黃志敏

[內容摘要]小學是學生學習文化知識的黃金時期，也是為他們行為習慣奠定基礎的關鍵時期。教師努力改善現(xiàn)有的語文閱讀教學模式，提升小學語文閱讀教學的有效性，對學生今后的學習和生活都將產生深遠的影響。

[關鍵詞]小學語文;閱讀教學

閱讀可以開拓人們的視野，幫助人們了解到更多的知識，小學生心智不成熟，對他們進行高效的語文閱讀教學是每一個小學語文教師應盡的責任。下面筆者就小學語文閱讀課堂教學有效性進行詳細的解析，希望可以得到廣大教師的認可。

一、結合信息技術，提高閱讀教學有效性

信息技術教學具有生動、直觀、形象等特點，在小學語文閱讀教學中應用信息技術可以提高學生的學習興趣，幫助學生更好地理解文章，提高閱讀教學的有效性。而且信息技術在教學方面表現(xiàn)得尤為突出的是其內容的豐富性，能夠在短時間內給學生展示豐富的閱讀內容，包括文章背景和作者的信息等。

1.利用信息技術，激發(fā)參與熱情

心理學研究表明，環(huán)境對學生的學習狀態(tài)有很深的影響，尤其是思想單純幼稚的小學生，他們只喜歡做自己感興趣的事情，而語文閱讀是一件較為枯燥的教學內容，很難引起小學生學習的積極性。但是目前很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，使得滿堂灌的教學環(huán)境嚴重阻礙著學生個人的發(fā)展，間接的降低了小學語文閱讀課堂的有效性。教師想要更好的提升語文閱讀課堂教學有效性，就要從源頭抓起，努力為學生創(chuàng)造一個優(yōu)質的課堂環(huán)境。在此，我建議大家使用多媒體信息教學技術，可以為學生在閱讀上的發(fā)展起到推動作用。首先，多媒體教學技術包含豐富的網絡教學資源，教師進行教學的時候可以對其進行充分的利用，制作與課本內容有關聯(lián)的教學課件，發(fā)揮多媒體具有聲音、圖像及動畫的優(yōu)勢，為學生營造出一種身臨其境的感覺，促使其以更好的學習狀態(tài)參與到文章的閱讀當中。比如，在“雪孩子”的教學過程中，教師把課本中的文字轉變成屏幕上的動畫，讓動態(tài)化的事物刺激學生的感官。與枯燥的文字相比，小學生更容易理解動畫中的知識，當他們被屏幕上的影像吸引之后，小學生的注意力及思想活躍度都會得到全面的提升。其次，教師要善于利用多媒體豐富的網絡資源，挖掘與文章相關的趣味性小故事講述給學生，拓展學生視野的同時為他們增添更多閱讀的樂趣，為學生積極參與到課堂的學習當中做出完美的鋪墊。

2.制造情境，提升學生語言能力

小學生情緒起伏不定，教師在進行語文閱讀教學的過程中可以利用多媒體制造特定情境，根據(jù)學生實際狀態(tài)進行針對性的趣味引導，從而提升學生參與語文閱讀的興趣，使語文閱讀課堂高效發(fā)展。教師可以利用多媒體布置特定的情境效果，將學生帶入其中，把課本變成故事劇本，讓學生在課堂上擔任不同的角色進行表演，幫助學生從主人公的角度了解文章內容，在拓展他們思維的同時幫助他們產生更多的文章感悟，帶動學生更好的參與到文章的學習中。比如，在“兩只小獅子”教學的時候，教師就可以用多媒體播放大森林的美麗動畫場景，并配以活潑生動的音樂，讓學生扮演獅子的角色進行表演，學生會被這種全新的課堂模式所吸引。其次，教師可以針對小學生樂于表現(xiàn)自己的特點，在教學過程中利用多媒體展示一個圖片，給予學生充足的空間，讓他們用自己的理解講述其中的故事以及含義，鍛煉學生的思維理解能力，提升學生口語表達能力，使得語文課堂充滿歡聲笑語，增添閱讀教學活力。

3.信息技術展示，豐富教學的內容

信息技術主要是表現(xiàn)在多媒體的應用上，是可以借助的教學手段。老師在誘導學生進行閱讀訓練時，一方面可以增加學生的閱讀量，另一方面就是加深他們的閱讀程度。應用信息技術進行教學，以幻燈片的形式給學生推薦幾部好的書籍，并將書籍的精彩內容也粘貼上去，這樣容易吸引學生們的注意力。另外，從閱讀深度來說，學生不僅能夠在文章中了解作者，還可以從多媒體所呈現(xiàn)的圖片、文字、甚至是視頻中了解作者，了解作者的生活年代。學生進行有效性的閱讀就是指能夠從文章中了解更多，或是能得到更多的啟發(fā)，而這些如果僅憑老師“晦澀”的講解、“枯燥”的說明是難以達到教學目的的。特別是一些講述內容和學生身處環(huán)境相差很多的文章，更是難以讓學生明白其中的語句和表達的中心內容。

二、多元化閱讀教學，推動學生更好成長

一個好的教學環(huán)境是語文閱讀教學的基礎，那么優(yōu)質的教學方式就是閱讀課堂高效發(fā)展的靈魂。在實際的教學過程中，教師要把小學生的性格特點與教學方式相結合，采用針對性的引導方式幫助學生更好的成長，讓閱讀帶給他們更多的快樂。

1.培養(yǎng)學生閱讀習慣，奠定學生發(fā)展基礎

小學生學習文化知識的時間有限，很多學生還沒有較為成熟的學習方式。并且他們對教師和家長存在著很強的依賴心理，課堂上學生只會認真的聽從教師講解，缺乏個人閱讀能力成長的空間，對學生今后在閱讀上的發(fā)展不利。因此，教師在進行系統(tǒng)性的語文閱讀教學之前要對學生進行適當?shù)拈喿x輔導，培養(yǎng)他們產生良好的習慣，從而更好的推動其發(fā)展的進程。首先，教師要培養(yǎng)學生最基本的預習和復習的習慣，幫助學生更好的掌握文章的內容及所要表達的含義，為學生今后獨立解決閱讀問題奠定基礎。在每節(jié)課結束的時候教師和學生一起對新的文章進行閱讀，引導他們找到適合自己的預習方式。接著上課的時候教師要對學生進行適當?shù)奶釂?，了解他們實際的預習情況，以此為依據(jù)對自己的教學計劃進行適當?shù)男薷?，對表現(xiàn)好的學生進行積極的表揚，用精神層面上的成就感帶動全班學生參與文章預習的熱情。為學生的語文閱讀注入更多動力。在教學結束的時候，教師布置有一定難度的開放性試題，促使學生在課下的時候也可以自主投入到文章的學習當中。漸漸的學生就會養(yǎng)成預習和復習的習慣，從而間接的提升了語文閱讀的效率。其次，教師在課堂教學的過程中，要加強與學生之間的互動，在詳細的講解之前先讓學生說出他們對于文章的想法，然后教師幫助學生查缺補漏，不斷的完善學生閱讀思維上的缺陷，讓小學生獲得更好的發(fā)展空間。

2.強化課外閱讀空間，感悟更多閱讀樂趣

近幾年我國教育部門不斷對小學語文閱讀教材進行修改，增添了很多趣味性的知識點，教師要以此為契機，為小學生創(chuàng)造更多的課外閱讀空間，促使其感悟到更多的閱讀樂趣。首先，教師可以向學生進行推薦，尋找好的故事講述給學生，讓他們聆聽各種小故事，拓展他們的視野。其次，教師可以組織學生之間的閱讀交流會，讓他們自由地交流閱讀之后的感受，讓學生暢想在閱讀的世界當中，促使其心中產生共鳴?！耙磺€哈姆雷特”就是在說每個人對同一事物會有不同的感受，每個人的觀察角度不一樣，通過讀書交流會，使學生之間能交換自己的想法，更會碰撞出更加美妙的火花。另外，教師還要積極的與家長進行溝通，讓家長和學生一起閱讀課外文章，為學生帶來更多閱讀樂趣的同時幫助他們答疑解惑，進一步提升學生閱讀的有效性。一個良好的家庭氛圍對學生是有很大的影響的，如果父母在讀書，那么孩子絕對不會自己一個人在一旁看動畫片。所以老師要和父母之間加強溝通，建議他們也多去閱讀。可以建立家庭讀書日和讀書時間，在每天早晨早起讀10分鐘書，睡覺前讀半個小時，或是在周末的時候留出兩個小時的時間讀書交流，漸漸養(yǎng)成習慣之后，就會發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣，甚至會愛上讀書。除此之外，教師要從自身做起用滿腔的教學熱情感染學生，帶動他們參與閱讀課堂的積極性，關注每一名學生的學習狀態(tài)，積極參與到他們的讀書討論當中。當學生提出一本書或是建議其他人看的時候，老師要以身作則先去閱讀一下，不要打擊學生閱讀的積極性，熱烈的討論和閱讀的建議能幫助學生更好地認識自己的閱讀能力，讓他們的精神世界因受到關注而更加的精彩，最終實現(xiàn)小學語文閱讀課堂的高效發(fā)展。

閱讀是一個人認識世界最基本的方式，閱讀可以陶冶人的情操、閱讀可以豐富自己的知識面。從小開始培養(yǎng)學生的閱讀能力提升小學語文閱讀課堂教學有效性，對學生今后的成長必將產生積極的推動作用。

參考文獻：

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（責任編輯 陳始雨）