鄧林園　劉丹　伍明明　方曉義

摘要：采用分層整群抽樣的方法從北京四所不同類型大學(xué)選取1023名大一至大四的學(xué)生進行問卷調(diào)查，以探討大學(xué)生感知到的父母沖突對其宿舍沖突方式的影響，以及大學(xué)生的自我分化在其中的中介作用。通過SPSS19.0和AMOS17.0軟件進行方差分析、相關(guān)分析和結(jié)構(gòu)方程模型分析，結(jié)果表明：（1）總體來說，大學(xué)生最常見的宿舍沖突方式是合作，其次是順從、回避，最少見的是競爭，而且男生采用競爭宿舍沖突方式的頻率顯著高于女生；（2）大學(xué)生感知到的父母沖突與其自我分化水平呈顯著負(fù)相關(guān)，與消極的宿舍沖突方式（順從、回避和競爭）呈顯著正相關(guān)，但與積極的宿舍沖突方式（合作）相關(guān)不顯著；（3）大學(xué)生自我分化水平與消極的宿舍沖突方式（順從、回避和競爭）呈顯著負(fù)相關(guān)，但只有其中兩個維度（情緒反應(yīng)和自我位置）與積極的宿舍沖突方式（合作）呈顯著正相關(guān)；（4）大學(xué)生的自我分化在父母沖突與消極宿舍沖突方式的關(guān)系中起中介作用，并且中介模式存在性別差異：自我分化在父母沖突與女生消極宿舍沖突的關(guān)系中起完全中介作用，但在父母沖突與男生消極宿舍沖突的關(guān)系中起部分中介作用。

關(guān)鍵詞：父母沖突，自我分化，宿舍沖突方式，大學(xué)生。

分類號 B849

1問題提出

近年來，大學(xué)生心理健康問題受到社會各界的廣泛關(guān)注（辛自強，張梅，何琳，2012）。大量研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生存在各種各樣的心理健康問題（王建中，樊富珉，2002；王河，2005；朱君，趙雯，劉增訓(xùn)，蔡興芹，2013），而人際關(guān)系問題是其中非常普遍的一個問題（經(jīng)素，2006）。例如，有研究對2005年到中南大學(xué)心理健康教育中心咨詢的大學(xué)生數(shù)據(jù)進行了分析，結(jié)果表明，在該校該年求詢的2200名大學(xué)生之中，人際關(guān)系問題占了22，8%（姜美霞，2007）；經(jīng)素（2006）的研究發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生群體中，感到強烈人際沖突和中等程度人際沖突的人數(shù)分別占了2.7%和53.6%。

對于絕大部分大學(xué)生而言，進人大學(xué)意味著要經(jīng)歷一個重大生活模式的轉(zhuǎn)變——從與家庭成員的親密接觸轉(zhuǎn)向與宿舍同學(xué)的親密接觸。因此。相對一般性的人際交往而言，宿舍關(guān)系對于他們是最具挑戰(zhàn)的一個方面，他們來自不同的環(huán)境，卻要長時間地像家人一樣生活在一起，彼此之間有非常頻繁的接觸。據(jù)統(tǒng)計，大學(xué)生有80%的課余時間是在宿舍中度過的（楊榮，2005），宿舍室友自然也成為大學(xué)生人際沖突的主要對象。陳文星，胡菡，光裕，曾細(xì)花（2012）研究發(fā)現(xiàn)，30%～60%的大學(xué)生對宿舍人際關(guān)系不滿意，且有不同程度的宿舍沖突。已經(jīng)有研究發(fā)現(xiàn)，宿舍沖突給大學(xué)生的身心發(fā)展帶來了很多的負(fù)面影響。與舍友存在高敵對關(guān)系的大學(xué)生報告了更多的軀體化癥狀，有更多的焦慮、抑郁、偏執(zhí)和精神病性表現(xiàn)（劉欣，2006），而且還可能導(dǎo)致人身傷害等惡性事件的發(fā)生，比如2004年云南大學(xué)的馬加爵事件。

由于大學(xué)生宿舍沖突的普遍性和所帶來的嚴(yán)重危害，一些研究者開始關(guān)注這一現(xiàn)象?？傮w上來講，這些研究較多地探討了大學(xué)生宿舍沖突的現(xiàn)狀、應(yīng)對方式等，并且得出比較一致的結(jié)論，即大學(xué)生存在的典型沖突方式有以下幾種：合作、競爭、回避和順從（或謙讓）（張翔，樊富珉，2003：Laursen，F(xiàn)inkelstein，&Betts，2001），并且存在明顯的性別差異（賈曉賓，2009）。相對而言，目前的研究較少探討大學(xué)生宿舍沖突的起源問題，即有哪些因素影響到了大學(xué)生的宿舍沖突？

有很多研究和理論都非常關(guān)注家庭對個體心理發(fā)展的影響。對于兒童青少年的研究發(fā)現(xiàn)。父母之間的沖突是兒童青少年同伴交往問題的重要預(yù)測源。父母沖突越多，孩子出現(xiàn)同伴交往問題的可能性越大（Buehler，F(xiàn)ranck，&Cook，2009；Vairami&Vorria，2007；Kinsfogel&Grvch，2004；陳紅香，鄭建梅，2012；何金晶，2010）。而且。有研究者提出了不同的理論假設(shè)來解釋這一影響作用，有的強調(diào)直接影響，有的強調(diào)間接影響。社會學(xué)習(xí)理論（Bandura，1973）強調(diào)直接影響，認(rèn)為父母是孩子的行為榜樣，兒童觀察到父母在沖突時采用的憤怒行為或攻擊的應(yīng)對方式，并加以模仿，應(yīng)用到自己的同伴交往中。而情緒安全感假說（Davies&Cummings，1994）和認(rèn)知情景模型（Grvch&Fin-cham，1990）則認(rèn)為父母沖突對子女人際問題的影響是間接的，這其中子女的情緒安全感或?qū)Ω改笡_突的認(rèn)知評價是重要的中介因素。不過目前還沒有研究探討父母沖突是否會對大學(xué)生的宿舍沖突方式產(chǎn)生影響。相對于兒童青少年而言，大學(xué)生除了年齡的增長，最大的不同在于：他們離開了原來的家庭生活空間。正逐漸形成獨立的個體。那么父母之間的沖突對逐漸遠(yuǎn)離家庭的大學(xué)生子女是否依然存在影響？這是本研究擬探討的第一個問題。

在Bowen提出的家庭系統(tǒng)理論看來，即使成年之后，原生家庭對孩子的影響仍然存在。很多有關(guān)成年夫妻的研究就發(fā)現(xiàn)，夫妻相處的模式具有代際傳遞性，也就是說很多夫妻之間的相處方式會沿襲或模仿原生家庭中父母之間的相處方式以及沖突處理模式（Bowen，1978）。Bowen進一步指出在這一代際傳遞過程中。個體的自我分化起到重要的中介作用。他認(rèn)為處于父母沖突環(huán)境中的個體更容易卷入其中，從而導(dǎo)致其自我分化水平降低；自我分化水平低的個體在自身的人際交往過程中應(yīng)對能力更差，就更有可能采取消極的溝通或沖突方式。有研究發(fā)現(xiàn)（Rosen，Barde-Haring，&Stith，2001），自我分化在原生家庭的暴力與戀愛暴力中起著顯著的中介作用。

相對已婚的成年人而言，大學(xué)生雖然離開了父母，開始體驗與家人心理上的情感分離，但與父母之間的聯(lián)接更強，對父母的依賴更多，有理由相信父母之間的沖突仍然會對大學(xué)生產(chǎn)生明顯的影響。而且大學(xué)生處在一個重要的人生轉(zhuǎn)折期，正經(jīng)歷著從孩子向成人的角色轉(zhuǎn)變（Arnett，2000）。他們需要在這一轉(zhuǎn)變過程中找到依戀與獨立的平衡，既要維持與父母的情感聯(lián)系，又要保證自己的獨立性。因此，實現(xiàn)自我分化就成為大學(xué)生的一項非常重要的發(fā)展任務(wù)（安曉鵬，2010；吳煜輝，王桂平，2008；劉春艷，王鑫強，劉衍玲，2010）。如果在這一階段，沒有很好地完成自我分化任務(wù)，就可能出現(xiàn)各種心理行為問題。已有研究表明，自我分化水平越高的大學(xué)生，他們對大學(xué)生活適應(yīng)越良好，情緒更穩(wěn)定，人際關(guān)系也更為融洽（Skowron，2000；安芹，邱劍，劉玉利，2012）。那么，自我分化是否在父母沖突對大學(xué)生宿舍沖突的影響中起到中介作用呢？這是本研究擬探討的第二個問題。