黃喜文

貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際是品德與社會(huì)課程教學(xué)應(yīng)該把握的方向性原則，那么，在品德與社會(huì)課堂教學(xué)中應(yīng)如何把握才能做到“貼近”呢？隨著教育改革的不斷深入，我認(rèn)為應(yīng)該善用學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)等各類教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的感知，構(gòu)建開放的課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、挖掘?qū)W生資源，增強(qiáng)教育力度

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)品德與社會(huì)課程教學(xué)要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，盤活學(xué)生資源，是盤活課堂教學(xué)的關(guān)鍵，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，很多教師往往忽視了學(xué)生這一教學(xué)資源。最重要的學(xué)習(xí)資源是學(xué)生本身，學(xué)生這一教育資源用活了，課堂教學(xué)才能真正活起來了。

1.課前注重學(xué)生資源的儲(chǔ)備

教育是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，而學(xué)生周圍的一切都可以也應(yīng)該成為學(xué)生注意和學(xué)習(xí)的對(duì)象。品德與社會(huì)的很多內(nèi)容是要課前儲(chǔ)備的，所以教師應(yīng)注重課前學(xué)生資源的儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察自然和社會(huì)，努力培養(yǎng)良好的觀察和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課前應(yīng)布置學(xué)生尋找、搜集相關(guān)的生活資源，記錄自己的觀察所得，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

2.課堂巧用學(xué)生資源

學(xué)生有的擅長(zhǎng)唱歌，有的擅長(zhǎng)畫畫，有的擅長(zhǎng)表演，有的擅長(zhǎng)寫詩(shī)……在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，采取唱歌、畫畫、講故事、朗誦、游戲、辯論等多種形式的活動(dòng)激活課堂，開放學(xué)生的雙手，開放學(xué)生的眼睛，開放學(xué)生的頭腦，開放學(xué)生的嘴巴，讓教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使品德與社會(huì)課堂活起來。教師還可以通過聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和行為表現(xiàn)，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，抓住學(xué)生普遍性的典型思想和身邊的典型“小事”，通過小組交流、體驗(yàn)和感悟，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣及優(yōu)良品質(zhì)。比如，針對(duì)亂花零用錢、愛打鬧等現(xiàn)象，可以聯(lián)系品德與社會(huì)課培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心和文明行為等知識(shí)進(jìn)行教育，更具說服力，較易取得良好的效果。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)、把握學(xué)生在課堂上生成的資源，讓其成為課堂教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。

二、整合學(xué)校資源，增強(qiáng)教育深度

學(xué)校是學(xué)生每天生活學(xué)習(xí)的地方，學(xué)校的每一個(gè)角落、每一件設(shè)施、每一項(xiàng)活動(dòng)都是可挖掘利用的教育資源。學(xué)校教育資源是最方便、最快捷、最能靈活運(yùn)用的教育資源。這種教育資源就在校園里，就在學(xué)生的身邊，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的學(xué)校教育資源有效加以利用，從而增強(qiáng)教育的深度。

學(xué)校形式多樣的德育活動(dòng)是品德與社會(huì)課程教學(xué)的第二課堂。近幾年來，學(xué)校德育辦、少先隊(duì)廣泛組織開展了“學(xué)《弟子規(guī)》，做文明人”和“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等主題教育實(shí)踐活動(dòng)，為品德與社會(huì)課程教學(xué)注入了新的動(dòng)力和活力，使得品德與社會(huì)課程與學(xué)校的班會(huì)課能找到最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)。例如，在教學(xué)《愛美麗的生命》這一單元時(shí)，我聯(lián)合班主任開展了一次“學(xué)會(huì)感恩”的主題班隊(duì)會(huì)，學(xué)生感觸很深。又如，教學(xué)《大自然發(fā)怒的時(shí)候》這一單元時(shí)，我利用班班通這一現(xiàn)代媒體，播放一些視頻資料，讓學(xué)生初步了解可怕的自然災(zāi)害，然后利用學(xué)校的圖書館這一重要教育資源，帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館查借科普類知識(shí)的書籍，加深學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害的了解，并學(xué)習(xí)絕處求生的本領(lǐng)，有效提高他們學(xué)會(huì)生存的能力。

三、挖掘家長(zhǎng)資源，增強(qiáng)教育可信度

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃和第一所學(xué)校，是他們的人生觀、價(jià)值觀形成的重要場(chǎng)所，父母是孩子的第一任老師，對(duì)他們的一生有重大影響。家庭生活是豐富多彩的，對(duì)孩子來說也是最直觀、最形象的，家庭教育對(duì)學(xué)生良好品德和行為的養(yǎng)成起著不可估量的作用，也是學(xué)校教育最強(qiáng)有力的后盾。品德與社會(huì)課程的教學(xué)內(nèi)容中有很多是和家庭教育分不開的，我們應(yīng)努力取得家長(zhǎng)的配合，使品德與社會(huì)課程與家庭教育形成合力，讓學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化為道德行為。在實(shí)際教學(xué)中，可以讓學(xué)生經(jīng)常與父母溝通交流來了解父母的辛苦，從而學(xué)會(huì)孝敬父母;通過參與家庭管理，可以養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣，培養(yǎng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神;在家庭生活中，父母應(yīng)引導(dǎo)孩子經(jīng)常參與勞動(dòng)，鍛煉獨(dú)立生活能力，樹立勞動(dòng)光榮的思想，錘煉艱苦奮斗的良好品德。

例如，教學(xué)《愛美麗的生命》這一單元時(shí)，我充分利用家長(zhǎng)這一鮮活的教育資源，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，以一名教育者的身份參與教學(xué)，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境。我事先給家長(zhǎng)寫了一封信，請(qǐng)家長(zhǎng)給自己的孩子寫一封信，內(nèi)容是在孩子成長(zhǎng)過程中家長(zhǎng)的付出有多少以及母親十月懷胎時(shí)的感受。在上課時(shí)，把這些信交給學(xué)生，在《感謝你》的背景音樂中，學(xué)生認(rèn)真讀著母親寫的信，有的學(xué)生流下了眼淚，告訴大家母親是多么不容易。在主題班會(huì)上，我將學(xué)生的家長(zhǎng)請(qǐng)到了課堂上，請(qǐng)學(xué)生說說父母愛自己的事例，并隨機(jī)采訪了幾名家長(zhǎng)。其中一名家長(zhǎng)介紹自己幫助孩子記錄生活、學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，十年不間斷地為孩子制作了圖文并茂的成長(zhǎng)記錄冊(cè)，留下一串串美好的回憶，對(duì)在場(chǎng)的孩子和家長(zhǎng)都是一次教育。還有一位母親講述了孩子一歲時(shí)生病，孩子父親不在身邊，母親抱著孩子在風(fēng)雨夜中看病的事，講到激動(dòng)處淚流滿面，孩子們聽得入了神，老師和家長(zhǎng)們的眼睛也濕潤(rùn)了。在這樣一個(gè)特定的環(huán)境中，學(xué)生充分感受到父母對(duì)自己的疼愛，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

總之，我們要把品德與社會(huì)課程由封閉式教育變?yōu)殚_放式教育，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，讓學(xué)生了解社會(huì)、了解生活，在豐富的感知中體驗(yàn)和思考，增強(qiáng)教育力度、深度和可信度，使學(xué)生多層次、多角度受到影響，得到啟迪，從而自覺規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（責(zé)任編輯 馮 璐）