優(yōu)化教學(xué)過程 提高教學(xué)質(zhì)量

阿爾孜古麗·吾麥爾

(新疆溫宿縣阿熱勒鎮(zhèn)中心小學(xué)，新疆 溫宿 843107)

優(yōu)化教學(xué)過程 提高教學(xué)質(zhì)量

阿爾孜古麗·吾麥爾

(新疆溫宿縣阿熱勒鎮(zhèn)中心小學(xué)，新疆 溫宿 843107)

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展的方向。優(yōu)化課堂教學(xué)，就要優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，即解決課堂教學(xué)中必然面對的數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生認(rèn)識的形象性的矛盾?？偨Y(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗，如何使課堂拉近生活，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，在應(yīng)用知識解決實際問題中學(xué)習(xí)，是最能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是最有效的優(yōu)化課堂教學(xué)的方法。

優(yōu)化；質(zhì)量；過程；方法

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，努力使課堂教學(xué)拉近現(xiàn)實生活，是一個頗有成效的途徑。在課堂教學(xué)中，注重書本知識與小學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，努力營造生動活潑的教學(xué)氛圍，把枯燥的傳授抽象知識的過程，變成學(xué)生親近生活、思考生活與理解書本的過程，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生參與知識形成的全過程，給學(xué)生留有充分的思考時間和空間。這樣做，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的各方面素質(zhì)都得以培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，只有全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓他們做到眼看、耳聽、手動，使其思維保持活躍，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、優(yōu)化師生關(guān)系

由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對學(xué)生的影響會產(chǎn)生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，無論是講授知識還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時，都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人；多與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛。

二、巧施教學(xué)方法

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。有研究表明：小學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競賽中，由于強(qiáng)烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚(yáng)。我們就利用學(xué)生的這種心理，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學(xué)生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對小學(xué)生的激勵作用將會更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會更高。

三、創(chuàng)造生活情景

新課程提倡生活情景化。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活體驗，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律。如一年級下冊“生活中的數(shù)”單元采用的情景圖就是學(xué)生所熟知的“數(shù)鉛筆”；第六單元“購物”呈現(xiàn)給學(xué)生的是文具商店貨架；三年級“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”單元則出示了許多美麗的剪紙……這種教學(xué)情景圖創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的、又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感覺到在課堂上學(xué)習(xí)就像在日常生活中遇到了數(shù)學(xué)問題一樣，不知不覺中由內(nèi)在興奮轉(zhuǎn)化為外在興奮，將參與欲望外化為參與教學(xué)活動的行為。但是，從一定意義上說，教材所提供的情景圖本身帶有一定的局限性：由于地理區(qū)域、認(rèn)知限制以及學(xué)校具體教育資源的差異，使得情景圖內(nèi)容并不一定適用于每地、每校、每班。此時，就需要教師根據(jù)本地、本校、本班實際情況和學(xué)生認(rèn)知水平對教材所提供的情景圖作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使之更貼近學(xué)生的生活實際。如新課程實驗教材三年級下冊的乘法教學(xué)中關(guān)于電影院座位的計算，由于學(xué)生進(jìn)電影院次數(shù)有限(農(nóng)村孩子則更少)，相對來說，結(jié)合學(xué)校實際，如：算一算學(xué)校報告廳、多媒體教室的座位等更有利于調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

四、調(diào)動學(xué)生積極性

托爾斯泰認(rèn)為:“如果一個教師僅僅熱愛教育,那么他只能是一個好教師……如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合,他就是一個完善的教師”。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的重要規(guī)范，作為人民教師要把這個重要規(guī)范內(nèi)化為自己個體的觀念意識和行為品質(zhì)，并且終生修養(yǎng)深化并轉(zhuǎn)化為自身外在職業(yè)行為熱愛學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交朋友，與學(xué)生密切接觸師生敞開心扉，建立深厚的師生感情，每名學(xué)生都希望得到教師的愛。師愛是一種巨大的教育力量，它能使學(xué)生感到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，使學(xué)生把對教師的敬愛遷移到對教師所教的學(xué)科上去，對教師所教的學(xué)科產(chǎn)生喜愛，激活他們對學(xué)習(xí)的積極性、主動性，甚至有的學(xué)生感覺不好好聽課對不住教師的關(guān)懷在與學(xué)生的融合中要嚴(yán)格遵照“教師無小節(jié)處處是楷?！保率绿幪巼?yán)格要求自己，敢于正視自己，解剖自己凡是要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n及時布置、收繳、批改作業(yè)，每名學(xué)生作業(yè)中的失誤，在教學(xué)中爭取不讓每名學(xué)生在任一個知識點上“滯后”，兼之?dāng)?shù)學(xué)本身的科學(xué)性、系統(tǒng)性、實用性、趣味性牢牢地吸引了學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量必然步步高。

五、提高教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是一個教師的教學(xué)能力和教學(xué)技巧的有機(jī)結(jié)合而迸發(fā)出來的絢麗多彩的禮花，是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造性的勞動，它包括課堂教學(xué)全過程展現(xiàn)的邏輯體系藝術(shù)、課堂語言藝術(shù)、課堂教學(xué)中提問的藝術(shù)、課堂板書設(shè)計藝術(shù)課堂教學(xué)全過程的展現(xiàn)。一般要按照經(jīng)歷新課的意境提出數(shù)學(xué)問題，尋求問題解決的方法，探索問題解決的依據(jù)——規(guī)律，運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律于實際，檢驗學(xué)得新知的真理性，這種邏輯體系是符合學(xué)生的認(rèn)知心理的活動規(guī)律，學(xué)生長期受到邏輯體系的熏陶，不僅能學(xué)好數(shù)學(xué)，而且學(xué)會如何去探索數(shù)學(xué)世界迷人的新謎底課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。通過豐富的詞匯，使學(xué)生對教師教學(xué)語言時時都有一個清新感。

六、培養(yǎng)思維能力

江澤民同志曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個民族自強(qiáng)不息的源泉，是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。好的數(shù)學(xué)問題，應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的實際水平，與學(xué)生的實際生活有直接聯(lián)系，應(yīng)具有一定的發(fā)展余地可以將問題的特殊情況推廣到一般，應(yīng)蘊(yùn)涵重要的思想方法，應(yīng)為問題解決策略的具體應(yīng)用提供良好的素材。問題解決的入口不需要多少，特殊的知識和方法課堂教學(xué)“點關(guān)指竅”的提問，應(yīng)在“問題解決”過程中起著“置標(biāo)導(dǎo)航”的作用，讓學(xué)生們自己將解決問題的探寶航船開到彼岸，“問題解決”是心理活動，是一個發(fā)現(xiàn)的過程、探索的過程、創(chuàng)新的過程,在“問題解決”中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,特別是邏輯思維能力與思維的深刻性、靈活性、敏捷性和創(chuàng)新性。

實踐證明：重視課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過程是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證，是新課程改革要求，是加快實施素質(zhì)教育步伐的關(guān)鍵。

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[4]盛馮慧.游戲與數(shù)學(xué)同在[M].江蘇教育出版社,2001.

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1671-864X(2015)05-0099-01