潘懋元

我當(dāng)了79年老師，可以說，這70多年來，我一直在努力從一名不合格的教師成長為合格的教師。

15歲讀初中三年級(jí)時(shí)，我受哥哥朋友所托去小學(xué)兼課，教小學(xué)三年級(jí)國文和算術(shù)。其實(shí)事先我花了很多心思備課，準(zhǔn)備了很多材料。結(jié)果到上課那天，一上講臺(tái)就緊張，才講了十幾分鐘，就將備課的內(nèi)容全部講完了。學(xué)生們見我無話可說，就在下面嘰嘰喳喳、打打鬧鬧，我轉(zhuǎn)身到黑板上寫板書時(shí)，孩子們就朝我扔?xùn)|西。這次不愉快的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我覺悟到：應(yīng)該有教學(xué)方法。回家后我讀了些關(guān)于教育學(xué)的東西，越讀越覺得有道理，就下定決心上師范、學(xué)教育。這是我想從一名不合格的小學(xué)教師變成合格的小學(xué)教師。

從廈門大學(xué)教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)后，我受李培囿教授推薦，作為校長復(fù)建廈大附小，同時(shí)在廈大教育系做助教，從此展開了教育學(xué)教學(xué)研究生涯。對(duì)于小學(xué)生的教育，我遵從陶行知、陳鶴琴“生活教育和活教育”的教育思想，把附小放在海邊，讓孩子們盡情地蕩秋千、砌沙盤、放風(fēng)箏。學(xué)校只有一輛校車，每天接送孩子們上下學(xué)，每天早上孩子們還能喝一杯牛奶，確實(shí)有點(diǎn)“一切為了孩子”的意思。

可對(duì)于大學(xué)生的教育，我卻有很多不解。上世紀(jì)50年代初，我國高等教育迅速發(fā)展，但當(dāng)時(shí)并沒有完整的理論體系支撐，可大學(xué)生怎么能像小學(xué)生、中學(xué)生一樣教呢？1956年，我和幾位同事就嘗試“冒個(gè)尖兒”，把課程表上的“教育學(xué)”變成“高等教育學(xué)”，這也是高等教育學(xué)第一次在中國進(jìn)課堂。后來因?yàn)闅v史原因，我們的嘗試有所中斷，直到1978年我在《光明日?qǐng)?bào)》上發(fā)表了《必須開展高等教育的理論研究》的文章，倡議建立高等教育學(xué)學(xué)科，也從此開始了從一名不合格的大學(xué)老師向合格大學(xué)老師的轉(zhuǎn)變。

回顧這79年，讓我最欣慰的事情就是我的名字能寫在教師的行列里，沒有我的學(xué)生們，我會(huì)很寂寞。教師是這個(gè)世界上最幸福的職業(yè)，教師工作的特殊性在于它永遠(yuǎn)面對(duì)的都是最生機(jī)勃勃的生命。

中國有教師節(jié)，已經(jīng)83年了。昔日第一個(gè)教師節(jié)是1931年6月6日。在那貧弱的年代，教師有失業(yè)之虞，因而有必要集會(huì)以彰顯團(tuán)結(jié)，當(dāng)年的倡議書所提教師節(jié)設(shè)立的目標(biāo)就是“改良教師之生活待遇，保障教師之地位穩(wěn)固，增進(jìn)教師之專業(yè)修養(yǎng)”。

新中國成立后，作為腦力勞動(dòng)者的教師是工人階級(jí)的一部分，教師節(jié)并入五一國際勞動(dòng)節(jié)，教師同所有勞動(dòng)者們?cè)谶@一天慶祝自己的節(jié)日。

“文革”中，教師被貶為“臭老九”。后雖有所提高，但待遇仍很困難，導(dǎo)致年輕的知識(shí)分子不愿當(dāng)教師，從教多年的中年教師也有些跳出“師門”下海去。為樹立尊師重道的社會(huì)風(fēng)氣，經(jīng)過幾年醞釀，確定9月10日為新的教師節(jié)，意在一開學(xué)就行尊師重教之風(fēng)。6月6日、9月10日，一在舊學(xué)年之末，一在新學(xué)年之初，展示了不同的時(shí)代背景、不同的心態(tài)、不同的社會(huì)意義。

年年歲歲教師節(jié)，歲歲年年境不同。如今中國是世界經(jīng)濟(jì)大國，也是世界教育大國。今日慶祝教師節(jié)，其重大意義在于鼓勵(lì)、指引廣大教師，立德樹人，共建世界教育強(qiáng)國。