周海云，柏海平，李長(zhǎng)虹

（石家莊學(xué)院 體育學(xué)院，河北 石家莊 050035）

強(qiáng)化體育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究

周海云，柏海平，李長(zhǎng)虹

（石家莊學(xué)院 體育學(xué)院，河北 石家莊 050035）

通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查等方法對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的高滲透性教學(xué)研究.結(jié)果發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)、科研能力自我評(píng)價(jià)、教育實(shí)習(xí)成績(jī)等方面存在顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組各方面均優(yōu)于對(duì)照組。

體育專(zhuān)業(yè)；體育教學(xué)；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

0 引言

專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是指高等院校學(xué)生通過(guò)一定模式的培養(yǎng)而形成的各種能力，主要包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)情意等3個(gè)方面.當(dāng)前國(guó)內(nèi)高等院校體育專(zhuān)業(yè)面對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)欠佳和就業(yè)難的問(wèn)題，培養(yǎng)會(huì)做人、懂運(yùn)動(dòng)、能謀生的體育人才，是時(shí)代發(fā)展的需要.確切地說(shuō)，從運(yùn)動(dòng)的“體育教學(xué)”到“強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，不只是文字表述的變化.教育與教學(xué)是一個(gè)相互聯(lián)系但又相互區(qū)別的概念，二者是一種包容關(guān)系，教學(xué)是教育的一部分，以傳授知識(shí)技能和方法為主，教學(xué)本身達(dá)不到或不能完整地實(shí)現(xiàn)教育目的.把教學(xué)擴(kuò)展為教育，是為了整合高等院校體育專(zhuān)業(yè)教育資源以達(dá)到整體“育人”的目的，是“授技”與“育人”的有機(jī)結(jié)合[1].

高等院校體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生肩負(fù)著提高中小學(xué)生體質(zhì)健康以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的重任.目前，大眾已經(jīng)認(rèn)識(shí)到體質(zhì)對(duì)孩子未來(lái)的重要性，也正是這種認(rèn)識(shí)使體育得到了空前的發(fā)展.雖然如此，體育教師與其他學(xué)科教師比較還存在著一些差距，除了傳統(tǒng)思想和體制的問(wèn)題之外，也還有體育教師自身存在的問(wèn)題[2，3].

1 研究?jī)?nèi)容與方法

1.1 研究對(duì)象

石家莊學(xué)院2010級(jí)體育教育專(zhuān)業(yè)本科在校學(xué)生60人.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

在圖書(shū)館、電子閱覽室查閱相關(guān)信息，積累翔實(shí)的論據(jù).

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)參考其他相關(guān)文獻(xiàn)，然后向有關(guān)學(xué)者請(qǐng)教，完成問(wèn)卷的制作與修改.

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行整理分析，對(duì)從問(wèn)卷中得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，從而得出結(jié)論.

1.3 課改方案

從石家莊學(xué)院2010級(jí)體育教育專(zhuān)業(yè)田徑和籃球?qū)＿x專(zhuān)業(yè)學(xué)生隨機(jī)抽取60人作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各30人，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為3個(gè)學(xué)期，每學(xué)期16周，每周2課時(shí).

實(shí)驗(yàn)組：進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)情意的高度滲透.課堂現(xiàn)場(chǎng)幻燈片慢動(dòng)作觀摩，對(duì)所學(xué)動(dòng)作技能的歷史演變進(jìn)行講解并分析原因，課后安排研究性資料查詢(xún)作業(yè).

對(duì)照組：進(jìn)行常規(guī)的體育教學(xué).

2 研究結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)前進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的時(shí)間分析

從表1可以看到，83.33%的實(shí)驗(yàn)對(duì)象在大學(xué)前進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的時(shí)間只有1-2年，由此說(shuō)明大部分體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生都是“半路出家”，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生很多是由于學(xué)習(xí)成績(jī)不太好才選擇了體育.這些“半路出家”的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的體育理論知識(shí)的理解和重視程度不夠，最終影響了他們?cè)隗w育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上的發(fā)展?jié)撃?

表1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象入學(xué)前進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的時(shí)間數(shù)據(jù)

2.2 大學(xué)前有無(wú)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)分析

由表2可以看出，研究對(duì)象中有56人以前沒(méi)有任何的運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)，中學(xué)階段僅僅是為了高考而進(jìn)行了四項(xiàng)基本素質(zhì)訓(xùn)練.很多從小就進(jìn)行的體育訓(xùn)練的學(xué)生要么被大學(xué)特招，要么進(jìn)入了體育院校的非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，因此高等院校體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的經(jīng)歷很少，從而對(duì)他們進(jìn)行體育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)勢(shì)在必行.

表2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象中學(xué)階段運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)歷

2.3 課改前后的運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)分析

從表3可以看出，研究對(duì)象對(duì)自己的專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能自我評(píng)價(jià)在實(shí)驗(yàn)前達(dá)到良好以上的不到40%.通過(guò)3個(gè)學(xué)期的專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練后，不管是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組都有了明顯的提高.但從提高的幅度來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組有顯著性差異.

2.4 課改前后的科研能力自我評(píng)價(jià)

科研能力是指一個(gè)人在其所從事的專(zhuān)業(yè)中，以科學(xué)的思維和適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)探索的能力.現(xiàn)代化社會(huì)要求體育教師應(yīng)掌握必要的體育科研方法，具備一定的科研能力.由表4可以看出，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的科研能力自我評(píng)價(jià)相當(dāng)差，絕大部分學(xué)生認(rèn)為自己不懂科研，科研離自己太遠(yuǎn)，這也是目前中小學(xué)體育教師的普遍情況.通過(guò)課改的教學(xué)模式后，從調(diào)查中可以看出，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后的差異性顯著，與對(duì)照組的差異性也非常顯著，實(shí)驗(yàn)組有50%的學(xué)生對(duì)自我科研能力評(píng)價(jià)在良好以上，他們不再害怕科研.而傳統(tǒng)的教學(xué)只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，這種教學(xué)模式便得學(xué)生科研能力自我評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)前后無(wú)顯著性差異.

表3 課改前后專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能自我評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)

表4 課改前后學(xué)生科研能力自我評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)

2.5 課改后的教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)比較

體育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的教育實(shí)習(xí)目的是理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)、國(guó)情和學(xué)科的了解，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力.因此，教學(xué)實(shí)習(xí)能夠很好地反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果.

從表5可以看出實(shí)驗(yàn)組相對(duì)于對(duì)照組的教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)有顯著性差異.課改后教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的的學(xué)生比對(duì)照組多4人，整體優(yōu)于對(duì)照組，差異非常顯著.可以看出課改通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)情意的高度滲透，能夠幫助學(xué)生將書(shū)本知識(shí)高效率地運(yùn)用到實(shí)踐中去.

2.6 課改后的專(zhuān)項(xiàng)組織能力自我評(píng)價(jià)

組織比賽的能力是體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生必具備的素質(zhì).從表6可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)自己組織比賽能力的自我評(píng)價(jià)遠(yuǎn)高于對(duì)照組,這可能與加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)組專(zhuān)業(yè)情意方面的教育有很大關(guān)系，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生比對(duì)照組學(xué)生更加有自信.

表5 課改后實(shí)習(xí)成績(jī)比較

表6 課改后專(zhuān)項(xiàng)組織賽事能力自我評(píng)價(jià)

當(dāng)前的體育教學(xué)模式很大程度上還是師傅帶徒弟的教育形式，徒弟當(dāng)了師傅后還是照著師傅的教學(xué)模式教育自己的徒弟，創(chuàng)新性不夠.而如今信息技術(shù)更新?lián)Q代速度很快，沒(méi)有創(chuàng)新根本不可能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展.培養(yǎng)學(xué)生的自我運(yùn)動(dòng)能力、潛在運(yùn)動(dòng)能力、終身運(yùn)動(dòng)能力成為高等體育院校必須要思考的問(wèn)題[4].要做到這些，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)教師的教學(xué)方法，注重學(xué)生自我運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)和潛在運(yùn)動(dòng)能力的開(kāi)發(fā).這就要求體育教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新審視，并提出新的挑戰(zhàn).體育教師必須從權(quán)威式的維持性的教學(xué)模式向引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變.

3 結(jié)論

一名合格的現(xiàn)代體育教師，不僅應(yīng)是一名運(yùn)動(dòng)技能的教育者，而且還應(yīng)是一名體育教育研究者.通過(guò)對(duì)課改前后與對(duì)照組的對(duì)比，在專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)情意的滲透，不僅能大大提高學(xué)生的科研能力，而且還有利于對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握.教師的教育科研能力，實(shí)質(zhì)上是教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.如果教師缺乏與教育相關(guān)的理論知識(shí)，就不能深入領(lǐng)會(huì)教育的實(shí)質(zhì)，就不能分析自己的教育行為，就不能發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐中有價(jià)值的問(wèn)題，更談不上進(jìn)行教育科學(xué)研究了.因此，體育教學(xué)中的專(zhuān)項(xiàng)課程必須從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)情意三方面入手提高學(xué)生的素質(zhì).

[1]張佳佳.河南省體育教育專(zhuān)業(yè)田徑專(zhuān)選學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2012.

[2]洪明忠.新課程背景下體育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)存在的不足及解決的途徑[J].民風(fēng)，2013，5（5）：300-301.

[3]楊文斌.試論高校體育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的管理原則[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，1（3）：131-132.

[4]樓麗琴.對(duì)體育教師素質(zhì)的思考[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，（2）：50-51.

（責(zé)任編輯 鈕效鹍）

A Study on Teaching Practice of Strengthening PE Professionalism

ZHOU Hai-yun，BAI Hai-ping，LI Chang-hong
（School of Physical Education，Shijiazhuang University，Shijiazhuang，Hebei 050035，China）

By contrastexperiments，questionnairesand othermethods，a research iscarried outto strengthen professionalism of PE majors at college.The result shows that for the experimental group and control group，there is significant difference in special sports skills evaluation，self-evaluation of research capacity，teaching practice scores and other aspects.On the whole，the experimental group is superior to the control group.

PE speciality；PE teaching；professionalism

G807

A

1673-1972（2015）03-0125-04

2014-11-05

研究項(xiàng)目：石家莊學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革研究（JGXM—201314A）

周海云（1966-），男，河北石家莊人，教授，主要從事體育育人研究.