寓言可能有很多道理，但其中總會(huì)有一個(gè)主要的道理，即一則寓言存在的主要寓意。這就需要我們?nèi)ふ依病?/p>

請(qǐng)大家看大屏幕，我們來找尋打開主要寓意的那把金鑰匙，這就是寓言中的：人物形象。好的，下面請(qǐng)大家來看我們手中的這兩則寓言，找出這兩則寓言的主要人物都有哪些。先看第一則，主要人物有——

生：野牛、老虎。

師：那么這則寓言的主要人物只有這兩個(gè)，野牛和老虎，對(duì)不對(duì)？

（學(xué)生有的點(diǎn)頭，有的搖頭）

師：那么，認(rèn)為這則寓言的主要人物不僅是野牛和老虎的同學(xué)，請(qǐng)舉手。好的，請(qǐng)這位女生說說，你認(rèn)為還有誰(shuí)？

生：還有小牛。

師：好的，找的不錯(cuò)。那還有沒有？這位女同學(xué)。

生：我覺得野牛應(yīng)該分為兩部分，一群野牛還有一頭野牛。

師：嗯，非常好，請(qǐng)坐！下面我們來看看（板書），《野?！愤@則寓言的主要人物有老虎、一群野牛和一頭野牛。那么問題來了，是什么讓我們把野牛分成了這樣的兩類？好的，這位同學(xué)。

生：因?yàn)檫@兩種野牛有兩種性格，一群野牛是團(tuán)結(jié)一致，把大家的利益放在首位；而一只野牛是把自己的利益放在第一，是只管自己的野牛。

師：非常好，請(qǐng)坐。這位同學(xué)認(rèn)為我們之所以把野牛分成這兩類，是因?yàn)樗鼈儗?duì)待問題的態(tài)度不一樣。很好！那么請(qǐng)大家按照這樣的思路，來找找第二則寓言《野兔和獵人》的主要人物都有哪些？迅速找一找，找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。好的，這位同學(xué)。

生：野兔和其他動(dòng)物，獵人和獵狗。

師：很好！那老師想問問，這四種動(dòng)物我們又可以分為幾類？

生：（紛紛回答）三類。

師：哪三類？來這位同學(xué)。

生：野兔是一類，獵人和獵狗是一類，其他動(dòng)物是一類。

師：把獵人和獵狗分為一類，為什么？繼續(xù)。

生：因?yàn)楂C人和獵狗都是捕獵動(dòng)物的。

師：很好！那老師請(qǐng)問，那野兔和其他動(dòng)物都屬于——

生：（七嘴八舌）被捕獵的動(dòng)物。

師：非常好！我們來一起看一下，老師這里的人物關(guān)系圖。請(qǐng)問，在第一則寓言中，哪個(gè)人物的命運(yùn)最悲慘？

（屏顯PPT）

生：（齊聲回答）一頭野牛。

師：好的，那么第一則寓言中的一頭野牛就是最主要的人物。那第二則寓言中呢？

生：（七嘴八舌）其他動(dòng)物，野兔。

師：哦，看來意見有了分歧。那老師想問，第二則寓言最終是哪個(gè)人物告訴了我們?cè)⒀宰钪匾牡览恚?/p>

生：野兔。

師：好的。下面我們一起來看看這兩則寓言主要人物的關(guān)系對(duì)比圖。請(qǐng)問，導(dǎo)致第一則寓言中一頭野牛被吃掉的關(guān)鍵，在于它和一群野牛相比怎么樣？

生：態(tài)度不同。

師：好的。那么同樣，導(dǎo)致第二則寓言中其他動(dòng)物被吃掉的原因，也在于它們與野兔相比，怎么樣？

生：對(duì)待事物的態(tài)度不同。

師：很好。那么這兩則寓言，都是將兩類動(dòng)物放在一起進(jìn)行了什么？

生：（異口同聲）對(duì)比！

師：非常好！那學(xué)習(xí)這兩則寓言我們總結(jié)一下，如何去把握一則寓言的主要寓意？第一，去找寓言故事中的什么？

生：人物形象。

師：好的。第二，我們要去尋找這些主要人物之間，是否存在著——

生：對(duì)比。

師：好的。那么第三，通過主要人物的對(duì)比，我們就能把握寓言的主要寓意。比如第一則寓言，通過一頭野牛和一群野牛命運(yùn)的對(duì)比，告訴我們什么？

生：團(tuán)結(jié)就是力量。

師：那么第二則寓言，通過野兔和其他動(dòng)物的對(duì)比，我們是不是仍然能獲得這樣的道理呀？

生：是！

師：好。那我們?cè)賮硪黄鹂偨Y(jié)一下，這兩則寓言告訴我們：

（屏顯PPT）

1.面對(duì)危險(xiǎn)，自私自利會(huì)給自己招來災(zāi)禍。

2.面對(duì)危險(xiǎn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作可以使自己脫離險(xiǎn)境。

四、運(yùn)用對(duì)比，創(chuàng)作寓言

師：好的，接下來老師把時(shí)間交給大家。請(qǐng)大家仿照這兩則寓言，運(yùn)用對(duì)比的手法，創(chuàng)作一則寓言故事。那創(chuàng)作什么樣的主題呢？老師給大家一些參考意見。（PPT展示）“勤勞與懶惰”“樂觀與悲觀”……

（生開始創(chuàng)作寓言，時(shí)間約為10分鐘。）

師：好的，老師看到越來越多的同學(xué)抬起頭來了。寫完的同學(xué)，誰(shuí)愿意毛遂自薦，跟我們分享一下你創(chuàng)作的這則寓言故事？好的，這位男同學(xué)。

生：有兩條獵狗，生活在獵人的家中。其中一條，每天都唉聲嘆氣，嘆息自己每天為了各種獵物拼命地奔跑，而最后捉到的獵物大部分又不屬于自己，它十分悲觀。另一條獵狗則為自己在付出辛勤勞動(dòng)后，也可以獲得一份獎(jiǎng)勵(lì)而感到高興，每天都會(huì)加倍努力地去抓獵物。漸漸地，悲觀的獵狗帶回的獵物一天比一天少，經(jīng)常遭到主人痛罵，最后因憂郁而死在狗棚里。而樂觀的獵狗因?yàn)榻?jīng)常獲得主人額外的獎(jiǎng)勵(lì)，而成為了主人的愛犬。

師：寫得怎么樣？

（生紛紛鼓掌、點(diǎn)頭贊同）

師：很好。這是第一位給我們分享寓言故事的同學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)看老師這里的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。我們根據(jù)這樣幾條標(biāo)準(zhǔn)，來為剛才這位男同學(xué)創(chuàng)作的寓言打分。（PPT展示評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）

寓言共賞，我來點(diǎn)評(píng)——

1.用了對(duì)比手法★

2.人物形象生動(dòng)★

3.語(yǔ)言流暢★

4.在對(duì)比中揭示深刻的寓意★★

好，現(xiàn)在讓我們一起看看剛才這則寓言，你會(huì)給幾顆星？

（生紛紛舉手）

師：五星、五星、四星、五星……老師發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)給了五星！這位男同學(xué)創(chuàng)作的寓言將兩條獵狗進(jìn)行對(duì)比：悲觀的獵狗和樂觀的獵狗因?yàn)樽约簩?duì)待生活的態(tài)度不同而有了不同的命運(yùn)。我們?cè)俅握坡暪膭?lì)一下這位男同學(xué)，寫得確實(shí)不錯(cuò)！好的，還有哪位同學(xué)？好，這位女生。

生：有這樣的兩群螞蟻。在大火來臨的時(shí)候，一群螞蟻驚慌失措，各顧各地東奔西跑，都想快點(diǎn)離開火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，但不少螞蟻都遇難了。而另一群團(tuán)成了一個(gè)球狀，大家團(tuán)結(jié)一致，中年的螞蟻圍在外層，小螞蟻和老螞蟻圍在內(nèi)層。熊熊烈火燒焦了外層的螞蟻，但它們?nèi)匀粓?jiān)持著，直到逃離了火災(zāi)的現(xiàn)場(chǎng)，最后很多螞蟻都得救了。

師：很好！那你能不能告訴大家，你創(chuàng)作的這則寓言的寓意是什么？

生：就是要學(xué)習(xí)中年螞蟻，犧牲自己服務(wù)他人的品質(zhì)。

師：寫得怎么樣？我們一起來掌聲鼓勵(lì)一下。（學(xué)一齊鼓掌）現(xiàn)在請(qǐng)大家為這則寓言評(píng)分。這一次，請(qǐng)你具體說說你為什么給這則寓言打出這樣的分?jǐn)?shù)。

（學(xué)生紛紛舉手出示評(píng)分）

師：四星、四星、四星、五星……老師發(fā)現(xiàn)這次打四星同學(xué)的比較多啦。好，那我們請(qǐng)這位女同學(xué)來點(diǎn)評(píng)一下，為什么你打了四星呢？

生：第一，她用了對(duì)比的手法。

師：誰(shuí)跟誰(shuí)對(duì)比？

生：（有些猶豫）那就是沒有運(yùn)用對(duì)比的手法。

師：哦，呵呵。這個(gè)問題我們先放一下。那這四分你是依據(jù)什么來打的呢？

生：第一，她創(chuàng)作的人物形象生動(dòng)。第二，她通過生動(dòng)的螞蟻形象告訴我們深刻的寓意。最后，她的語(yǔ)言也比較流暢。所以我打了四星。

師：好的，請(qǐng)坐。也就是說其他標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)到了，就是沒有對(duì)比，所以你給她扣了一分。好吧，我們有沒有不同意見？好，這位女同學(xué)來說說。

生：我給了五星。因?yàn)槲矣X得她也運(yùn)用了對(duì)比的手法。她說有一群螞蟻是只顧著自己跑，所以被燒死了。而還有一群螞蟻是中年螞蟻圍在外面，保護(hù)了老年螞蟻和小螞蟻。這樣就形成了對(duì)比的手法。所以我打了五星。

師：很好。這是這位同學(xué)的打分和她的依據(jù)，點(diǎn)評(píng)得非常清楚。老師覺得，不管我們打幾分，只要言之成理就可以。好的，還有沒有哪位同學(xué)跟我們分享一下？這位男同學(xué)。

生：一天，兩位工人在一起砌一面石墻。一位領(lǐng)導(dǎo)過來審查的時(shí)候，詢問了這兩名工人一個(gè)同樣的問題：“你們覺得這份工作怎么樣？”這兩個(gè)工人的回答卻出人意料。第一位工人很開心地回答：“這份工作很好啊，我非常喜歡，我能擔(dān)任這樣一份工作是我的榮幸?！倍硗庖幻と藚s說：“我真是倒了大霉，干著這樣一份工作。”這兩種不一樣的回答改變了他們今后的一生。許多年后，第一位工人當(dāng)上了公司的總經(jīng)理，而另一位工人還在繼續(xù)干著砌石墻的工作。這兩者的遭遇都在于他們?cè)S多年前的回答，都關(guān)乎他們做事的態(tài)度。這個(gè)寓言告訴我們：態(tài)度改變一生。

師：態(tài)度改變一生！怎么樣？（學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，熱烈鼓掌）這則寓言非常地完整。誰(shuí)來說說這則寓言好在哪里？你給幾顆星？好，我們一起先來打分。（學(xué)生紛紛舉手）很多同學(xué)都給了五分。好的，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來點(diǎn)評(píng)一下。

生：首先，他的對(duì)比手法很明確。然后，他的人物形象很生動(dòng)。最后，在結(jié)尾的時(shí)候，他不僅告訴了我們?cè)⒁猓野堰@個(gè)寓意說得很清楚。他的寓意跟生活真的很貼切。

師：很貼切，很好。那具體結(jié)合寓言中的人物，你覺得哪里寫得比較好？

生：就是他們態(tài)度的對(duì)比比較明顯。就像前一個(gè)人物，他工作比較認(rèn)真，就像……

師：沒關(guān)系，想到什么就說什么。

生：其實(shí)就像老師一樣。

師：咦？為什么就像老師一樣？

生：因?yàn)槔蠋熀芸鞓费健ｋm然老師教學(xué)生很辛苦，但他們?nèi)匀挥X得很快樂。

師：哦，非常好。我首先要給你鼓鼓掌啊，謝謝你的理解呀。我們這位同學(xué)把這則寓言中的寓意還延伸了一下。就像老師教學(xué)生一樣，有的時(shí)候也會(huì)很辛苦，但每當(dāng)老師站在這里，面對(duì)大家的時(shí)候，呈現(xiàn)出的仍然是那份——

生：熱情，還有認(rèn)真的態(tài)度。

師：好！謝謝你啊，請(qǐng)坐。我們回顧一下，在《野?！愤@則寓言中，老虎的目的是要吃掉這些野牛，所以老虎對(duì)野牛們來說就是災(zāi)難或者是挫折。那么請(qǐng)問，剛才這位同學(xué)創(chuàng)作的這則寓言中，兩位工人的處境是否也相同呢？（學(xué)生點(diǎn)頭）他們都在干什么？

生：砌墻。

師：我們都知道，砌墻的工作是很辛苦的。也就是說，我們?cè)诿鎸?duì)困難、面對(duì)辛苦的時(shí)候，我們可以有不同的選擇。比如說，我們今后會(huì)面對(duì)越來越多的作業(yè)、越來越大的壓力，這些是不是都相當(dāng)于我們成長(zhǎng)道路上的困難？這時(shí)，我們要想到這位同學(xué)寓言中的兩個(gè)人物：一個(gè)人是快樂地從事著艱辛的工作，于是若干年后他就有所成就了：而另一個(gè)人只是在抱怨這份工作太苦、太累，于是若干年后他一事無成。也就是說，我們的什么決定我們的命運(yùn)？

生：（異口同聲）態(tài)度！

師：很好，下面還有哪位同學(xué)想跟我們分享一下自己的寓言？來，這位男生。

生：從前有一個(gè)木匠，日夜辛勤勞動(dòng)，博得百姓們的贊賞，生意也做得越來越紅火。他的鄰居也是一個(gè)木匠，但他非常懶惰，一件工藝品常常做到一半就做不下去了。有一天，有兩名漂洋過海的商人來到他們家里，決定帶一些工藝品回自己的國(guó)家去販賣。第一名商人來到勤奮木匠家中，買了很多的工藝品，并且打算長(zhǎng)期從木匠那里進(jìn)貨，于是這個(gè)木匠變得越來越富有。而另一名商人來到第二位木匠家里，這個(gè)木匠卻冷漠地推銷他的次品，于是這名商人空手而歸，這個(gè)木匠也越來越貧窮，最后不得不放棄了木匠這個(gè)職業(yè)。這則寓言告訴我們：勤奮帶來成功，懶惰帶來失敗。

師：非常好！掌聲鼓勵(lì)一下。這兩名木匠同樣做一樣工作，但是工作的態(tài)度卻是截然不同的。因時(shí)間關(guān)系，就不再點(diǎn)評(píng)了。

五、課堂總結(jié)

師：好的，今天我們學(xué)習(xí)了兩則寓言，不僅明白了寓言的寓意，還找到了解開寓意的一把金鑰匙：抓住寓言形象，進(jìn)行對(duì)比分析。而且，我們還運(yùn)用對(duì)比手法嘗試了寓言創(chuàng)作。希望同學(xué)們能把自己今天學(xué)習(xí)寓言的心得，運(yùn)用到我們的學(xué)習(xí)和生活之中去，讓我們變得更加快樂，更加聰明！

【教學(xué)反思】

這是2014年12月參加廣東省初中語(yǔ)文童話寓言教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)時(shí)，面向七年級(jí)學(xué)生的一節(jié)競(jìng)賽課。

童話與寓言，都是孩子們喜聞樂見且易于接受的幻想類文學(xué)體裁，同時(shí)也是承載大人們不泯童心的重要載體。在我看來，童話與寓言本質(zhì)上都是在書寫幻想，但是兩者的表現(xiàn)手法確實(shí)有所不同：童話是“放”的藝術(shù)，可以盡情放飛想象的翅膀，不受篇幅的限制；而寓言是“收”的藝術(shù)，就講一個(gè)短小的故事，其中的內(nèi)涵需要你去揣摩、品味，有種言有盡而意無窮的美感。

抽到課題《寓言兩則》時(shí)，我首先想到的是：究竟要教給學(xué)生什么呢？根據(jù)我的了解，孩子們?cè)谛W(xué)就對(duì)寓言很熟悉，基本上能夠讀懂寓言故事，也能大致明白寓意。那么，到了初中再講寓言，我應(yīng)該教給孩子們一些什么？我認(rèn)為，應(yīng)該是讀透寓言，也就是進(jìn)一步讀懂生成寓言的一些基本內(nèi)部結(jié)構(gòu)。然后，我開始在梳理故事、品讀人物、揣摩細(xì)節(jié)等等方向之中，選擇將“寓言故事如何生成寓意”作為自己這堂課的重難點(diǎn)。而突破這樣的重難點(diǎn)，我覺得不能只講不練，而應(yīng)該邊講邊練，讓學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作練習(xí)中，去把握寓言生成的某種規(guī)律。最終，我將自己這堂課定位為“學(xué)習(xí)寓言見真諦，創(chuàng)作寓言我能行”。

對(duì)于這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，一直默默幫助我的導(dǎo)師們也是比較認(rèn)可的。而且她們還幫我進(jìn)一步梳理出運(yùn)用“對(duì)比”而不是“矛盾”來向?qū)W生們解讀寓言的真諦，這樣更有益于初一學(xué)生的理解和把握。課堂實(shí)踐證明，這樣的設(shè)計(jì)是可行的，也是有效的，學(xué)生掌握了“在對(duì)比中見寓意”這把金鑰匙，在分析、理解和創(chuàng)作寓言中順利而出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

然而，略有遺憾的是，我自己對(duì)于課堂的把握功力還有待加強(qiáng)。孩子們?cè)趫?chǎng)上的緊張，我沒有很好地化解，剛上課時(shí)的氣氛有些沉悶。課堂上，各個(gè)問題之間的銜接也不夠流暢，我的教學(xué)語(yǔ)言也略顯啰唆，這些因素影響了課堂教學(xué)的效果。尤其在聽完其他選手的比賽之后，我更加深刻地意識(shí)到，這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我豐富的老師們，在對(duì)課堂節(jié)奏的把握、學(xué)生的調(diào)動(dòng)方面確實(shí)很優(yōu)秀，值得我這個(gè)入職未滿三年的年輕老師好好學(xué)習(xí)。

（廣東省珠海市紫荊中學(xué)；519000）

這是一節(jié)目標(biāo)達(dá)成度較高的讀寫結(jié)合寓言課。

課的定位準(zhǔn)確，目標(biāo)適當(dāng)。首先是對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握得準(zhǔn)，清楚七年級(jí)學(xué)生已學(xué)過不少寓言，基本能讀懂一般寓言的實(shí)際；其次是對(duì)寓言的體裁特征把握得準(zhǔn)，在與童話的比較中見出其短小、單純的特點(diǎn)。然后把目標(biāo)定位于不僅讀懂課文，而且掌握、分析寓言主要寓意的基本方法；不僅掌握解讀的方法，而且嘗試創(chuàng)作寓言。這樣的定位使學(xué)生不僅僅是欣賞了兩則寓言，而且在方法把握和創(chuàng)作實(shí)踐中對(duì)寓言這一體裁有了新的理解和認(rèn)識(shí)。

課堂核心突出，整體性強(qiáng)。讀寫結(jié)合是不少老師上寓言課的常用教學(xué)方法，但常常是讀寫結(jié)合徒有其表，讀是一回事，寫是另一回事，讀寫相關(guān)性不強(qiáng)。而這節(jié)課讀寫結(jié)合的極其緊密，都扣緊在“對(duì)比”上，以“對(duì)比”為解讀寓意的手段，也以“對(duì)比”作為創(chuàng)作中生成寓意的方法，在對(duì)比中見寓意，這成了課的核心。讀、寫、評(píng)，都圍繞著這一核心展開，使這節(jié)課成為一個(gè)有機(jī)整體，有了生命力。

上述兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)實(shí)際上是建立在一個(gè)基礎(chǔ)之上的，這個(gè)基礎(chǔ)就是整節(jié)課的設(shè)計(jì)創(chuàng)意：在準(zhǔn)確把握學(xué)情和文體特征的基礎(chǔ)上，開發(fā)出“在對(duì)比中見寓意”這一合理的教學(xué)內(nèi)容。

（馮善亮 廣東省教育研究院教研室；510000）

在學(xué)生能“讀懂”寓言這一基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生如何“讀透”寓言，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試“創(chuàng)作”寓言。本課一線串珠，循序漸進(jìn)，課堂教學(xué)效果突出，也給我們以下啟示：

一、教學(xué)只有立足于學(xué)生的學(xué)情，才行之有效。童話寓言在小學(xué)階段就是常見的文學(xué)體裁，如何上出“七年級(jí)”的味道？必須基于學(xué)生能“讀懂”這一學(xué)情，在此基礎(chǔ)上將目標(biāo)定位在這一學(xué)情的最近發(fā)展區(qū)——“讀透”。王青老師的教學(xué)很準(zhǔn)確地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。但遺憾的是，在廣東省這次的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分老師忽視學(xué)生的學(xué)情，把中學(xué)生當(dāng)做小學(xué)生來教，花很大氣力指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂基本寓意，師生活動(dòng)雖然熱鬧，課堂氣氛看起來也熱烈，但實(shí)際上是無效教學(xué)。

二、教學(xué)應(yīng)著眼學(xué)生的發(fā)展，才富有內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生在讀懂寓言的基礎(chǔ)上“讀透”寓意，是初中生學(xué)習(xí)寓言由感性認(rèn)識(shí)到理性思考的關(guān)鍵。讀透寓言有多種路徑，本課王青老師根據(jù)文本特點(diǎn)巧妙地突出“對(duì)比”。通過人物形象的對(duì)比分析，探究人物背后的不同寓意；通過品味人物語(yǔ)言、神態(tài)的不同變化，挖掘不同情感的流露和升華。課堂教學(xué)由淺而深，循序漸進(jìn)，從而形成內(nèi)涵豐富的課堂教學(xué)效果。

三、教學(xué)若激發(fā)學(xué)生豐富的想象，定永葆創(chuàng)新。誠(chéng)如廣東省教研員馮善亮老師所言，在本次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)比賽中，很多選手都用到讀寫結(jié)合，但更多的是暴露了自己課堂教學(xué)的短板：讀寫兩張皮，寫作的目的是什么，選手老師都不清楚。王青老師的這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀透”的基本方法——“對(duì)比”后，嘗試著運(yùn)用這一方法“創(chuàng)作”寓言，既是對(duì)這一能力訓(xùn)練的延伸，又是對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的檢測(cè)。從老師的設(shè)計(jì)看，學(xué)生嘗試創(chuàng)作不是無的放矢，而是運(yùn)用對(duì)比，模仿文本的語(yǔ)言特色，設(shè)置的星級(jí)評(píng)價(jià)，既是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，更是為了下一次創(chuàng)作的完善。學(xué)生在寫作中將學(xué)習(xí)的所得自覺運(yùn)用，在創(chuàng)作中激發(fā)與張揚(yáng)想象力，清晰地再現(xiàn)了他們?cè)诒竟?jié)課學(xué)習(xí)中的真實(shí)所得，也讓我們收獲了很多感動(dòng)。

（儲(chǔ)強(qiáng)勝 廣東省珠海市教研中心；519000）