創(chuàng)業(yè)教育平臺應成為高校標配

現(xiàn)在是一個大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也成為熱潮。但是學生住宿有宿舍，看書有圖書館，上課有教室，運動有體育館，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，我們卻沒有相應的平臺和空間。要做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育平臺應該成為高校的標配。而且這種平臺是所有高校都可以搭建的。我們把創(chuàng)業(yè)教育比作一個生態(tài)系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)教育平臺的搭建就猶如耕耘一片土地。不是非得這片土地有多肥沃，或者種子基因有多好，或者耕耘者有多優(yōu)秀才能種地，而是只要愿意去開墾，種子都會發(fā)芽開花結(jié)果。

創(chuàng)業(yè)教育平臺只要結(jié)合學校的特點，符合學生的需求，都能夠培養(yǎng)學生的能力，提升學生的思維，都會有成果出來。搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺，首先要落實這三個方面的事情。

首先是有相對固定的空間，能夠面向有想法、有創(chuàng)意、有項目的學生開放場所。這就要求政府、高校、院系要看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，能夠給出必要的投入。真正走向創(chuàng)業(yè)的學生是極少數(shù)的，但是在這個過程中培養(yǎng)出來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和思維是讓學生終身受益的。我們的愿景是大批的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的整體提高，而不是緊緊盯著一兩個創(chuàng)業(yè)項目的成功與否。

其次是聚集有創(chuàng)意、有想法的種子，也就是有想法、有創(chuàng)意的學生。并不是只有985、211高校才有這樣的種子，任何高校都有一批這樣的種子，只是想法不一樣，創(chuàng)意不一樣而已。有了固定的空間，志同道合的學生自然而然會向這里聚集。他們的聚集必將需要、也會帶來更多的資源聚集與整合。

再就是有運營的專業(yè)團隊，也就是耕耘者。比如，上課有老師，圖書館有管理員，實驗室有管理員，就業(yè)有就業(yè)指導老師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也需要指導。但這種專業(yè)團隊目前來講是非常缺乏的，因為他們既不是科研人員，也不是一般的行政人員。就和筆者所在的清華大學早期缺乏專業(yè)的就業(yè)指導和規(guī)劃團隊一樣，現(xiàn)在往往是團委、就業(yè)中心等行政人員或者是部分年輕講師在充當創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺管理者，力量很弱，指導有限。在國外一些國家，有一種叫作創(chuàng)新服務的專門人才。這種人才一方面可以培養(yǎng)，另一方面可以從很多其他領域轉(zhuǎn)型，比如有MBA教育背景的、做過投資的、做過管理咨詢的人才都會是很不錯的選擇，另外一些如法律知識產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)品設計、品牌運營等專門領域的人才都可以發(fā)揮作用。

搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和思維的重要方法，是提升國家整體創(chuàng)新能力的重要途徑，這是一個久久為功的過程。（摘自《光明日報》）endprint