激發(fā)學(xué)生興趣，提升作文素養(yǎng)

◎芮　軍

激發(fā)學(xué)生興趣，提升作文素養(yǎng)

◎芮軍

學(xué)生寫(xiě)作的欲望來(lái)自于他們思想的宣泄、內(nèi)心的獨(dú)白，這是原始而真實(shí)的，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)與源泉，需要我們熱心地呵護(hù)。作文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，因此，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生完成作文的過(guò)程。在結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)的原則下，在充分發(fā)揮學(xué)生之間的“合作”與“探究”的作用下，我們主要從“作文興趣的激發(fā)”和“作文批改的參與”這兩個(gè)方面開(kāi)展作文教學(xué)的嘗試，以切實(shí)提高學(xué)生的作文熱情與作文水平。

一、學(xué)生作文興趣的激發(fā)

初中學(xué)生在作文方面存在的典型問(wèn)題是：缺乏豐富的生活底蘊(yùn)。

針對(duì)這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，主要從以下幾個(gè)方面狠下苦心和苦工。

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)，由低到高。

首先，激發(fā)學(xué)生的興趣應(yīng)該從“需要”上強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力的重要。尤其強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作能力是每個(gè)現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)之一。充分認(rèn)識(shí)到它的“重要性”，才會(huì)在課堂上引起學(xué)生的“有意注意”，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)因，這是激發(fā)學(xué)生作文興趣的首要條件。

其次，從寫(xiě)日記開(kāi)始，從片段練習(xí)、仿寫(xiě)訓(xùn)練入手，注重讓范文引路，誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。不必苛求學(xué)生面面俱到，妙筆生花。只要學(xué)生說(shuō)真話，抒真情，大到整篇構(gòu)思，小到一個(gè)詞語(yǔ)的妙用都應(yīng)得到贊揚(yáng)，有誰(shuí)不愿意上作文課呢？

2.注重實(shí)踐，形式多樣。

激發(fā)學(xué)生興趣的重要方法之一是寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)和方法的多樣化。從心理學(xué)角度看，興趣是伴隨積極情感的一種重要形式；從中學(xué)生年齡特征來(lái)看，多樣形式的刺激、不斷變化的方式、多彩的活動(dòng)，會(huì)不斷地讓他們保持新鮮感。一是生活實(shí)踐活動(dòng)的多樣性。二是命題形式的多樣性。給較長(zhǎng)的課文寫(xiě)梗概、給短文進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、老師命題和自由命題相結(jié)合、將寓言改成故事、將詩(shī)歌變成散文、或?yàn)槲闹腥宋飳?xiě)傳、或進(jìn)行散文的仿寫(xiě)，甚至有時(shí)只起個(gè)頭，學(xué)生一人一句繼成文章等等，只要學(xué)生有興趣，什么樣的練筆都可行，都可進(jìn)行嘗試。

激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣還要讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。對(duì)自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生是比較關(guān)心的。作文訓(xùn)練結(jié)果的反饋，也是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的一個(gè)重要途徑。反饋的形式可分課內(nèi)、課外兩種。課內(nèi)主要指老師的評(píng)改分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，老師的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生非常重要，有時(shí)甚至影響學(xué)生一生。當(dāng)學(xué)生取得哪怕一點(diǎn)微不足道的進(jìn)步時(shí)，老師都要適時(shí)地鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)，有時(shí)可以通過(guò)“分?jǐn)?shù)”讓學(xué)生感到有進(jìn)步；課外表現(xiàn)為學(xué)生的習(xí)作得以發(fā)表和傳播。要積極地推薦學(xué)生的成功之作到班級(jí)的班刊去發(fā)表，當(dāng)學(xué)生看到有那么多人在看自己的作文時(shí)，自豪之情油然而生，對(duì)寫(xiě)作就更有興趣了。無(wú)形當(dāng)中，一種全新的體驗(yàn)與自信在學(xué)生心中不斷滋長(zhǎng)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣日益濃厚，寫(xiě)作熱情日益高漲，寫(xiě)作水平的提高也就指日可待了。

二、讓學(xué)生在作文批改中盡情地釋放自己的能量

隨著教學(xué)的深入，我們發(fā)現(xiàn)：僅在評(píng)語(yǔ)上進(jìn)行改革還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作文訓(xùn)練必須讓學(xué)生成為其中的主體，充分發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生在“合作”與“探究”中有效提高作文能力。其實(shí)，要激發(fā)提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從批改這一環(huán)節(jié)入手未嘗不是一條成功的途徑。試想，如果我們把作文改革成學(xué)生的評(píng)點(diǎn)課、辯論課，這樣的課又何來(lái)枯燥乏味之嫌？

主要分四步走：

1.摸索細(xì)則——明向。

在與學(xué)生充分交流的前提下，結(jié)合中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，再經(jīng)過(guò)補(bǔ)充完善，制定出可操作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

作文批改細(xì)則：

注：1.最下面一欄（2～5）是附加分，有加分時(shí)要注明加分理由；2.根據(jù)細(xì)則批改結(jié)束后，要寫(xiě)總得分和綜合評(píng)語(yǔ)。

2.點(diǎn)撥方法——引路。

有了可以依靠的評(píng)分細(xì)則，并不意味著學(xué)生能獨(dú)立有效地操作了，此時(shí)，教師的點(diǎn)撥尤為重要。教師必須從所有習(xí)作中選取一篇有代表性的文章，在黑板上作修改示范，針對(duì)評(píng)分細(xì)則，用規(guī)范的批改符號(hào)循序漸進(jìn)地修改，讓學(xué)生對(duì)作文批改有全面性了解，知道該從何處下手，又如何才能把文章批改得更好。表面上看，這樣的批改的確占用了較多時(shí)間，但這步工作很重要。它既可看作是一次集體面批，又能為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立批改的能力奠定基礎(chǔ)，當(dāng)然，隨著批改的不斷深入，評(píng)分的細(xì)則也隨之而不斷改進(jìn)完善。在點(diǎn)撥過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)值得注意的問(wèn)題有二：

1.提醒學(xué)生不能“千人一面”，基礎(chǔ)不同，要求不同：基礎(chǔ)好的要求從高，基礎(chǔ)差的鼓勵(lì)為主。

2.一次批改，不可能將細(xì)則中的方方面面都詳細(xì)落實(shí)，除基礎(chǔ)要求（書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言）外，還可以有所側(cè)重。

3.共改習(xí)作——啟智。

明確細(xì)則，點(diǎn)撥方法后，通常就是讓學(xué)生拿一篇習(xí)作進(jìn)行批改。在探索中，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)不然，讓學(xué)生共同批改效果更佳，當(dāng)然，方式是多樣的，可以讓全班共同批改同一篇習(xí)作，也可以分四人小組批改同一篇或多篇習(xí)作等等。其優(yōu)勢(shì)是：可以讓學(xué)生在直觀的感受中熟悉細(xì)則，熟悉方法，啟發(fā)靈感，明辨長(zhǎng)短，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.獨(dú)立批改——?jiǎng)?chuàng)新。

扎實(shí)做好前三步后，就可以放心地讓學(xué)生獨(dú)立批改了，對(duì)能力強(qiáng)的鼓勵(lì)他們發(fā)揮潛能，力求創(chuàng)新，對(duì)能力弱的，不能一放了之，而是要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。獨(dú)立批改開(kāi)始要安排在課堂里統(tǒng)一進(jìn)行，幾次后，就可以利用課余零星時(shí)間，鼓勵(lì)他們自己批改完后和同學(xué)交流，共同提高，培養(yǎng)學(xué)生們競(jìng)爭(zhēng)與合作共存的意識(shí)。當(dāng)學(xué)生再次拿到自己的作文時(shí)，一方面要求他們仔細(xì)看清批改情況，一方面要結(jié)合自己批改時(shí)得到的信息總之，只有重新習(xí)作一次。

在此過(guò)程中，指導(dǎo)是重要的，但師生的合作、學(xué)生與學(xué)生間的合作更重要、更有效，可以在課堂里，更可以融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，不拘一格。最大限度地提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和參與意識(shí)，就會(huì)最大限度地提高作文寫(xiě)作能力。

（江蘇省常州市溧陽(yáng)市第二中學(xué)；213300）