吳慧娟

如果把班級(jí)比作一支隊(duì)伍的話，那班主任無疑是這支隊(duì)伍的司令員。我們知道，如果一支隊(duì)伍光有司令員，沒有各級(jí)指戰(zhàn)員，那么司令員充其量只是個(gè)“光桿司令”，是不可能充分發(fā)揮作用的，也不可能帶領(lǐng)隊(duì)伍走向勝利。而班主任對(duì)班級(jí)的有效管理，同樣需要各級(jí)指戰(zhàn)員即班干部的配合。因此，建設(shè)一支得心應(yīng)手的班干部隊(duì)伍就顯得尤為重要，我認(rèn)為可以從以下幾方面做起。

一、選拔班干部

剛接手一個(gè)班級(jí)，盡快組建班干部隊(duì)伍非常重要，盡管對(duì)學(xué)生都還不太熟悉，采用“望、聞、問、切”的辦法卻可以幫助我們有效地解決這個(gè)問題。

“望”即觀察學(xué)生，不僅要“觀其言”，更要“察其行”，借此來發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不同特點(diǎn)。班主任要有一雙慧眼，善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其要善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘?qū)W生身上所具備的當(dāng)班干部的特質(zhì)。比如當(dāng)班長(zhǎng)的學(xué)生，身上要有一種正氣，遇事要有魄力，敢說，敢干；當(dāng)衛(wèi)生委員的學(xué)生，應(yīng)該細(xì)心，做事要考慮周密，有條理；當(dāng)體育委員的學(xué)生，應(yīng)該喜歡運(yùn)動(dòng)，同時(shí)有較強(qiáng)的組織能力……無論哪個(gè)班干部，身上都應(yīng)該具備一種特質(zhì)，即做事認(rèn)真。班主任通過觀察，發(fā)現(xiàn)具有這樣潛質(zhì)的學(xué)生，可以作為班干部的候選人。

“聞”即聽聽同學(xué)們對(duì)班干部工作的看法，征求他們的意見，因?yàn)椤爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，只有本人愿意從事班干部工作，才能最大限度地發(fā)揮自己的才能，把本職工作做好。

“問”即廣泛征求代課教師和同學(xué)們的意見，從不同的角度全面了解這些學(xué)生，如性格、品質(zhì)、為人、處事等。通過“聞”“問”兩關(guān)，大致可以確定哪些學(xué)生可以擔(dān)任班干部工作。

“切”即把這些學(xué)生安排在不同的崗位上進(jìn)行試用，看他們具體的工作能力，通過實(shí)踐來驗(yàn)證之前對(duì)他們的了解是否準(zhǔn)確。通過了實(shí)踐檢驗(yàn)的學(xué)生，就可以正式任用為班干部。

二、培養(yǎng)班干部

一個(gè)學(xué)生有當(dāng)班干部的潛質(zhì)，并不意味著他就是一個(gè)合格的班干部，還需要班主任有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)。在培養(yǎng)班干部方面，要努力做到四個(gè)字：厲、歷、立、勵(lì)。

“厲”即對(duì)班干部的要求要嚴(yán)格，讓他們明白“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的道理，要求別人做到的，自己一定要做到，使他們嚴(yán)格要求自己，成為班里的行為典范。

“歷”即逐步放手讓班干部開展工作，在工作中歷練。起始階段，班主任要對(duì)班干部的工作進(jìn)行指導(dǎo)，明確不同崗位的班干部的職責(zé)，告訴他們工作的方法。然后引導(dǎo)他們?nèi)プ觯瑒傞_始免不了會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，這時(shí)，班主任要及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。讓他們明白，首先，同一件事可以有不同的處理辦法，遇事要不急不慌，盡可能地采用更好的辦法；其次，各個(gè)工作不是完全割裂開的，而是相互聯(lián)系的，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作才能有更好的管理效果；最后，辦法總比困難多，而且辦法可能不止一個(gè)，遇事不能等，也不能靠，而應(yīng)該創(chuàng)造性地開展工作。經(jīng)過一段時(shí)間歷練后，相信學(xué)生可以自己總結(jié)出工作的規(guī)律、方法，自覺自愿地開展各項(xiàng)工作。

“立”即要在學(xué)生中樹立班干部的威信。班干部的威信除了靠他自己以身作則之外，也需要班主任來幫助樹立。班干部在班級(jí)管理中做出成績(jī)時(shí)，班主任要及時(shí)給予肯定，讓同學(xué)們知道班干部為集體付出的辛勞；班干部工作有失誤時(shí)，班主任應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，幫助班干部減輕壓力。以此樹立班干部在同學(xué)們心目中的威信，讓同學(xué)們能信任他。比如，我們班的衛(wèi)生委員把班級(jí)的衛(wèi)生值日區(qū)域詳細(xì)劃分，責(zé)任到人，列表貼在墻上，使同學(xué)們對(duì)自己的責(zé)任一目了然；每天到校后，她會(huì)在學(xué)校組織檢查之前，先到我班的各個(gè)衛(wèi)生區(qū)進(jìn)行檢查，一方面檢查值日生的到位情況，一方面檢查衛(wèi)生打掃情況。存在問題的，她會(huì)及時(shí)指出，并和值日生一起打掃衛(wèi)生。她還會(huì)把每天的打掃情況清楚地記錄在本上，在每周的班會(huì)課上對(duì)本周的衛(wèi)生打掃情況進(jìn)行總結(jié)，好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不好的地方進(jìn)行批評(píng)。她的行為我看在眼里，贊在心里。在班委會(huì)及全班班會(huì)上對(duì)她的工作方法、認(rèn)真態(tài)度提出表?yè)P(yáng)，充分肯定她的工作，也希望其他班委向她學(xué)習(xí)，尋找自己的工作方法，使自己的工作更有效?，F(xiàn)在，她在同學(xué)們心目中的威信很高，多次被大家選為優(yōu)秀班干部。

“勵(lì)”即鼓勵(lì)，班干部在工作中遇到困難時(shí)，班主任除了給予指導(dǎo)，還要給他們鼓足信心。班干部在工作中取得成績(jī)時(shí)，班主任要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，使他們?cè)俳釉賲?，干勁十足。如我們班的班長(zhǎng)，因?yàn)橹安]有擔(dān)任過此項(xiàng)職務(wù)，所以在接手班長(zhǎng)工作時(shí)，信心并不是很足。但是，在他身上我看到了做事認(rèn)真、遇事肯動(dòng)腦、對(duì)班級(jí)管理有自己的想法、能與同學(xué)融洽相處等優(yōu)秀品質(zhì)。在我的支持和鼓勵(lì)下，他與其他班委一起進(jìn)行了一場(chǎng)班級(jí)管理改革，實(shí)行小組輪值制，每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)以“班委助委”的身份參與到班級(jí)管理中，既協(xié)助班委搞好班級(jí)管理工作，又增強(qiáng)了同學(xué)們的班級(jí)責(zé)任感。從而徹底改變了之前同學(xué)們認(rèn)為班級(jí)管理僅是班主任和幾個(gè)班委的事的觀念，使班級(jí)每個(gè)成員都意識(shí)到班級(jí)管理的不易，意識(shí)到一個(gè)人的行為對(duì)整個(gè)班級(jí)的影響，使人人自律，班級(jí)秩序井然有序。

三、激活班干部隊(duì)伍

我們都聽說過“鯰魚效應(yīng)”，以前，沙丁魚在運(yùn)輸過程中因缺氧成活率很低，后來有人發(fā)現(xiàn)，若在沙丁魚中放一條鯰魚，沙丁魚會(huì)緊張起來，加速游動(dòng)，沙丁魚的缺氧問題迎刃而解，成活率就會(huì)大大提高。

在班級(jí)管理中，如果巧妙運(yùn)用“鯰魚效應(yīng)”，也可以不斷激發(fā)班干部的活力。比如，我在班級(jí)中準(zhǔn)備一個(gè)《班干部征求意見簿》，學(xué)生可以隨時(shí)在意見簿上寫下對(duì)班干部的建議和意見；每個(gè)月，我都會(huì)讓小組長(zhǎng)在意見簿上寫下每位班委的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及對(duì)每位班委工作的建議，然后讓班委認(rèn)真閱讀，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步完善自己的工作。再如，我設(shè)立“值周班長(zhǎng)”一職，挑選那些一周內(nèi)表現(xiàn)突出，愿為班級(jí)服務(wù)的學(xué)生參與班級(jí)管理，既為班干部隊(duì)伍補(bǔ)充新鮮mL液，又培養(yǎng)了大家的主人翁意識(shí)和自我管理的能力。我們班現(xiàn)在進(jìn)行的班級(jí)管理改革，更是讓每位學(xué)生都參與到班級(jí)的管理之中，使班級(jí)人人皆是管理者，班級(jí)管理充滿了生機(jī)和活力。

在對(duì)班干部的培訓(xùn)中，不斷地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。面對(duì)不同的學(xué)生，我會(huì)不斷地進(jìn)行創(chuàng)新；我也希望每一位班干部都能在自己的工作中進(jìn)行創(chuàng)新。因而，在平時(shí)的班級(jí)管理中，班干部有什么新的想法都會(huì)及時(shí)與我交流。合理的我會(huì)大力支持，在實(shí)踐中進(jìn)一步完善；不太成熟的想法，我會(huì)與班委一起討論，使其更具可行性。

總之，班干部的選拔與任用是一門學(xué)問，班主任只有選拔好班干部，充分調(diào)動(dòng)起班干部的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使班干部真正地成為班主任的得力助手，才能使班級(jí)管理獲得成功，以達(dá)到“教是為了不用教”的教育目的。