基于項目教學法的《UG模具設計》課程研究

張偉雄

（清遠職業(yè)技術學院，廣東　清遠　511510）

基于項目教學法的《UG模具設計》課程研究

張偉雄

（清遠職業(yè)技術學院，廣東清遠511510）

本文通過對企業(yè)進行工作崗位分析、項目內容設計、考核設計等方式，進行《UG模具設計》課程的項目化教學研究，營造真實的工作環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生在畢業(yè)后能盡快適應工作崗位。

項目教學法；UG；模具設計；課程；

“項目教學法”是指在老師的指導下，把一個相對完整的工作項目交給學生獨立完成，通過信息的收集、方案的討論、項目內容的實施及考核評價等一系列方式來進行的教學活動［1］。在職業(yè)教育里，項目必須是一項具體的工作，不能是一個抽象的環(huán)節(jié)［2］，一般應與專業(yè)課程所對應的工作崗位緊密結合，可以承載課程的教學內容，同時又能反映實際崗位的工作內容。因此如何選擇合適的項目來進行整體的教學設計，并使學生能夠體驗到實際工作崗位的環(huán)境，是我們進行項目化教學的重中之重。

本文將以《UG模具設計》課程為例，研究塑料模具設計課程的項目化教學方法。該課程是模具設計與制造專業(yè)的專業(yè)技能課，主要培養(yǎng)能夠熟練運用UG軟件進行產品分析和模具設計，能夠完成中等復雜程度的3D模具設計，達到勝任模具設計工作崗位的專業(yè)技術能力和職業(yè)素質要求的高素質高技能人才。

1　課程改革的基本思路

傳統(tǒng)的《UG模具設計》教學方法，其教學內容是以介紹UG軟件的不同功能使用為主線來安排，章節(jié)較為分散；教學手段以“教師先演示、學生后學做”的傳統(tǒng)“教師為主體”的方式來教學，進行單項技能的模仿訓練；而考核方式則以期末試卷形式來對學生進行考核，考核方式單一。其缺點主要有：①教師為主體，學生缺乏學習主動性；②單項技能訓練以個人為主，學生之間缺少團隊協(xié)作，完成質量不高；③教學沒有融入企業(yè)工作環(huán)境要素，學生缺乏責任意識、競爭意識、成本控制意識。而項目教學法則可以改變以上的現狀，使培養(yǎng)的學生畢業(yè)后能很快地適應企業(yè)的工作崗位。

1.1課程的工作崗位分析

通過對企業(yè)進行現場調研和工作崗位的分析，學習本課程后學生的首次就業(yè)崗位為助理模具設計師，首次晉升崗位為模具設計師，之后隨著技術能力和職業(yè)素質的提高，可晉升為設計主管、部門經理等職務。

1.2課程的目標設計

1.2.1能力目標

通過本課程的學習，能夠掌握常見的塑料模具設計方法，能夠熟練應用UG軟件根據塑料模具的基本設計原則，獨立地設計中等復雜程度的塑料模具，分析和解決設計中可能出現的影響到生產的問題。

具體包括：

①能夠熟練運用UG軟件來進行產品分析、產品處理及模具設計；

②能夠分析和預判在加工、生產中可能出現的問題，并能夠在模具設計時進行避免；

③能夠規(guī)范撰寫產品和模具分析報告、模具設計與制造工藝文件；

④能夠對TO/T1試模中的問題及時分析和解決，進行模具修改。

1.2.2知識目標

①塑料產品設計和模具設計的基本概念、設計原則；

②掌握在模具設計中的分模設計、行位設計、鑲件設計、頂針設計、流道設計、運水設計、模胚設計等方面涉及到的設計要點；

③掌握常用的UG操作命令。

1.2.3素質目標

①信息獲取的素質與能力；

②綜合分析問題的素質與能力；

③愛崗敬業(yè)與團隊合作的基本素質；

④科學嚴謹的工作態(tài)度和樹立守法、安全、質量、效率、環(huán)保的意識。

1.3課程的項目設計

1.3.1項目背景

本課程的項目背景是珠三角某模具公司的經營部最近接到客戶訂單，要求設計一套數碼相機面殼的模具，設計和加工周期為14周。模具部門經理接到設計任務后，立即根據客戶要求組織模具開發(fā)工作，安排模具設計主管制定模具設計加工進度表，并把相應的模具設計工作下達給模具設計師。

1.3.2項目內容

課程的項目內容由A、B兩條線組成，其中A線是以其中一個典型的中等復雜程度塑料產品（例如：數碼相機面殼）的開發(fā)和模具設計過程為載體來實施；B線則是一模多腔的塑料產品（例如：打印機擋板），讓學生利用課外時間自主完成。

1.3.3角色轉換

在項目實施過程中，對教師、學生分組的小組組長、小組組員等分別進行角色轉換：其中“教師”轉換為“部門經理”，負責安排模具開發(fā)工作、布置模具設計任務、分發(fā)工作任務單、全面技術指導、考核各小組及成員；“小組組長”轉換為“設計主管”，負責小組技術指導及協(xié)調小組與其他部門聯(lián)系，督促小組成員按進度完成任務，對部門經理負責；“小組組員”轉換為“模具設計師”，負責按模具設計進度和客戶要求完成模具設計，跟進模具試模及模具驗收等工作。

2　課程實施

2.1課程整體內容設計

本課程以A線項目為主線，B線項目為輔線，根據對企業(yè)模具設計師的工作崗位內容進行分析，并結合企業(yè)的招聘要求及崗位職責，設計如表1所示的課程內容［3］。

表1　課程整體內容設計

A線：數碼相機面殼模具設計①制定模具仕樣書②制定模具報價圖檔制定產品開模分析報告①產品拔模分析及處理②分模設計③行位設計④鑲件和頂針設計⑤斜頂設計任務⑥澆注系統(tǒng)和運水設計⑦模胚附件設計模具自檢及模具評審模具試模及模具驗收B線　打印機擋板模具設計（課外時間）

2.2課程單元設計

在課程整體設計的基礎上，分別進行單元設計。每個單元設計就是一個相對獨立的工作任務，在實施A線項目的過程中，分別通過工作任務布置、學生分組、工作任務實施、可能出現的問題及處理、成果展示、歸納總結、訓練與練習、考核等方面來進行項目化教學，同時布置B線項目，讓學生在課外進行拓展訓練。

2.3課程考核設計

在傳統(tǒng)的課程考核中，通常用一張試卷來考核學生對知識點的掌握情況，特別是對于偏重操作技能的專業(yè)課程來說，這種方式往往并不能完全反映學生的能力，有可能造成得分高的學生卻是“眼高手低”。所以采用項目教學法進行授課之后，對學生的考核方式將重新進行設計，側重于過程考核，這樣既能考核學生畢業(yè)后工作崗位所需的技能，又能考核學生團隊合作和嚴謹認真的工作態(tài)度，可以全方位反映學生的綜合素質［4］。

2.3.1總體思路

總評成績=工作任務過程考核（40％）+項目成果考核（30％）+綜合技能考核（30％）

2.3.2過程考核原則（40％）

采用“分層管理、分級考核”的方式，具體為：“部門經理（即老師）” 全面考核（占40％），“設計主管（即小組組長）”考核“項目組成員（即小組組員）”（占30％），“模具設計師”（即小組組員）自我評價（占30％）。在每次工作任務后都對學生進行過程考核，主要內容包含出勤、任務完成情況、團隊協(xié)作、實踐動手能力以及在團隊中重要性等方面。以百分制計分，學期結束時求平均值即為過程考核分。

2.3.3項目成果考核（30％）

主要對項目中每個單元工作任務完成的成果和質量進行考核，每次工作任務后進行該單項的項目成果考核。以百分制計分，學期結束時再求總分即為最終的項目成果考核分。

2.3.4綜合技能考核（30％）

采用閉卷形式，模擬企業(yè)在招聘中常見的技能操作面試，在2小時內完成一個指定產品的模具澆口、排位及分模設計等主要內容。

3　結語

通過對專業(yè)課程進行項目化教學的研究，可以使教師能夠以此為契機深入企業(yè)，了解企業(yè)工作崗位的需求，使教學內容與生產實踐相結合。采用項目化教學的方式，符合現代職業(yè)教育“工學結合”、“教、學、做一體化”的特點，同時突破了傳統(tǒng)教學方法，通過完成每項實際的工作任務并解決可能出現的問題，大大提高了學生學習的主動性和積極性，使得學生在學習的過程中就熟悉企業(yè)的工作環(huán)境，可以在畢業(yè)后與工作崗位無縫對接。

［1］吳靜.項目教學法與任務驅動教學法的異同比較［J］，北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2011，（3）：79-82.

［2］戴士弘.論課程項目［J］，清遠職業(yè)技術學院學報，2010，（4）：1-10.

［3］陽娣莎，王江蘭.UG軟件應用課程項目化教學改革的探索與實踐［J］，中國教育技術裝備，2015，（20）：108-109.

［4］吉喆，占珍珍，崔永麗，委福祥，王延慶.《UG模具設計》課程考核方式改革與探索［J］，考試周刊，2014，（85）：4-5.

G642.0

A

1003-5168（2015）-12-0289-2

張偉雄（1986-）男，在讀碩士，助教，研究方向：機械工程、模具CAD/CAM。