徐小惠

兒童的繪畫，是其生命之初所發(fā)射出來(lái)的一束啟蒙之光，折射著智力的萌發(fā)、情感的雛形、性格的動(dòng)向、體質(zhì)的發(fā)育，等等。兒童繪畫教學(xué)，不僅僅是個(gè)美育問(wèn)題，更是在對(duì)人進(jìn)行心理、思想、情操和人格的素質(zhì)教育。

一、兒童繪畫教學(xué)存在的問(wèn)題

盧梭認(rèn)為：“一切真正的美的典型是存在大自然中的。我們愈是違背這個(gè)老師的指導(dǎo)，我們所做的東西便愈不像樣子。因此，我們要從我們所喜歡的事物中選擇我們的模特兒?！蹦壳埃瑖?guó)外兒童繪畫教學(xué)就是遵循了大自然的教導(dǎo)，面對(duì)學(xué)生的疑惑，喚起他們對(duì)大自然的真實(shí)感受。這個(gè)“自然”并不單單指向自然界學(xué)習(xí)，更深一層的涵義是他們遵循了兒童自然的天性。當(dāng)前，我們的兒童繪畫教學(xué)在蓬勃發(fā)展中取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些問(wèn)題。

一是偏離兒童教育規(guī)律。用盧梭在《愛(ài)彌兒》里的話說(shuō)：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)。它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛?！焙芏嗉议L(zhǎng)在孩子五六歲的時(shí)候就給其規(guī)定了要學(xué)素描，其實(shí)家長(zhǎng)都不理解什么是素描。在兒童五六歲這個(gè)創(chuàng)作能力最佳的年齡段過(guò)早地給孩子帶上枷鎖，就會(huì)禁錮兒童的思維。

二是教學(xué)局限于課堂，不利于拓展兒童的創(chuàng)作思維。在兒童繪畫教學(xué)中，教師要尊重兒童，了解兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，適時(shí)、適量地進(jìn)行教學(xué)，這是兒童美術(shù)教育應(yīng)該努力的方向。如三年級(jí)繪畫課《樹(shù)》的教學(xué)，A班教師制作了各種各樣樹(shù)的課件讓學(xué)生欣賞，然后將生活中的樹(shù)用繪畫符號(hào)進(jìn)行展示。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品思維比較定式，表現(xiàn)自己對(duì)樹(shù)的感受的作品并不多。于是在B班級(jí)，教師讓視覺(jué)引領(lǐng)教學(xué)，帶學(xué)生來(lái)到校園，讓他們從視覺(jué)、觸覺(jué)等諸多角度整體感受。結(jié)果在學(xué)生的作品里，其內(nèi)心情感與表達(dá)方式都不是唯一的，這充分說(shuō)明大自然中的真實(shí)事物比課堂上所學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生的影響更深遠(yuǎn)。

三是作品評(píng)價(jià)，缺乏兒童情感培養(yǎng)?？纯凑l(shuí)的畫最漂亮？這是教師和家長(zhǎng)最喜歡做的一件事。其實(shí)我們應(yīng)該更多地去關(guān)注兒童在作品中呈現(xiàn)的感受和情緒。在繪畫過(guò)程中，當(dāng)孩子開(kāi)始關(guān)注家里的色調(diào)搭配和媽媽的服飾搭配時(shí)，說(shuō)明他已經(jīng)具備了初步的審美能力，達(dá)到了美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)功效，即美化生活的功效，具有審美能力是孩子取得美術(shù)進(jìn)步的明顯標(biāo)志。

二、兒童繪畫教學(xué)方法的優(yōu)化

對(duì)兒童進(jìn)行繪畫訓(xùn)練，可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。透過(guò)繪畫能力可以窺見(jiàn)兒童智能的發(fā)展水平，所以說(shuō)繪畫能力是兒童智力發(fā)展的一項(xiàng)重要標(biāo)志。兒童學(xué)畫最重要的是要培養(yǎng)其興趣和毅力，通過(guò)美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)兒童進(jìn)行素質(zhì)教育，可以促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展。具體教學(xué)方法如下。

一是故事教學(xué)法。線畫是最簡(jiǎn)單、最直接的用于表現(xiàn)形式的繪畫手段，它在繪畫藝術(shù)中始終占有重要地位。用“線”畫畫是兒童生來(lái)就會(huì)的，只要把筆尖點(diǎn)到紙上移動(dòng)，點(diǎn)就變成線，再根據(jù)意愿畫出來(lái)。如一年級(jí)美術(shù)課《讓我的飛機(jī)上藍(lán)天》，教師以講故事的形式讓學(xué)生畫畫：有一架造型新穎的直升機(jī)，有多個(gè)螺旋槳，不僅新穎，還有多種功能，平時(shí)直升機(jī)停在海邊沙灘上，如果工作起來(lái)可以潛入海底，飛到宇宙中?？?，直升機(jī)上還有字呢，寫著“裝槍屋”，從字面上我們就可以分辨出是一架軍用直升機(jī)……通過(guò)以上講故事的方式，學(xué)生畫得很輕松，其作品也千姿百態(tài)，充滿了童真童趣。

二是啟發(fā)式教學(xué)法。兒童的線畫有多種“風(fēng)格”，有的用線秀麗，有的用線粗獷，有的用線工整，有的用線拙樸，有的用線飄逸，有的用線剛勁有力……“線”的各種美感在兒童畫中都能體現(xiàn)出來(lái)，這種對(duì)兒童畫表現(xiàn)“風(fēng)格”的分析、評(píng)說(shuō)，不過(guò)是成人從審美角度來(lái)評(píng)價(jià)兒童畫，不是兒童有意識(shí)追求的結(jié)果。如在執(zhí)教一年級(jí)美術(shù)課《有趣的雨》中，教師啟發(fā)學(xué)生將對(duì)不同雨的感受與生活中的線條聯(lián)系起來(lái)，結(jié)果學(xué)生的作品很有生命力。綿綿細(xì)雨用點(diǎn)，小雨用細(xì)柔短線，大雨則是有力的斜線，有的學(xué)生用蝸牛線表現(xiàn)雨落進(jìn)池塘的水暈。同樣是水暈，還有的學(xué)生用層層的弧線表示，這些表現(xiàn)形式都來(lái)源于學(xué)生的生活感受。所以，兒童線畫中的美感趣味與兒童的心理發(fā)育水平、性格、愛(ài)好以及對(duì)事物的感受能力等息息相關(guān)，是他們情感、個(gè)性的自然流露。

三是游戲體驗(yàn)教學(xué)法。美國(guó)著名兒童心理學(xué)家阿爾修勒博士研究發(fā)現(xiàn)，色彩對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)有其固定的意義。如喜愛(ài)紅色的孩子，他們的性格往往較為剛烈，比較調(diào)皮，感情比較豐富。色彩在兒童的心理發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用。如一年級(jí)美術(shù)課《看誰(shuí)涂得更好看》是讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)和了解大紅、橘紅、檸檬黃、草綠、翠綠、湖藍(lán)、群青和玫瑰紅這8種顏色，并能用油畫棒、水彩筆，運(yùn)用點(diǎn)、線、面等不同的涂色方法畫一幅有美感的作品。課前教師為學(xué)生收集許多生活中常見(jiàn)的物品圖片，如檸檬、紅蘋果、菠蘿、毛毛熊、樹(shù)葉、氣球等，并準(zhǔn)備8種顏色的單獨(dú)圖片，請(qǐng)學(xué)生來(lái)玩連線游戲。通過(guò)游戲，學(xué)生瞬間進(jìn)入了一個(gè)充滿色彩的世界。學(xué)生的作品有色彩線條游戲、彩線漫游等，作品造型簡(jiǎn)潔、活潑，色彩搭配豐富。因此，教師應(yīng)重視課堂中的色彩知識(shí)教學(xué)，關(guān)注色彩在學(xué)生心理發(fā)展中的影響。

四是色彩感受教學(xué)法。兒童繪畫中的色彩運(yùn)用是兒童的本能表現(xiàn)，是情感的自我滿足。兒童依靠色彩直覺(jué)以自己的方式去解釋大自然，這種色彩的自由運(yùn)用和表現(xiàn)充分展現(xiàn)了色彩的生命力。如在三年級(jí)教學(xué)中，教師特地設(shè)計(jì)了一堂色彩課《樹(shù)》，通過(guò)名畫導(dǎo)人，先請(qǐng)學(xué)生欣賞一幅來(lái)自瑞士畫家克利的《落日風(fēng)景》。這是一幅暖色調(diào)油畫，以紅色為主色，又可以叫紅調(diào)子，學(xué)生解讀到紅色代表著吉祥、喜氣、熱烈、奔放和激情。隨后教師出示兩幅名畫。一幅是瑞士畫家克利的《威尼斯小屋》，是冷色調(diào)油畫，全畫以藍(lán)色為主，也可以說(shuō)是藍(lán)調(diào)子。另一幅是凡·高的《向日葵》，以黃色作為主色。讓學(xué)生感受黃色的活潑、溫馨與明快，品味藍(lán)色的涼爽、清凈與深沉，從而體會(huì)這一動(dòng)一靜的色彩，體驗(yàn)色彩在生活中的重要作用。欣賞后，學(xué)生各選一個(gè)主色調(diào)進(jìn)行創(chuàng)作，從作品中可以看出，學(xué)生對(duì)色彩美的感受能力及運(yùn)用色彩的能力都有所提高。兒童的這種色彩表現(xiàn)性，是人的精神在自由狀態(tài)下呈現(xiàn)的物質(zhì)形式，構(gòu)成了兒童色彩表現(xiàn)的特點(diǎn)。

總之，指導(dǎo)兒童繪畫，要在全面育人的視域中進(jìn)行。一方面，教師要注重培養(yǎng)兒童的繪畫興趣，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，給兒童講述知識(shí)，練就扎實(shí)的基本功，引導(dǎo)兒童充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓兒童的繪畫興趣和能力在充滿趣味的氛圍中逐漸提高。另一方面，教師要根據(jù)兒童各階段生理、心理特點(diǎn)，用啟發(fā)和引導(dǎo)的方法，教兒童去觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的感受，從而培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，完善他們的人格。