踏雪尋豬：老師應(yīng)該有基本的法律意識和底線，并以解決問題為目的。對于收繳的手機(jī)，其所有權(quán)沒有改變，還是屬于學(xué)生的私人財(cái)物。在依法治國的大環(huán)境下，依法治校、依法治班、依法管理手機(jī)應(yīng)該成為老師們的基本管理理念。

楊柳青色陌上頭：學(xué)生上課、晚休玩手機(jī)固然不對，但老師的做法也不可取。對于這些手機(jī)，老師應(yīng)該妥善保管，或交給家長，或在周末讓學(xué)生帶回去。老師沒有對手機(jī)的最終處置權(quán)。將手機(jī)砸爛，不僅方法過激，教育效果也未必好，應(yīng)該賠償。

風(fēng)花雪月的邂逅：師生之間，是教育與被教育的關(guān)系，老師依照校規(guī)管理學(xué)生，是正常的工作行為，但老師卻沒有權(quán)利將學(xué)生的私人物品破壞。如果破壞了，也絕不會因?yàn)殡p方存在師生關(guān)系而改變“損壞他人財(cái)物”這一違法行為的性質(zhì)。所以，老師摔碎學(xué)生手機(jī)，屬于侵犯學(xué)生的個(gè)人權(quán)利，應(yīng)當(dāng)賠償。

風(fēng)箏古箏鐵骨錚錚：不錯(cuò)，學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校進(jìn)課堂，老師應(yīng)該管理，但老師這種簡單、過激的行為，不僅不能起到教育學(xué)生的目的，還會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，生成不好的示范效應(yīng)，給學(xué)生腦海中留下“粗暴解決問題”的處事印象。

可口未必可樂：校規(guī)再大，大不過國法；管理再嚴(yán)，不能侵犯他人權(quán)利。這個(gè)道理應(yīng)該成為我們每一個(gè)公民的共識，對于教書育人的學(xué)校和老師來說，更應(yīng)該踐行這種觀念，遺憾的是，摔手機(jī)事件與此背道而馳。普法教育還任重而道遠(yuǎn)啊。