研讀孩子科學設計戶外體育區(qū)域

劉娟

摘要：戶外體育區(qū)域活動因自主性強，深受孩子喜愛。本文根據(jù)大班孩子的身體發(fā)育特征、心理發(fā)展特征、社會性發(fā)展特征，從材料角度、幼兒動作發(fā)展角度和情境性主題角度為幼兒創(chuàng)設適宜的區(qū)域，并根據(jù)孩子發(fā)展的需要創(chuàng)設自主創(chuàng)新的環(huán)境、有挑戰(zhàn)性的環(huán)境、競賽的環(huán)境、合作的環(huán)境、有選擇的環(huán)境等，這種科學的設計滿足了孩子多樣化的需要。

關(guān)鍵詞：研讀;孩子;設計;體育區(qū)域

《幼兒園教育指導綱要》中明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位，樹立正確的健康觀念，開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力。”因此，科學合理地安排戶外體育活動，將直接影響到幼兒身體的發(fā)展和健康，影響幼兒體育活動的成效。皮亞杰認知發(fā)展理論認為，幼兒是在與環(huán)境的相互作用中主動發(fā)展起來的。戶外體育區(qū)域活動作為一種新的體育活動形式，正是應用這一理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。在實踐工作中，湖南省人民政府直屬機關(guān)第三幼兒院根據(jù)孩子身心發(fā)展及季節(jié)變化的特點，創(chuàng)設了豐富的戶外體育活動環(huán)境，積極開展區(qū)域性體育活動。

一、研讀大班孩子的特點

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研讀孩子的身體發(fā)育特征

大班幼兒已經(jīng)養(yǎng)成了基本的生活習慣，活動能力明顯提高。5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強，可以用比較復雜的運動技巧進行活動，大班孩子動作發(fā)展得很快，基本上可以連續(xù)行走20～30分鐘而不感到疲勞。大肌肉動作如走、跑、跳、鉆爬、攀登等明顯比中班進步，大班的幼兒一般能夠把幾個動作要素連貫性地統(tǒng)一成一個動作完成，也能完成一些較為復雜的動作，如跳繩、單杠等。所以，對于大班兒童，教師可以逐漸增加一些需要綜合技能的較為復雜的游戲活動。

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研讀孩子的心理發(fā)展特征

5～6歲幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)比5歲前的幼兒成熟許多，故幼兒的自我控制能力明顯提高。這既表現(xiàn)在他們對動作準確性的控制上，又表現(xiàn)在對他們自己行為的控制上，如規(guī)則意識、堅持性的增強等。所以，規(guī)則性游戲?qū)τ诖蟀嗪⒆觼碇v是適宜的。大班幼兒有強烈的好奇心，喜歡完成一些挑戰(zhàn)性的任務。

隨著幼兒年齡的增長和心理各個方面的發(fā)展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從成人，而是有了自己的想法和主見，并能夠控制調(diào)節(jié)自己的行為，沖動性相對減少，自覺性相對增強。所以，作為教師，我們應減少控制，適當放手，為孩子創(chuàng)造一些孩子自主活動、自我創(chuàng)造的環(huán)境。

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研讀孩子的社會性發(fā)展特征

大班幼兒注意的廣度提高了，交往能力也增強了，他們不僅注意自己的活動，而且還注意同伴的活動。如果有共同的興趣或目標，幼兒相互之間會有很好的分工、合作、協(xié)作等。他們還會主動地向同伴學習，一起討論問題等。他們的集體榮譽感有了進一步的提高，為了集體的利益，開始能夠克制自己的欲望。故合作性游戲、競賽性游戲都是孩子們所需的。

二、從三個維度考慮區(qū)域設置

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從材料角度進行區(qū)域設置

將同一類材料劃分在一個區(qū)域內(nèi)，根據(jù)器械特點命名為車類區(qū)、球類區(qū)、感覺統(tǒng)合區(qū)、拓展區(qū);根據(jù)自然資源的類別命名為玩水區(qū)、玩沙區(qū)等。在創(chuàng)設這類區(qū)域時，教師盡可能地提供種類多樣、數(shù)量充足的材料，如在球類區(qū)有各種各樣的球，車類區(qū)內(nèi)有腳踏的、手推的、拖拉的車等，豐富多樣的材料能激起幼兒嘗試的欲望、探索的激情，給幼兒更大的選擇余地。

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從幼兒動作發(fā)展目標的角度進行區(qū)域設置

以某一方面的動作為主劃分在一個活動區(qū)，并根根據(jù)基本動作命名，如：跑跳區(qū)、平衡區(qū)、攀爬區(qū)、投擲區(qū)。在創(chuàng)設這類活動區(qū)時，教師要考慮幼兒動作發(fā)展的均衡性，既有右手的活動，又有左手的鍛煉;既有上肢的活動，也有下肢的鍛煉;既有四肢的活動，也有軀干的鍛煉，既有技巧性的活動，也有力量型的鍛煉。

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從情境性主題的角度進行區(qū)域的設置

利用幼兒對濃厚的運動氣氛和充滿趣味的情境感興趣的特點，在區(qū)域活動中，教師通過有目的地創(chuàng)設一定的背景、情節(jié)和角色并以游戲的形式組織活力，應考慮來源于孩子生活中的問題，如：有跨越時空的主題：幼兒一會兒可以在上海，一會兒又可能飛到北京;有通過電視、電影獲得信息的主題。主題內(nèi)容與各運動區(qū)域內(nèi)容有機整合起來。如“解放軍訓練大營”的主題中，將孩子們最喜歡的各類兵團游戲項目設置到各區(qū)當中，有鍛煉從高處跳下動作的“跳傘兵團訓練營”，有身體對抗的“步兵團訓練營”等，幼兒通過扮演角色去完成角色要求，以達到練習動作的目的。

三、以幼兒發(fā)展為本創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境和提供材料

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提供幼兒自主創(chuàng)新的環(huán)境

大班幼兒有強烈的好奇心，喜歡完成自主創(chuàng)新的任務。而每一樣器具都有自身的功能和特點，教師引導幼兒在熟練掌握各種玩法的基礎上，挖掘新的玩法，鼓勵幼兒“一物多玩”“多物多玩”。如：玩滑板時，幼兒可俯沖滑梯，也可坐著滑下來，根據(jù)自己的創(chuàng)意玩。

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提供有挑戰(zhàn)性的器材

完成任務已經(jīng)不能滿足大班幼兒心理上的需要，他們渴望挑戰(zhàn)性強、富有冒險性的游戲，在安全的前提下，教師可提供一些比較有難度的、能充分滿足幼兒需要的器具，如：高空索道，空中懸吊，繩索橋等，孩子們在墊子和老師的保護下，嘗試挑戰(zhàn)難度。

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創(chuàng)設競賽性的游戲場景

大班幼兒喜歡追逐性、競賽性、運動量較大的活動感興趣，根據(jù)此特點，教師可創(chuàng)設一些比賽的環(huán)節(jié)，如跳羊角球，可利用兩兩競賽的方式進行。

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提供合作性的環(huán)境材料

大班年齡段的幼兒能初步嘗試和他人合作，教師可提供種類較多、數(shù)量適中的器具，鼓勵幼兒自由結(jié)伴。

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提供選擇性的環(huán)境材料

大班幼兒在學習活動中的自主性和主動性有了明顯的發(fā)展，所以教師應更多創(chuàng)設有選擇性的環(huán)境讓幼兒自主活動。教師根據(jù)運動能力不同的幼兒提供了不同難易程度的、多層次的運動環(huán)境，鼓勵幼兒自由選擇，并且創(chuàng)設不同的情境，滿足不同層次的孩子的需要，讓他們在探索中進行活動，充分調(diào)動幼兒的積極性。例如：在平衡練習中，教師可使用各種平衡材料（S平衡木、平衡臺、長條的凳子等）創(chuàng)設幾條不同的路，鼓勵幼兒選擇性去嘗試，努力使每一個幼兒都能收獲滿足和成功。

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提供組合式的器材

單一的活動環(huán)境無法滿足大班年齡段幼兒的好奇心和探索欲，教師在進行環(huán)境創(chuàng)設時，根據(jù)幼兒的需要，創(chuàng)設兩種或兩種以上的器械結(jié)合，提高活動的難度，保持幼兒的興趣。如：拍球?qū)τ變簺]有挑戰(zhàn)，應增加平衡臺的組合，站在有高度物體上拍球，從而增加難度。

在以孩子為本的戶外體育區(qū)域的活動中，孩子的體魄得到了鍛煉，孩子的心靈得到了溫暖，孩子的個性得到了張揚，孩子生命的價值得到了激活！

參考文獻：

[1]華燕，高峻幼兒園民間體育游戲的嘗試與創(chuàng)新[J]教育導刊，1999（02）.

[2]秦旭芳教師教育行為影響幼兒社會性行為的研究[J]沈陽師范大學學報（社會科學版），2002（01）.