楚世州

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0017-01

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，對人才能力與素質(zhì)的要求也越來越高，對于眾多高職院校而言，必須加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其根本目的在于不斷提高學(xué)生自我發(fā)展方面的素質(zhì)與能力，努力使他們能夠成為具有可持續(xù)性發(fā)展、高素質(zhì)、適應(yīng)社會需要的現(xiàn)代型人才。在這樣的背景下，自主學(xué)習(xí)策略逐漸被越來越多的中專老師所重視，并廣泛運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中。

一、中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）自主學(xué)習(xí)積極性差

那些因?yàn)闆]能順利考上普通高中而在中專計(jì)算機(jī)學(xué)校就讀的學(xué)生，他們有著嚴(yán)重的受挫心理，加上社會對中專技校不高的認(rèn)可度，導(dǎo)致在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中會普遍遇到學(xué)生學(xué)習(xí)沒自信和積極性、自主學(xué)習(xí)性不高的問題，這些影響極大地制約了教學(xué)活動。

（二）未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

以老師講課為中心是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個特點(diǎn)，它使得學(xué)生不能培養(yǎng)自我思考意識，在一些有難度的地方，學(xué)生都會等待老師來解答甚至?xí)乇埽苌倜饔行У膶W(xué)習(xí)策略和方法。就目前情況來看，一方面教師水平有限，使對課堂“活起來”的質(zhì)疑增多，沒有足夠信心解決，害怕碰到自己無法解決的地方；另一方面，師生之間缺少交流，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法和策略卻并未得到老師的指導(dǎo)和幫助。

（三）學(xué)生不能主動配合老師對其自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)動

一個完整的課堂由兩個部分組成。一部分是授課者，即老師；另一部分是聽課者，即學(xué)生。但是，學(xué)生們在課堂上自主學(xué)習(xí)能力不高，也嚴(yán)重制約了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。這種畸形的教學(xué)氛圍嚴(yán)重影響了學(xué)生們的學(xué)業(yè)，我們必須站在二者之間的絕對高度，對這種現(xiàn)象加以杜絕。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

（一）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生興趣

學(xué)生剛開始會對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)充滿希望，可一旦他們在學(xué)習(xí)過程中碰到困難，而又無法解決時，他們的學(xué)習(xí)激情就會一落千丈，從而對學(xué)習(xí)失去信心，不求上進(jìn)，最終一無所成。針對這樣的問題，教師就要從傳統(tǒng)知識教育觀向主體性教育觀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，給學(xué)生們講一講在計(jì)算機(jī)方面有卓越貢獻(xiàn)名人的事例。如比爾·蓋茨通過自主學(xué)習(xí)、刻苦鉆研終獲成功，并為計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事，不能依靠任何人，只要不斷努力，就一定能學(xué)好。

（二）營造開放和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的環(huán)境。民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、平等愉悅的學(xué)習(xí)氣氛、開放自主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢想、敢說、敢問、敢做，在知識的掌握和技能的形成過程中充分展示自我。教學(xué)中，教師要充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生的知識底蘊(yùn)、操作能力與發(fā)展?jié)摿?，讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽探索。

（三）合理安排教程，豐富自主學(xué)習(xí)資源

教師應(yīng)該在把握教學(xué)大綱重點(diǎn)的前提下，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和班級學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整授課進(jìn)度，對一些繁雜的教材內(nèi)容進(jìn)行刪減，用自己正確的理解，平實(shí)貼切地向?qū)W生講授，使他們易于理解，從而使知識版塊由簡入難地深入。教師可以讓學(xué)生先從基本易學(xué)的內(nèi)容開始，譬如練習(xí)五筆、做文字游戲、簡單的計(jì)算機(jī)繪畫，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。除此之外，科技更新周期短，這就需要教師靈活地運(yùn)用新的知識，將其穿插于教學(xué)之中。

（四）采用研究型學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

所謂研究型學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，并獨(dú)立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式。在研究型學(xué)習(xí)模式下，教師可以對學(xué)生選中的課題設(shè)置一些認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題（這些問題可以是教材內(nèi)容的拓展延伸，可以是校外各處自然和社會現(xiàn)象，如環(huán)境保護(hù)等，還可以是未知的領(lǐng)域。）而分析問題和解決問題的整個動態(tài)過程全交給學(xué)生自主進(jìn)行。

當(dāng)然，課題的設(shè)置需要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和各個不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)。如果學(xué)生面臨的問題太難、太復(fù)雜，教師可以幫助學(xué)生將問題進(jìn)行分解，并提供解決問題的線索，比如從哪里去獲取相關(guān)資料，怎樣尋找相關(guān)幫助等，具體如何解決，由學(xué)生自己來實(shí)現(xiàn)。這樣學(xué)生就在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，不僅僅學(xué)到了新的知識，還學(xué)到了在什么地方、什么時候應(yīng)用所學(xué)到的知識，更重要的是他們從中學(xué)到了處理問題的方法。

（責(zé)任編輯 曾卉）