龍婉婉

【摘 要】目的：分析健康教育在消化內(nèi)科患者整體護(hù)理中的作用效果，評(píng)價(jià)患者對(duì)疾病的知曉情況。方法：將本院消化內(nèi)科治療的患者隨機(jī)分為兩個(gè)組，進(jìn)行不同的護(hù)理模式，隨機(jī)分成兩組，一組行常規(guī)護(hù)理，一組行常規(guī)護(hù)理與健康教育結(jié)合，并通過(guò)多種調(diào)查方式對(duì)護(hù)理效果進(jìn)行整理。結(jié)果：進(jìn)行健康教育的研究組患者，對(duì)消化內(nèi)科病相關(guān)知識(shí)有了更為深入的了解，好于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：在消化內(nèi)科傳統(tǒng)護(hù)理工作中開展健康教育在建立良好護(hù)患關(guān)系方面所起的作用是明顯的，對(duì)于提高醫(yī)院整體工作水平以及保證護(hù)患關(guān)系方面所起到的作用還是值得肯定的，對(duì)保證患者的治療和康復(fù)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】健康教育；應(yīng)用；消化內(nèi)科；護(hù)理

健康教育可以有效幫助患者認(rèn)清自身病情，了解治療過(guò)程。讓患者配合醫(yī)護(hù)人員對(duì)其健康教育工作的開展，需要醫(yī)護(hù)人員掌握一定的技巧，通過(guò)科學(xué)合理有效的方法來(lái)引導(dǎo)患者認(rèn)識(shí)健康教育知識(shí)的重要性。醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)健康教育問(wèn)題的重視程度不夠等問(wèn)題，都在影響醫(yī)療臨床護(hù)理的質(zhì)量跟效率。因此，全方位的培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員的健康教育理念跟能力，加大醫(yī)療結(jié)構(gòu)在對(duì)患者健康教育問(wèn)題上的推廣力度和重視程度。對(duì)患者的心里健康因素負(fù)責(zé)，有助于改善醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)療質(zhì)量，提高醫(yī)學(xué)水平。本研究分析了在消化內(nèi)科的常規(guī)護(hù)理過(guò)程中，加入健康教育后，患者對(duì)疾病的知曉情況。所選取的病例均為本院2010年2月至2015年2月期間消化內(nèi)科進(jìn)行治療的患者，總共為446例。我們隨機(jī)抽取了其中的223例患者為研究組對(duì)象，對(duì)其實(shí)施常規(guī)護(hù)理和健康教育，剩下的223例患者為對(duì)照組，現(xiàn)將分析結(jié)果報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2010年12月至2014年12月期間，在我院消化內(nèi)科進(jìn)行治療的446例患者作為研究對(duì)象。這446例患者的年齡在31-78歲之間，平均年齡48.6歲。其中，在這446例患者中，男性患者221例，女性患者225例。446例患者被隨機(jī)分為兩個(gè)組，分別命名為研究組和對(duì)照組。其中組別之間性別，年齡無(wú)顯著差異，具有可比性。

1.2 研究方法

常規(guī)護(hù)理工作在兩組患者中均要進(jìn)行，且實(shí)施的方案要保持一致。同時(shí)，在這一基礎(chǔ)上，對(duì)223例研究組患者還要進(jìn)行健康教育進(jìn)行護(hù)理。健康教育內(nèi)容概括起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：

（1）知識(shí)宣傳向患者講解疾病的發(fā)病原因、癥狀等有關(guān)知識(shí)，可以通過(guò)集中廣播或單獨(dú)宣傳講解等多種方式讓病人了解到所患疾病的危害，從而使他們對(duì)疾病的預(yù)防和治療有一定的認(rèn)識(shí)。大部分患者，基本很少?gòu)氖箩t(yī)學(xué)相關(guān)工作，因此，在患有疾病的時(shí)候，很少能夠?qū)τ诩膊〉南嚓P(guān)知識(shí)有較為系統(tǒng)的了解，大都是知道一些淺顯或者片面的知識(shí)。健康教育就是考慮到這一點(diǎn)，定期組織患者進(jìn)行消化內(nèi)科科普知識(shí)的學(xué)習(xí)，講解內(nèi)容主要以疾病的發(fā)生原因、常見癥狀、預(yù)防措施、治療方法以及飲食注意細(xì)節(jié)等。

（2）用藥與飲食指導(dǎo)合理科學(xué)的飲食習(xí)慣可以預(yù)防諸多疾病。健康教育就是讓患者以自己的年齡、性別、體重等因素，掌握合理的飲食規(guī)律，優(yōu)化飲食結(jié)構(gòu)，自我找到個(gè)性化膳食營(yíng)養(yǎng)搭配。在藥物治療時(shí)，健康教育教導(dǎo)患者自我認(rèn)知不良反應(yīng)，對(duì)患者講解服藥過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的不良反應(yīng)情況，提醒患者時(shí)刻注意自身是否出現(xiàn)不良反應(yīng)。一旦出現(xiàn)不良反應(yīng)的情況，要吩咐患者及時(shí)與醫(yī)護(hù)人員溝通，并做好自我防范與緊急處理。

（3）心理指導(dǎo)患者是敏感群體，當(dāng)進(jìn)行相關(guān)治療之前由于過(guò)度緊張會(huì)不知所措，造成不必要的心理恐慌。并且，一些患者的由于自身性格原因會(huì)產(chǎn)生焦慮與抑郁心態(tài)。健康教育便是通過(guò)多種方法對(duì)患者進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，幫助患者解除焦慮和不安。

1.3 調(diào)查方法

組織醫(yī)療及護(hù)理的資深人士，設(shè)計(jì)護(hù)理知曉度調(diào)查表，組織患者行內(nèi)科病相關(guān)知識(shí)調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括：發(fā)病原因、配合治療、飲食注意事項(xiàng)等幾方面內(nèi)容，分為“知曉”、“了解”、“不知曉”。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

以常規(guī)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法軟件分析、對(duì)比各組數(shù)值，如百分比計(jì)數(shù)、X2檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)和P值等。

2 結(jié)果

研究組患者健康教育后“知曉”和“了解”的例數(shù)為216例，占全部患者的96.9%，且“知曉”的病人顯然要比“了解”的病人多。（見表1）。

3 討論

現(xiàn)階段，在常規(guī)護(hù)理中融入健康教育已經(jīng)在多個(gè)科室中展開，并取得了積極效果。健康教育是在護(hù)理的全過(guò)程中，對(duì)患者進(jìn)行指導(dǎo)，幫助患者對(duì)護(hù)理的基本情況基本掌握。在消化內(nèi)科護(hù)理中，融入健康教育，除了可以增強(qiáng)醫(yī)院的護(hù)理水平外，更有利于患者的對(duì)于疾病相關(guān)知識(shí)的掌握，有利于增強(qiáng)患者自身預(yù)防疾病的信息、積極與疾病斗爭(zhēng)的勇氣以及維護(hù)良好的醫(yī)患關(guān)系。健康教育應(yīng)用于常規(guī)護(hù)理中是正確的，符合了現(xiàn)代臨床護(hù)理提倡的科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、人性化的護(hù)理服務(wù)理念，對(duì)于減少醫(yī)患糾紛，提高護(hù)理質(zhì)量方面起到了積極地推進(jìn)作用，值得借鑒與推廣。

在進(jìn)行消化內(nèi)科常規(guī)護(hù)理的同時(shí)，本研究采取了相應(yīng)的健康教育護(hù)理對(duì)策對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理工作的補(bǔ)充，使用健康教育的研究組患者，其疾病知曉率要好于僅僅使用常規(guī)護(hù)理的對(duì)照組患者。這些結(jié)果證明了，健康教育可以應(yīng)用于消化內(nèi)科的常規(guī)護(hù)理中，比起日常護(hù)理，該綜合護(hù)理方法的效果更為顯著，有利于改善病人的依從性，提高患者對(duì)于疾病的知曉程度，可以大力推行使用。

參考文獻(xiàn)

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