余海燕

摘要：實習基地的建設(shè)，是各高職院校面臨的難題之一，本丈針對高職院校經(jīng)管理類專業(yè)的實習基地的建設(shè)做了一些分析，指出其中存在的問題，并提出構(gòu)建高職院校經(jīng)管類專業(yè)實習基地建設(shè)的思路。

關(guān)鍵詞：高職院校 經(jīng)管類專業(yè)實習基地

實習基地是培養(yǎng)高職院校學(xué)生實踐能力、科研能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要場所，也是加強高職院校和社會問交流與合作，開展產(chǎn)、學(xué)、研合作教育，拓寬學(xué)生人才培養(yǎng)新途徑的教育平臺。因此，如何建設(shè)一批穩(wěn)定、高質(zhì)量的實習基地是每個高職院校面臨的一個新課題。

與工科專業(yè)相比，經(jīng)管類專業(yè)由于其自身特點，使得經(jīng)管理類專業(yè)實習基地的建設(shè)管理中更具難度，如何讓學(xué)生快速適應(yīng)崗位要求，并在實踐中專業(yè)能力得到大的提升，是經(jīng)管理類專業(yè)必須重視的問題。

一、高職院校經(jīng)管類實習基地建設(shè)的意義

1、培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的需要

高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的，懂生產(chǎn)、善經(jīng)營、

會管理的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標，以技能培養(yǎng)為特色，因此，經(jīng)管類專業(yè)實驗實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性日益凸顯，如何加強經(jīng)管類專業(yè)實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)，培養(yǎng)更多實踐能力強的合格畢業(yè)生是高職院校的迫切任務(wù)。

2、保證學(xué)生順利實習、提高實踐能力的需要

經(jīng)管類實習基地的建立可以為教學(xué)解決理論與實際相脫節(jié)的矛盾，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，幫助學(xué)生更加直觀地理解和掌握一些枯燥的理論，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

3、提高高職教師教學(xué)教研水平的需要

對從事經(jīng)管理類專業(yè)教學(xué)的高職教師來說，實踐教學(xué)和教研中缺乏大量的數(shù)據(jù)支撐，僅有過時的、從書本到書本的資料是遠遠不夠的。建立經(jīng)管理類實習基地，能提供及時、準確、全面、完整的資料和實驗環(huán)境，有利于高教師的教學(xué)教研水平。

二、高職院校經(jīng)管類實習基地建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，各高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)主要涉及物流、會計、營銷、金融、公共事務(wù)及旅游等方向的專業(yè)，與工科類專業(yè)的設(shè)相比，經(jīng)管理類專業(yè)實習基地的建設(shè)大致呈現(xiàn)以下狀態(tài)

1、思想認識不夠，經(jīng)管類專業(yè)實習基地建設(shè)的資金投入有限

長期以來，對經(jīng)管類的學(xué)科形成了一個誤識就是認為經(jīng)管類專業(yè)屬于軟學(xué)科，認為經(jīng)管類的教學(xué)主要是理論教學(xué)，不需要太多實踐，或者認為建立了實驗室，購買了計算機就是開展了實踐教學(xué)。其實很多管理類專業(yè)都是實踐性非常強的專業(yè)，需要在教學(xué)過程中合理地開展實踐實訓(xùn)活動。正是長期以來對經(jīng)管理類專業(yè)“軟學(xué)科”的錯誤認識導(dǎo)致經(jīng)管類實習基地建設(shè)的資金投入有限。

2、經(jīng)管理類專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容、方法不完善

高職院校的實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括專業(yè)認知實踐、校內(nèi)階段性實踐、綜合性技能實踐和頂崗實習。由于一些高職院校的資金短缺導(dǎo)致實踐教學(xué)的設(shè)備設(shè)施配置少，甚至沒有，完全由授課老師講授，根本滿足不了實踐教學(xué)的需要，即使有，大多數(shù)學(xué)校內(nèi)的實驗環(huán)境基本以機房和模擬環(huán)境為主，也無法實現(xiàn)真實操作。在實踐教學(xué)方法上仍然是以“滿堂灌”的教學(xué)方式為主，學(xué)生只是在機械地操作，并不能夠真正領(lǐng)會這樣操作的原因，甚至以陳舊的實踐教學(xué)方法去指導(dǎo)實踐教學(xué)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

3、師資隊伍實踐能力不強，實際經(jīng)驗不足

實踐教學(xué)的師資力量主要包括兩部分：一是理論課教師，這部分教師有比較高的理論水平，但是缺乏實踐經(jīng)驗和實驗項目的開發(fā)能力，一般負責課程的社會實踐；二是專職的實踐教學(xué)的教師，主要負責實驗教學(xué)，這部分教師構(gòu)成比較復(fù)雜，而且人員極不穩(wěn)定，他們中精通管理類專業(yè)知識的人很少。經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的開展迫切需要對這兩類人員進行整合優(yōu)化。

4、實習基地數(shù)量較少，實習基地建設(shè)不理想

一般高職院校校內(nèi)實踐教學(xué)基地基本以機房和模擬環(huán)境為主，無法實現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)的職業(yè)性和開放性。校外由于不能給企業(yè)帶來明顯的經(jīng)濟效益，甚至還會給企業(yè)帶來經(jīng)營安全和其他潛在問題及風險，因此企業(yè)缺少接納學(xué)生實習的積極性，導(dǎo)致實習基地數(shù)量不夠，有些校外實習基地也僅僅是為接待學(xué)生參觀使用，學(xué)生在實習過程中也很難參與企業(yè)具體的工作，難以得到專業(yè)技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

三、加強高職院校經(jīng)管類專業(yè)實習基地建設(shè)的對策

1、轉(zhuǎn)變認識，以就業(yè)為導(dǎo)向，加大對經(jīng)管類專業(yè)實習基地的投入

現(xiàn)階段，學(xué)生進入高校學(xué)習，更多的是通過學(xué)習知識，提高素質(zhì)，掌握技能，從而獲得較為穩(wěn)定且有較可觀收入的職業(yè)。就業(yè)是高校的生存和發(fā)展之本。學(xué)生有業(yè)可就，就有生源，學(xué)校就能生存和發(fā)展；反之，就會被激烈的市場競爭所淘汰。因此，高校必須克服傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的新型教育理念，注重培養(yǎng)掌握適量專業(yè)技術(shù)知識、具有較強實際動手能力的技能型應(yīng)用型人才，重新認識經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的意義，加大政府、企業(yè)和學(xué)校對經(jīng)管類專業(yè)實習基地建設(shè)的投入。

2、完善經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容和方法

首先，開展實踐教學(xué)課程改革。多年來我國高職實踐教學(xué)大都依附于理論教學(xué)，模仿理論教學(xué)，是理論教學(xué)的附庸，沒有真正按照崗位要求開展實踐教學(xué)，本質(zhì)上依然是學(xué)科教學(xué)體系導(dǎo)向。職業(yè)教育領(lǐng)域也有必要開展類似的“新課改”，這種改革，應(yīng)當以行動導(dǎo)向為指導(dǎo)，設(shè)計符合現(xiàn)實生產(chǎn)的實踐課題和內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)中真正學(xué)到崗位知識技能，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)“去則能用”。

其次，實踐性教學(xué)具有開放性、靈活性、多樣性等特點、因此.就現(xiàn)實而言，要把握住實踐性教學(xué)的這些待征.努力改進教學(xué)方法.才能使實踐性教學(xué)取得良好的效果。比如打破班級教學(xué)限制，按照課題讓學(xué)生分層次、分小組開展實訓(xùn)，教師分類指導(dǎo)，是保證實踐教學(xué)取得實效的重要方法。

3、加強師資培養(yǎng)和引進

立足現(xiàn)有師資條件的挖潛與提高，加強師資培養(yǎng)培訓(xùn)，加大雙師型教師比例，借助教育部啟動的教師素質(zhì)提高計劃，讓更多教師到高職高專培訓(xùn)基地開展專業(yè)培訓(xùn)，到企業(yè)一線參加生產(chǎn)實踐培訓(xùn)，鍛造一批高素質(zhì)實踐教學(xué)隊伍。同時采取多種形式吸收、引進一些具有高學(xué)歷、高職稱、實踐經(jīng)驗豐富的教師，建立一支適應(yīng)改革與發(fā)展需要的、具有較強技術(shù)應(yīng)用能力和扎實基礎(chǔ)理論知識水平的教師隊伍。

4、積極擴充經(jīng)管類專業(yè)實習基地數(shù)量，加大校企合作力度

實習基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的突破口，也是專業(yè)建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很大程度上依賴于實習實訓(xùn)基地。一方面要積極擴充經(jīng)管類專業(yè)實習基地數(shù)量，另一方面深化校企合作的內(nèi)涵，圍繞高職經(jīng)管類專業(yè)課程的核心內(nèi)容，將經(jīng)管類專業(yè)課程的理論知識與企業(yè)、社會實踐相結(jié)合，在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式下，找準企業(yè)與學(xué)校的利益共同點，在院校、企業(yè)間建立長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，搭建互惠互利、合作共贏的校企合作平臺。

參考文獻：

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