王曉碩

著名德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫先生指出：“能夠把音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言等融為一體的最核心、最基本的要素就是節(jié)奏。”節(jié)奏是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素，也是音樂(lè)教學(xué)中非常重要的部分。所以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)編也是音樂(lè)課教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

一、尋找歌曲中的節(jié)奏

在課堂上，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生尋找隱藏在歌曲中豐富多彩的節(jié)奏，模仿、拍擊并概括成節(jié)奏型。比如在學(xué)習(xí)鴨子拌嘴一課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生分別總結(jié)出鼓、鈸和木魚(yú)的節(jié)奏型：鼓X - | X - | ? 鈸 XX X |XX X | ?木魚(yú) X X | X X | 。

二、即興拼湊節(jié)奏，形成新的節(jié)奏型

在學(xué)生已經(jīng)掌握這些基本節(jié)奏型的基礎(chǔ)上，將這些基本節(jié)奏型組合成新的較長(zhǎng)的節(jié)奏型。例如：XX X | X X | X - | XX X | X ?X | XX X | X - |等等。

三、在興趣中變化節(jié)奏

1.在基本節(jié)奏型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)其變化出新的節(jié)奏，開(kāi)拓思維，進(jìn)行再創(chuàng)作。例如，X XX |節(jié)奏型，把這個(gè)節(jié)奏比喻成人的走路，如果速度加快了，就是這樣 ?| |，速度放慢了就變成了 X - | X ?X | X - | X ?X |。把這個(gè)節(jié)奏進(jìn)行省略合并，又變成了附點(diǎn)節(jié)奏X. X | X. X |。

2.引導(dǎo)學(xué)生將朗誦的節(jié)奏韻律加以改編創(chuàng)作，從而體會(huì)節(jié)奏帶給古詩(shī)文吟誦的不同美感。例如，有的學(xué)生把“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的朗誦韻律總結(jié)為（XX ?XX X - | XX ?XX X -），而有的學(xué)生卻把它改編成了（ ?X O | ?X O）?！按好卟挥X(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”有的學(xué)生讀成（XO XO XX X | XX XX X -|），非常好聽(tīng)。學(xué)生在有節(jié)奏的吟誦中，踏腳拍手，既感受了詩(shī)詞古韻，又體會(huì)到了創(chuàng)作成功的喜悅。

四、在伴唱中應(yīng)用節(jié)奏

為已經(jīng)熟悉的歌曲設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的固定節(jié)奏型進(jìn)行伴唱，最能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。因?yàn)楦枨墓?jié)奏和固定音型的配合，使歌曲的演唱更有趣味，同時(shí)也發(fā)展了多聲部聽(tīng)覺(jué)。如，在學(xué)習(xí)歌曲《打麥號(hào)子》的伴奏音型時(shí)，我們就試著共同創(chuàng)作出音響效果極好的二聲部伴奏譜：

XO ?XO ? X X ? X | XO ?XO ? X X ? X |

哼 ?嘿 ? 哼哼 嘿 | ? 哼 嘿 ? ?哼哼 嘿

以上節(jié)奏訓(xùn)練方法，通過(guò)用語(yǔ)音、身體動(dòng)作等來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)，無(wú)論是對(duì)孩子今后學(xué)習(xí)器樂(lè)或者歌唱，更或是未從事音樂(lè)而言，都是一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)的良好開(kāi)始。

？誗編輯 孫玲娟