2015新課標(biāo)理綜高考啟示錄

“我復(fù)習(xí)了一年，做了卷子無數(shù)，最后生物沒有光合作用，沒有呼吸作用，沒有有絲分裂，沒有植物組培，沒有算遺傳；物理莫名其妙多出一個多選，物理老師說絕對不會考的半偏法考了，物理大題沒有磁場，第一個選擇不是運動學(xué)和物理學(xué)史，選修大題不是光學(xué)；化學(xué)原電池作了大題，有機考了兩個選擇，一共要配平4個方程……我們2015屆學(xué)生究竟做錯了什么？要這么對我們！”

吐槽年年有，今年特別多！ 6月9號《求學(xué)》讀者群里一位讀者對新課標(biāo)Ⅱ卷的上述抱怨，真可謂是一氣呵成，瞬間獲好評無數(shù)！吐槽之外，分析高考命題軌跡，尋找高考復(fù)習(xí)對策是新一輪高考復(fù)習(xí)必須要做的事情。隨之高考命題制度的改革，2016年將有更多的省份加入全國新課標(biāo)卷的隊伍中。為此，《求學(xué)》特邀資深一線名師，就2015全國新課標(biāo)卷進行分析說明，希望能給2016屆考生備考提供一些幫助。

物理 從穩(wěn)態(tài)到常態(tài)，從變化到演變

江蘇江陰市第一中學(xué) 吳俊 金柱

嘉賓簡介：吳俊，《求學(xué)》資深作者，在《求學(xué)》出版的《高考沖關(guān)2015年理綜特刊》中擔(dān)任物理主編。《高考沖關(guān)2015年理綜特刊》物理部分在2015年高考中命中多地高考真題，其中命中兩套新課標(biāo)卷的分別為：P14的題4（與新課標(biāo)Ⅰ卷題22相似）、P16的題6（與新課標(biāo)Ⅱ卷題16相似）、P18的題2（與新課標(biāo)Ⅱ卷題17高度重合）、P38的例題（與新課標(biāo)Ⅱ卷的題25相似）、P53的題3（2）（與新課標(biāo)Ⅰ卷的題25雷同）。

一、依據(jù)高考命題“穩(wěn)態(tài)”，抓好復(fù)習(xí)“常態(tài)”

如上所述，2015全國新課標(biāo)卷在命題形式上和考點分布上確實與近年有相當(dāng)?shù)牟煌孩窬磉x擇題為5單選3多選，Ⅱ卷為4單選4多選；實驗部分，Ⅰ卷中的超重和失重問題、Ⅱ卷中的半偏法等都是考綱中沒有的；計算部分更是一反常態(tài)，用難度中等的電學(xué)充當(dāng)?shù)谝活}，力學(xué)問題充當(dāng)壓軸題……但不管怎樣變化，從整體上看，考題依然是圍繞主干知識考查學(xué)生的各種能力，在解題中最大化地體現(xiàn)各種典型方法的應(yīng)用。具體有：

主干知識 基本技能、典型思想方法和模型思想

勻變速直線運動規(guī)律的應(yīng)用 圖象法、對稱法、模型法

共點力的平衡問題 受力分析、假設(shè)法、圖解法、整體與隔離法

牛頓運動定律的應(yīng)用 假設(shè)法、圖象法、正交分解法、整體與隔離法、臨界與極值

拋體運動 運動的合成與分解、圖象法、臨界法、對稱法

圓周運動 臨界極值法、圖象法、辯證法

以上內(nèi)容和重要的思想方法都是高考命題時穩(wěn)定的要素，復(fù)習(xí)時要盯牢這些“穩(wěn)態(tài)”內(nèi)容，對其“窮追猛攻”，深刻領(lǐng)悟。下面以2015年新課標(biāo)Ⅰ卷的20題為例進行說明。

【真題】如圖1（a），一物塊在t = 0時刻滑上一固定斜面，其運動的v -t圖線如圖（b）所示。若重力加速度及圖中的v0、v1、t1均為已知量，則可求出（ ）

A.斜面的傾角

B.物塊的質(zhì)量

C.物塊與斜面間的動摩擦因數(shù)

D.物塊沿斜面向上滑行的最大高度

圖1

【答案】ACD

【分析】斜面模型是高考的常客，考查的內(nèi)容既可涉及運動學(xué)、物體的平衡、動力學(xué)、功能問題，也可涉及帶電粒子在電磁場中的運動、導(dǎo)體桿在斜面上的運動等。就本題而言，內(nèi)容常見，但是還是有相當(dāng)一部分同學(xué)不能得分。其主要原因是不重視做題的質(zhì)量。這種常態(tài)的中檔典型題是我們得高分的保證，領(lǐng)悟其中的方法也是我們解決新問題、綜合性問題的基礎(chǔ)，所以一定要花大力氣理清領(lǐng)悟。以這道優(yōu)質(zhì)題為例，我們可通過列舉解題時必須的問題流程來吃透其所涉及的思想方法。

【問題1】畫出受力分析圖，即物體受到的摩擦力隨時間變化的圖象，這一步必不可少。

【問題2】若物體回到出發(fā)點，試比較物體上沖和下滑的時間，上沖過程和下滑過程中重力、摩擦力的平均功率（平均速度），物體在同一位置時上沖速度和下滑速度的大小。

【問題3】試從三種情況分析上述幾個問題，、、（為動摩擦因數(shù)，為斜面的傾角），并寫出對應(yīng)的加速度的表達式。

【問題4】定性說明物體上沖時動能和勢能相等時，對應(yīng)的位置在斜面的中點上方還是下方；下滑時又將如何。

通過上述一系列的常規(guī)問題的羅列與解決，我們不僅培養(yǎng)了良好的解題習(xí)慣，還在有效拓展知識的同時潛移默化地活化知識，并在比較中糾錯查漏，之后再用適當(dāng)?shù)念}組訓(xùn)練鞏固，長期堅持，定有收獲。千萬不要單純依賴大量的刷題來解決問題，刷題有效但是效果甚微，特別是經(jīng)不起變化問題的沖擊。

二、關(guān)注高考命題“變化”，注重基礎(chǔ)“演變”

創(chuàng)新一直是高考命題堅持的方向之一。從多年來的實施情況看，創(chuàng)新命題對中學(xué)教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。但是，面對創(chuàng)新的問題，很多同學(xué)還是慌亂，不能較好地應(yīng)對。針對命題中的這些“變化”，又將如何處理呢？研讀每年高考的創(chuàng)新題，不難看到“源于教材高于教材”的命題思路，既如此，解決的良方還是以不變應(yīng)萬變，堅持夯實基礎(chǔ)，還要注重基礎(chǔ)問題的演變。以下以2015全國新課標(biāo)Ⅰ卷的22題為例加以說明。

【題目】某物理小組的同學(xué)設(shè)計了一個粗測玩具小車過凹形橋最低點時的速度的實驗。所用器材有：玩具小車、壓力式托盤秤、凹形橋模擬器（圓弧部分的半徑為R= 0.20 m）。

圖2

完成下列填空：

（1）將凹形橋模擬器靜置于托盤上，如圖2（a）所示，托盤的示數(shù)為1.00 kg。

（2）將玩具小車靜置于凹形橋模擬器最低點時，托盤秤的示數(shù)如圖2（b）所示，該示數(shù)為______kg。

（3）將小車從凹形橋模擬器某一位置釋放，小車經(jīng)過最低點后滑向另一側(cè)。此過程中托盤的最大示數(shù)為m；多次從同一位置釋放小車，記錄各次的m值如下表所示：endprint

序號 1 2 3 4 5

m（kg） 1.80 1.75 1.85 1.75 1.90

（4）根據(jù)以上數(shù)據(jù)，可求出小車經(jīng)過凹形橋最低點時對橋的壓力為_______N；小車通過最低點時的速度大小為_______m/s。（重力加速度大小取9.80 m/s2 ，計算結(jié)果保留2位有效數(shù)字）

【答案】（2）1.40 （4） 7.9 N 1.4

【解析】（2）根據(jù)秤盤指針可知量程是10 kg，小分度為0.1 kg，注意估讀到分度的下一位，為1.40 kg。（4）根據(jù)表格知最低點小車和凹形橋模擬器對秤的最大壓力平均值為Fm=×9.8 N=m橋g+FN，解得FN=7.9 N。根據(jù)牛頓運動定律知FN-m0g=m0，代入數(shù)據(jù)解得v=1.4 m/s。

【說明】本題源于人教版教材必修2“生活中的圓周運動”一節(jié)中汽車過凹形橋的問題。試題將學(xué)生常見的一個對象——車變成了車、橋系統(tǒng)，部分學(xué)生易用慣性思維直接將托盤秤讀數(shù)視為玩具小車對橋的壓力大小，忽視了橋的重力致錯。托盤秤源于人教版必修1第4章第5節(jié)牛頓第三定律后的《問題與練習(xí)》，但是在求解（4）時保留了“多次測量求平均值”的優(yōu)良傳統(tǒng)。再如2011年用替代法測量微安表表頭內(nèi)阻、2012年的測量磁感應(yīng)強度、2015年電流表改裝校對等都不是考綱權(quán)定的實驗，但是用人教版3-1第7節(jié)閉合電路的歐姆定律中的例題采用的替代法、電學(xué)實驗中的變阻器分壓和限流接法、電表的改裝、串并聯(lián)等知識可以解決上述高考試題。

上述這些問題，初看起來平常沒有專門的訓(xùn)練，但仔細分解后，可發(fā)現(xiàn)是由基本的知識和基本的技能巧妙組合而成，正所謂“歲歲年年題不同，年年歲歲意相似”，所以抓好基礎(chǔ)單元是應(yīng)對良策。同時還要告誡大家，這些看起來好像有些相似但又未曾謀面的問題，往往在組合時設(shè)置了一些小機關(guān)，如果不仔細地分析利用慣性的思維快速解答，往往出現(xiàn)錯誤，所以，審題要舍得花時間，分析要慎之又慎。

化學(xué) 價值取向+能力培養(yǎng)

武漢外國語學(xué)校 孟凡盛

嘉賓簡介：孟凡盛，特級教師，《求學(xué)》資深作者。孟老師在《求學(xué)》2015年6-7合刊上發(fā)表的文章《把握正確價值取向 提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率》中，多處預(yù)測與高考試題不謀而合，如原創(chuàng)押題第2題與全國Ⅰ卷第27題均為硼的化合物，都考查利用“強酸制弱酸”原理，書寫多硼酸鹽與強酸反應(yīng)生成弱酸硼酸的化學(xué)方程式；第二部分例2的第（6）題與全國Ⅰ卷28題第（2）題的計算方法完全一樣；原創(chuàng)押題3與全國Ⅱ卷第27題都取材于一碳化學(xué)；原創(chuàng)押題1第（5）題與2015年北京卷28題第（5）題的設(shè)計思路驚人相似。

2016年大多數(shù)考生將參加全國卷的考試，本文簡述了今年全國卷試題設(shè)計的特點和啟示，希望能對高中師生的課堂教學(xué)有一點啟發(fā)。

一、試題選材強調(diào)正確的價值取向

例1.微生物電池是指在微生物的作用下將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，其工作原理如圖所示。下列有關(guān)微生物電池的說法錯誤的是（ ）

A.正極反應(yīng)中有CO2生成

B.微生物促進了反應(yīng)中電子的轉(zhuǎn)移

C.質(zhì)子通過交換膜從負極區(qū)移向正極區(qū)

D.電池總反應(yīng)為C6H12O6+6O2=6CO2+6H2O

答案：A

價值取向：微生物電池利用廢水發(fā)電，可解決當(dāng)今世界存在環(huán)境污染與能源短缺兩大危機，實現(xiàn)廢物處理和能源產(chǎn)出雙贏。類似的還有Ⅱ卷第12題，海水開發(fā)利用過程中沉淀Mg2+的沉淀劑，選擇Ca（OH）2比NaOH更經(jīng)濟，實驗室用氯化銨與較便宜的熟石灰反應(yīng)制氨氣，不選擇較貴的NaOH?？忌裟芸焖龠w移這一知識就能順利得分。

啟示：引導(dǎo)中學(xué)師生的課堂教學(xué)要把握正確的價值取向，關(guān)注與中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識密切相關(guān)的、能經(jīng)濟地解決實際存在問題的方法或最新重大科研成果。

近些年全國卷高考化學(xué)主觀試題在選材方面，一直堅持正確的價值取向，強調(diào)背景材料是提高生活水平、改善生活環(huán)境、提供綠色能源等造福人類的化學(xué)新進展。

二、試題立意注重考查考生的能力

1.考查考生多角度理解化學(xué)反應(yīng)的能力

兩套全國卷中，有大量的試題考查考生從不同角度理解陌生化學(xué)反應(yīng)，說明在新情景中多角度理解陌生化學(xué)反應(yīng)是高中優(yōu)秀畢業(yè)生應(yīng)該具備的基本能力。

（1）判斷陌生反應(yīng)的產(chǎn)物

例2[新課標(biāo)Ⅰ卷28題第（1）題]大量的碘富集在海藻中，用水浸取后濃縮，再向濃縮液中加MnO2和H2SO4，即可得到I2。該反應(yīng)的還原產(chǎn)物為____________。

答案：MnSO4（或Mn2+）

啟示：設(shè)問角度為判斷陌生反應(yīng)的還原產(chǎn)物，而不是寫出陌生反應(yīng)的化學(xué)方程式，這樣的設(shè)問有利于突出考生的主要思維，減少答題時間?？忌?lián)想教材必修2第91頁實驗4-2“檢驗海帶中的碘元素”，可知海藻水浸濃縮液中的I-被氧化為單質(zhì)I2，常見氧化劑MnO2的還原產(chǎn)物通常為Mn2+，在H2SO4溶液中被還原為MnSO4。

（2）書寫陌生反應(yīng)方程式

例3（1）[新課標(biāo)Ⅰ卷第27題第（1）題]寫出Mg2B2O5·H2O與硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式_____________。

（2）[新課標(biāo)Ⅰ卷第27題第（6）小題]單質(zhì)硼可用于生成具有優(yōu)良抗沖擊性能硼鋼。以硼酸和金屬鎂為原料可制備單質(zhì)硼，用化學(xué)方程式表示制備過程___________。

答案：（1）Mg2B2O5·H2O+2H2SO4= 2MgSO4+

2H3BO3

（2）2H3BO3 =B2O3+3H2O

B2O3+3Mg = 3MgO+2B

啟示：陌生復(fù)分解反應(yīng)方程式的書寫，一般依據(jù)“強酸制弱酸”的原理或“鹽類水解”方式推出。人教版選修4教材第42頁《科學(xué)視野》中給出了硼酸的電離常數(shù)為5.8×10-10，據(jù)此可以判斷“Mg2B2O5·H2O”是弱酸鹽硼酸鎂的結(jié)晶水合物，遇強酸硫酸發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，生成MgSO4和弱酸H3BO3。endprint

部分陌生化學(xué)方程式可以通過“類推法”書寫，如硼和鋁是同為IIIA族的元素，所以硼酸和氫氧化鋁類似，受熱脫水分解為B2O3，然后B2O3被強還原劑鎂還原為單質(zhì)B?？忌朴诶弥芷诼深愅茖懗瞿吧瘜W(xué)反應(yīng)方程式。

（3）定量理解陌生反應(yīng)

新課標(biāo)Ⅰ卷第9題要求考生根據(jù)烏洛托品結(jié)構(gòu)的鍵線式（如圖），判斷反應(yīng)物“甲醛與氨的物質(zhì)的量之比”。圖中折點表示“CH2（亞甲基）”，來自甲醛（O=CH2），N原子則來自NH3，由烏洛托品的結(jié)構(gòu)中亞甲基與N原子的個數(shù)比為6︰4，可以快速推出甲醛與氨的物質(zhì)的量之比為3︰2。

2.考查考生定量認識化學(xué)問題的能力

新課標(biāo)Ⅰ卷的28題，新課標(biāo)卷Ⅱ的3道主觀必做試題和選做題的37題均與定量認識化學(xué)問題密切相關(guān)，主要突出化學(xué)計算。此類試題設(shè)計有如下特點。

（1）反應(yīng)熱（ΔH）的計算每年必考

新課標(biāo)Ⅰ卷28題第（3）題考查根據(jù)反應(yīng)熱和部分鍵能計算H-I鍵能，比較簡單。新課標(biāo)Ⅱ卷既考查根據(jù)鍵能計算反應(yīng)熱，又考查根據(jù)蓋斯定律計算反應(yīng)熱，難度比Ⅰ卷的稍大。這類試題的特點是難度不大，每年必考，考生解題時要力爭做到又快又準(zhǔn)！

友情提醒：活化能與反應(yīng)熱（ΔH）的相互換算、用含活化能和反應(yīng)熱的坐標(biāo)圖設(shè)計試題，在以前的高考命題中很少涉及，而今后的高考試題中出現(xiàn)的可能性較大，應(yīng)引起重視。

（2）平衡常數(shù)的計算在逐步深入

例4 [新課標(biāo)Ⅱ卷26題第（4）題]用廢電池的鋅皮制備ZnSO4·7H2O的過程中，需除去鋅皮中的少量雜質(zhì)鐵，其方法是：加稀H2SO4和H2O2溶解，鐵變?yōu)?，加堿調(diào)節(jié)pH為 ，鐵剛好完全沉淀（離子濃度小于1×10-5mol/L時，即可認為該離子沉淀完全）。繼續(xù)加堿調(diào)節(jié)pH為 ，鋅開始沉淀（假定Zn2+濃度為0.1 mol/L）。若上述過程不加H2O2的后果是 ，原因是 。

化合物 Zn（OH）2 Fe（OH）2 Fe（OH）3

Ksp近似值 10-17 10-17 10-39

答案：Fe3+ 2.7 6 Zn2+和Fe2+分離不開

Fe（OH）2和Zn（OH）2的Ksp相近

解析：c（Fe3+）·c3（OH-）=10-39，鐵離子剛好沉淀完全時c（Fe3+）=1×10-5 mol/L，c3（OH-）=10-34，c（OH-）=10-11.3，由c（H+）·c（OH-）=1×10-14得，c（H+）=10-2.7，pH=2.7。c（Zn2+）·c2（OH-）=10-17，開始沉淀時c（Zn2+）=0.1 mol/L，c（OH-）=10-8，pOH=8，pH=14-pOH=6。

值得反思的是，部分考生一看要開立方，立即放棄；還有一部分考生計算時缺乏靈活性，把c3（OH-）=10-34計算為c（OH-）=×10-11或是c（OH-）=×10-12，發(fā)現(xiàn)無法進一步計算而放棄。

友情提醒：化學(xué)平衡常數(shù)K（含Kc和Kp）、弱酸（堿）的電離平衡常數(shù)Ka（Kb）、水解平衡常數(shù)Kh、離子積常數(shù)Kw、溶度積常數(shù)Ksp等，這些平衡常數(shù)的化學(xué)意義、相互關(guān)系及相關(guān)計算在今后的高考命題中還會反復(fù)出現(xiàn)。

（3）滴定的計算要注意有效數(shù)字

例5 [新課標(biāo)Ⅱ卷28題第（3）題]用如圖裝置可以測定混合氣（NH3與ClO2）中ClO2的含量：

Ⅰ.在錐形瓶中加入足量的碘化鉀，用50 mL水溶解后，再加入 3 mL 稀硫酸：

Ⅱ.在玻璃液封裝置中加入水，使液面沒過玻璃液封管的管口；

Ⅲ.將一定量的混合氣體通入錐形瓶中吸收；

Ⅳ.將玻璃液封裝置中的水倒入錐形瓶中；

Ⅴ.用0.1000 mol·L-1硫代硫酸鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定錐形瓶中的溶液（I2+2S2O32-=2I-+S4O62-），指示劑顯示終點時共用去20.00 mL硫代硫酸鈉溶液。在此過程中：

①錐形瓶內(nèi)ClO2與碘化鉀反應(yīng)的離子方程式為 。

②玻璃液封裝置的作用是 。

③V中加入的指示劑通常為 ，滴定至終點的現(xiàn)象是 。

④測得混合氣中ClO2的質(zhì)量為 g。

答案：①2ClO2+10I-+8H+=2Cl-+5I2+4H2O ②吸收殘余的二氧化氯氣體（避免碘的逸出） ③淀粉溶液；溶液由藍色變?yōu)闊o色，且半分鐘內(nèi)溶液顏色不再改變 ④0.02700

解析：第④問涉及多步反應(yīng)的計算，相關(guān)反應(yīng)方程式為“2ClO2+10I-+8H+=2Cl-+5I2+4H2O”和“I2+

2S2O32-=2I-+S4O62-”，物質(zhì)間量的關(guān)系為2ClO2～5I2～

10S2O32-，即n（ClO2）= n（S2O32-）=×0.1000 mol/L×

0.02L=0.0004 mol，m（ClO2）=0.0004 mol×67.5 g/mol=0.02700 g。

啟示：把教材學(xué)過的中和滴定順利遷移到試題中的氧化還原滴定，是優(yōu)秀考生應(yīng)該具備的能力。由于滴定管的精度是0.01 mL，因此涉及滴定的相關(guān)計算都要按有效數(shù)字計算方法規(guī)范進行。

三、重視用圖形表格創(chuàng)設(shè)嶄新情景

例6 （新課標(biāo)Ⅰ卷第13題）濃度均為0.10 mol·L-1、體積均為V0的MOH和ROH溶液，分別加水稀釋至體積V，pH隨的變化如圖所示。下列敘述錯誤的是（ ）

A.MOH的堿性強于ROH的堿性

B.ROH的電離程度：b點大于a點

C.若兩溶液無限稀釋，則它們的c（OH-）相等

D.當(dāng)時，若兩溶液同時升高溫度，則增大

答案：Dendprint

解析：利用橫坐標(biāo)為稀釋“后前”溶液體積比的對數(shù)創(chuàng)設(shè)嶄新情景，考查考生觀察理解能力及思維的敏捷性。隱藏的起點信息有：0.10 mol·L-1的MOH和ROH溶液的pH分別為13和小于13，說明MOH是強電解質(zhì)即強堿，ROH是弱電解質(zhì)即弱堿，A正確。弱堿的濃度越小即稀釋程度越大，電離程度越大，B正確。兩溶液無限稀釋，溶液應(yīng)呈中性，即c（OH-）相等，C正確。當(dāng)時，MOH溶液的pH=11，ROH溶液的pH=10，強堿MOH溶液中不存在電離平衡，升高溫度，對c（M+）無影響；弱堿ROH溶液中存在電離平衡，升高溫度促進弱堿電離，則c（R+）濃度增大，故比值減小，D錯誤。

啟示：2015年新課標(biāo)Ⅰ、Ⅱ兩套試卷選擇題和必做主觀題部分都有9幅圖形表格。兩卷的主觀題都采用了圖形表格的形式來整合不同模塊的知識、創(chuàng)設(shè)嶄新的知識呈現(xiàn)情景，可以說高考命題是“無圖不成題”。能快速準(zhǔn)確提取圖表中隱藏的信息無疑是觀察能力和理解能力強的考生，命題專家認為用圖形表格來創(chuàng)設(shè)具有嶄新情景的試題能有效地選拔優(yōu)秀人才。

生物 研究命題規(guī)律 在深度思維中備考

深圳紅嶺教育集團高中部 田奇林

嘉賓簡介：田奇林，特級教師，《求學(xué)》資深作者，在《求學(xué)》出版的《高考沖關(guān)2015年理綜特刊》中擔(dān)任生物主編，并因《高考沖關(guān)2015年理綜特刊》在2015年高考中較高的命中率贏得廣泛贊譽。

2015全國卷的結(jié)構(gòu)與試題特點

從上表可以看出，2015年的全國卷呈現(xiàn)如下特點：

1.總分值沒有變化，試題結(jié)構(gòu)略有改變，試題難度有所降低。

新課標(biāo)I卷必修一所占分值降為15分，試題注重基礎(chǔ)；必修二所占分值升為21分，試題難度下降；必修三所占分值升為39分，難度與往年相當(dāng)。新課標(biāo)II卷必修一12分（全是選擇題），必修二27分（非選擇題15分），必修三36分（非選擇題24分）。兩份試卷的選修部分均注重與必修知識結(jié)合考查，如新課標(biāo)I卷的選修三的選做題綜合了必修二基因表達和必修三免疫的相關(guān)知識。

2.考查的主干知識覆蓋面廣。

主要包括組成細胞的分子與細胞結(jié)構(gòu)、物質(zhì)跨膜運輸方式、內(nèi)環(huán)境的組成、光合作用、遺傳規(guī)律及人類遺傳病、植物激素調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)、免疫、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、基因工程、蛋白質(zhì)工程、植物有效成分的提取和酶的應(yīng)用等。

3.試題材料大多來自教材。

如新課標(biāo)I卷，第1題考查的主要內(nèi)容為人教版教材必修一第9頁中“原核細胞的結(jié)構(gòu)”相關(guān)知識；第2題主要考查必修三第50頁“幼嫩的細胞對生長素敏感，老細胞則比較遲鈍”中的相關(guān)知識；第3題主要考查必修三第3頁“血漿中的部分物質(zhì)可以進入組織液”中的相關(guān)知識；第4題主要考查必修三第78頁的相關(guān)知識；第5題主要考查的內(nèi)容在必修二第69頁；第6題主要考查必修二第33頁相關(guān)知識；第29題主要考查必修一第103頁的知識。

4.試題考查形式有所改變。

如遺傳題，改變了過去幾年或其他省市的較為復(fù)雜的推導(dǎo)和計算，而是考查基因載體的推斷，側(cè)重考查考生假設(shè)推導(dǎo)的基本能力；重視對概念理解能力和生物學(xué)現(xiàn)象分析的考查，淡化了圖像圖表試題的考查，重視從文字?jǐn)⑹霁@取信息；重視實驗分析能力的考查，新課標(biāo)I卷注重了利用光合作用、動物的激素調(diào)節(jié)的原理進行實驗分析，弱化了對實驗設(shè)計能力的考查；新課標(biāo)II卷的簡答題，加大了對必修三中生命活動調(diào)節(jié)相關(guān)知識的考查力度，改變了光合作用、呼吸作用必考的考查模式。試題由中檔題和難題構(gòu)成，重點考查考生的理解能力和綜合運用能力和實驗探究能力。

5.重視數(shù)據(jù)的處理和運用。

新課標(biāo)卷Ⅰ卷中，有4道試題涉及數(shù)據(jù)的處理與運用。如第3題涉及生物體細胞內(nèi)液和細胞外液的含量及比例；第29題要求考生分析對比不同處理下得到的數(shù)據(jù)，推理得到正確結(jié)論；第30題要求考生能從表格中提供的數(shù)據(jù)進行計算，得出不同年齡段個體數(shù)量，推出種群的年齡結(jié)構(gòu)，進而預(yù)測種群的變化趨勢；第31題要求考生計算基因頻率、自由交配后代的比例等，多處涉及的數(shù)據(jù)處理，體現(xiàn)了高考對考生數(shù)學(xué)方法、系統(tǒng)分析、建構(gòu)模型和演繹推理等科學(xué)方法要求的提高。

在深度思維中備考

根據(jù)以上分析，我們給2016高考生提供以下備考建議：

1.重視回歸教材，熟悉教材語言。

考生應(yīng)加強對諸如元素種類、基因表達、細胞結(jié)構(gòu)、植物激素、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的跨膜運輸、酶的特性、光合作用、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、呼吸作用、群落演替、遺傳的基本規(guī)律、伴性遺傳與常染色體遺傳、生物的變異與育種、神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)、免疫、種群數(shù)量變化、能量流動特點、生物進化等基本概念和原理的深度理解，要在深度理解中掌握概念，切忌死記硬背。

2.抓住核心，不回避重點。

考生應(yīng)加強對細胞的基本結(jié)構(gòu)與代謝，細胞的增殖、衰老、癌變，生命活動的調(diào)節(jié)，遺傳與變異，生物與環(huán)境和生物工程等核心知識的理解和運用。遺傳題的難度穩(wěn)中有降，復(fù)習(xí)的重心是遺傳中重要的概念、雜交類型、育種的基本原理和過程，注重科學(xué)規(guī)范的表達（如原因類試題的表達）和常規(guī)概率計算的準(zhǔn)確性訓(xùn)練，不要刻意訓(xùn)練難題。

3.知識要系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。

復(fù)習(xí)時要加強對諸如細胞代謝、遺傳的基本定律、生命活動的調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能等考點的知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)及其運用。這是大題命制的切入點，是命制能力題的重要素材。

4.理論聯(lián)系實際。

復(fù)習(xí)時注重選取工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題，環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展等人們普遍關(guān)心的社會熱點、焦點問題，生物科學(xué)的前沿問題，培養(yǎng)分析和綜合應(yīng)用能力。

5.重視探究能力的培養(yǎng)。

新課標(biāo)卷強調(diào)在學(xué)生對知識深度理解的基礎(chǔ)上設(shè)置探究性、開放性、綜合性試題，因此諸如“各舉一例”“提出研究的問題”“做出相應(yīng)的假設(shè)”和“分析可能的原因”等開放性試題的訓(xùn)練要加強。同時加強數(shù)據(jù)處理能力和獲取信息能力的培養(yǎng)。endprint