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      基于市場(chǎng)有效需求的地方本科院校適用型人才培養(yǎng)模式研究

      2015-10-21 18:20:21付華英
      當(dāng)代經(jīng)濟(jì) 2015年27期
      關(guān)鍵詞:課程體系院校人才

      付華英

      【摘要】 隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái),大眾化教育模式不再以知識(shí)理論的學(xué)習(xí)和掌握作為檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而是在此基礎(chǔ)上,結(jié)合市場(chǎng)有效需求的反饋來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn),培養(yǎng)的人才是否符合市場(chǎng)的有效需求是檢驗(yàn)院校培養(yǎng)質(zhì)量的最直接最有效的評(píng)價(jià)尺度。本文首先對(duì)適用型人才的內(nèi)涵進(jìn)行了深入的分析,強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)人才的過(guò)程中,一定要把市場(chǎng)的有效需求、把“用”放在首位,然后分析了地方本科院校在人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題,最后提出相應(yīng)的對(duì)策。

      【關(guān)鍵詞】 地方本科院校 市場(chǎng)有效需求 培養(yǎng)模式 適用型人才

      一、引言

      據(jù)教育部最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),我國(guó)研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)有811所,普通本科院校共1145所(包括獨(dú)立院校303所),普通高職(專科)院校共1297所,成人高等學(xué)校348所,其中,約有90%為地方院校。在數(shù)量上占據(jù)優(yōu)勢(shì)的地方院校,如何在與研究類大學(xué)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)和高等職業(yè)技術(shù)院校的技術(shù)型人才培養(yǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中生存下去,一直是地方院校所不得不面對(duì)的巨大挑戰(zhàn)。地方本科院校大多位于地級(jí)市,與位于省會(huì)大城市的著名高校相比,在師資力量、辦學(xué)時(shí)間、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、資金支持以及招生生源等方面都存在一定差距。但這些地方高校具有“地方投資、地方管理、位于地方、服務(wù)地方”的辦學(xué)特色,而且在投資方面,大部分地方院校在土地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)和師資上,都獲得了地方政府的大力支持,所以,地方本科院校應(yīng)當(dāng)立足地方、面向企業(yè),與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展,適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,以突出院校特色和地域特色。為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適用人才,是地方高校的優(yōu)勢(shì),也是地方高??沙掷m(xù)發(fā)展的明智選擇。

      同時(shí),隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求也大量增長(zhǎng)。為滿足市場(chǎng)需求,各個(gè)院校招生的人數(shù)逐年增加,畢業(yè)生數(shù)量也在持續(xù)增長(zhǎng)。但從企業(yè)反饋回的信息顯示,很多應(yīng)屆畢業(yè)生的動(dòng)手能力差、創(chuàng)新能力不足、責(zé)任意識(shí)淡漠、團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱,難以滿足企業(yè)的有效需求。如何讓學(xué)生既能適應(yīng)市場(chǎng)的有效需求,又有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手能力,是適用型本科教育所面臨的重大問(wèn)題,也是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。

      二、適用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

      1、適用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

      與傳統(tǒng)的精英教育模式不同,大眾化教育模式不再以知識(shí)理論的學(xué)習(xí)和掌握作為檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而是在此基礎(chǔ)上,結(jié)合市場(chǎng)有效需求的反饋來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn),即培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是否具備與相關(guān)職業(yè)相適應(yīng)的素質(zhì)和能力。適用型人才培養(yǎng)歸根結(jié)底是要面向市場(chǎng)、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的教育理念的貫徹與實(shí)踐,把學(xué)生作為專業(yè)建設(shè)的主體,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)的有效需求,結(jié)合自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇未來(lái)就業(yè)的行業(yè)和方向。適用型人才的培養(yǎng)模式更加強(qiáng)調(diào)本科人才培養(yǎng)的實(shí)用性,更加注重培養(yǎng)人才的實(shí)際操作技能,主要致力于通過(guò)社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,使所學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)用于實(shí)踐。而作為地方高校,肩負(fù)著為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送人才的任務(wù),人們已經(jīng)把關(guān)注點(diǎn)放在大學(xué)生如何能夠快速就業(yè),怎樣能夠快速融入社會(huì)生產(chǎn)中。地方院校每年選擇考取研究生繼續(xù)深造的學(xué)生比例比較低,找到一份滿意的工作是很多地方類院校畢業(yè)大學(xué)生的最直接目標(biāo)。教育部也多次強(qiáng)調(diào)增加實(shí)踐教學(xué)比重,構(gòu)建全新育人格局。在這種社會(huì)發(fā)展背景下地方院校再去追求高深理論已是奢談,這就需要在人才培養(yǎng)的定位上作出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求的選擇,在課程層面上,突出實(shí)踐性已是務(wù)實(shí)之舉。因此立足本地社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的實(shí)際,培養(yǎng)滿足市場(chǎng)有效需求的適應(yīng)型人才,成為地方院校應(yīng)對(duì)高等教育大眾化趨勢(shì)的一種策略選擇。

      無(wú)論適用型人才的定義如何,我們需要把握的重點(diǎn)就是:適用型人才培養(yǎng)歸根結(jié)底是面向市場(chǎng)、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的教育理念的貫徹與實(shí)踐。市場(chǎng)的有效需求是檢驗(yàn)院校培養(yǎng)質(zhì)量的最直接也是最有效的價(jià)值尺度。適用型人才倡導(dǎo)的是適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求,強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性,是針對(duì)傳統(tǒng)課程體系中實(shí)踐性缺失的問(wèn)題而言,重點(diǎn)要解決課程活動(dòng)過(guò)程中如何簡(jiǎn)化理論、強(qiáng)化實(shí)踐,怎樣在理論和實(shí)踐中找到一個(gè)均衡點(diǎn)。適用型人才的突出特點(diǎn)不是把握理論和從事理論研究,而是在具備一定理論基礎(chǔ)上的“用”,而且是適應(yīng)市場(chǎng)有效需求的“用”。而“用”的能力恰恰是很多學(xué)生不具備的或者是欠缺的,導(dǎo)致很多學(xué)生不能很好地就業(yè)或者就業(yè)后需要很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)崗位的需求。這樣的結(jié)果可以從學(xué)生、教師身上找到一定的原因,但根本原因還是人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)了問(wèn)題。

      2、適用型人才培養(yǎng)模式的特征

      適用型人才培養(yǎng)模式是一種前瞻性的指導(dǎo)策略,要明確改變目前地方高校在人才培養(yǎng)上“動(dòng)手能力差”、“實(shí)踐性缺失”和“適用能力差”等突出問(wèn)題。適用型就是要強(qiáng)調(diào)適合市場(chǎng)、企業(yè)的需求,市場(chǎng)、企業(yè)有什么樣的需求,地方院校就培養(yǎng)什么樣的人才,應(yīng)該是能將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和技能與市場(chǎng)所需要從事的專業(yè)生產(chǎn)和專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合,并直接轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)效益的技術(shù)或?qū)I(yè)人才,能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,隨著社會(huì)需求的發(fā)展而發(fā)展,而非簡(jiǎn)單的動(dòng)手能力。當(dāng)然,在培養(yǎng)的過(guò)程中,會(huì)存在時(shí)滯的問(wèn)題,所以,更要求地方院校有對(duì)市場(chǎng)需求方高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和敏銳的向的觀察力,從而提前制定適合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式。在現(xiàn)代畢業(yè)生人數(shù)較多的情況下,是需求決定供給,而不是供給決定需求,有效需求才是決定供給的決定性因素。地方高校的基本任務(wù),就是制定切合市場(chǎng)需求的培養(yǎng)模式,培養(yǎng)出高素質(zhì)的適用型人才。

      適用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)該具有兩個(gè)明顯的特征:一是目標(biāo)定位明確。這不僅是指地方院校要突出適用型人才“用”的培養(yǎng)目標(biāo),而且要明確是面向市場(chǎng)需求、緊跟市場(chǎng)需求發(fā)展變化,以市場(chǎng)的需求作為指揮棒的價(jià)值理念。一方面,地方高校應(yīng)該能夠迅速捕捉市場(chǎng)的人才需求信息,能在人才市場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分,作出分析判斷,確定市場(chǎng)人才需求的空白點(diǎn);另一方面,要充分了解地方院校自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分利用自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì),把握內(nèi)部外部的機(jī)會(huì)和優(yōu)勢(shì),避開(kāi)劣勢(shì),要在學(xué)校人才培養(yǎng)和市場(chǎng)人才需求之間找到一個(gè)均衡點(diǎn)。二是在培養(yǎng)中突出適用性、應(yīng)用性,凸顯出“用”,把握好“用”,最大程度地滿足市場(chǎng)的有效需求、滿足當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。

      三、地方高校人才培養(yǎng)中的突出問(wèn)題

      隨著市場(chǎng)化程度的提高,我國(guó)對(duì)人才的需求極為迫切,而隨著高等教育大眾化的發(fā)展,每年高校畢業(yè)生數(shù)量也在持續(xù)增加。需求和供給都在增加,按道理供給量應(yīng)該和需求量相當(dāng),然而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是高校畢業(yè)生找不到合適的工作,企業(yè)找不到合適的人才,供給不能滿足市場(chǎng)的有效需求,結(jié)構(gòu)性失業(yè)日益凸顯。而結(jié)構(gòu)性失業(yè)存在的重要原因依然是地方高校的人才培養(yǎng)模式存在一定的弊端,具體如下。

      1、部分課程體系不合理

      培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理直接決定了教學(xué)課程體系設(shè)置不合理,而課程體系不合理直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量,直接限制了高校適用市場(chǎng)有效需求的人才的培養(yǎng)。地方高校的課程體系主要反映在基礎(chǔ)課與專業(yè)課,必修課與選修課,理論課與實(shí)踐課之間的比例關(guān)系上。長(zhǎng)期以來(lái),地方院校在課程體系上的主要問(wèn)題是課程體系失衡,重學(xué)輕術(shù)現(xiàn)象嚴(yán)重。主要問(wèn)題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。(1)公共基礎(chǔ)課所占比重過(guò)大。幾乎所有的地方高校都存在公共必修課和基礎(chǔ)理論課所占比例過(guò)高的問(wèn)題,它通常會(huì)占到課程總量的50%左右,有些地方高校甚至高達(dá)60%左右。(2)專業(yè)基礎(chǔ)課偏重于理論教學(xué)。地方院校培養(yǎng)的大多數(shù)學(xué)生更傾向于去企業(yè)從事實(shí)務(wù)工作,只有小部分學(xué)生選擇繼續(xù)深造從事理論研究。但大部分地方院校開(kāi)設(shè)大量的基礎(chǔ)理論課,尤其在大一大二期間以開(kāi)設(shè)理論課為主,比重過(guò)多的理論課和較少的實(shí)踐課程會(huì)使學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些盲然感,這在很大程度上抑制了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。(3)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)課程所占比重過(guò)小。因?yàn)閳?chǎng)地、師資或資金的限制,很多地方院校存在著實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)課程所占比例過(guò)小的問(wèn)題。而且,即使是有實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)課程,但因存在著實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施條件較差、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系不完善、實(shí)踐教學(xué)考核流于形式等問(wèn)題,也制約了實(shí)踐教學(xué)效率和質(zhì)量的提高,致使實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性差。

      2、部分教學(xué)內(nèi)容較為陳舊

      地方高校作為人才培養(yǎng)的基地,課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷更新變化,但因?yàn)榇嬖凇奥窂揭蕾嚒钡膯?wèn)題,部分教師不愿意更改使用習(xí)慣的教材、教學(xué)大綱和習(xí)題庫(kù),更愿意將經(jīng)典的理論和經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)重點(diǎn),只愿意花費(fèi)一小部分時(shí)間精力給學(xué)生傳授最前沿的知識(shí),這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與時(shí)代存在脫節(jié)現(xiàn)象。

      3、教學(xué)模式單一

      目前大部分地方院校的教學(xué)模式沿襲教師臺(tái)上講,學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)的傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式,尤其是偏文科的專業(yè)中,采用該類教學(xué)方法的居多,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師是中心,學(xué)生處于被動(dòng)從屬的地位,學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng),不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生缺乏動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。

      4、教師的實(shí)踐能力不強(qiáng),缺少雙師型教師

      雙師型教師的特征是既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力,能夠在傳授理論知識(shí)的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,而且能夠清楚了解市場(chǎng)的具體需求是哪些。但現(xiàn)在地方高校的很多教師都是高校畢業(yè)后直接從教,教學(xué)、工作經(jīng)驗(yàn)比較匱乏,對(duì)所教學(xué)生將來(lái)要面臨的就業(yè)形勢(shì)不清楚,對(duì)企業(yè)需要哪些技能也不甚了解。同時(shí),很多地方高校比較重視教師的學(xué)歷和職稱,而對(duì)教職工的實(shí)踐能力缺乏足夠的重視;而且地方高校的職稱評(píng)定體系不夠完善,評(píng)職稱時(shí)只強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和科研成果,尤其是科研成果在職稱評(píng)定中起著決定性作用,而對(duì)實(shí)踐能力幾乎沒(méi)有要求。因此,很多地方高校教師的實(shí)踐能力普遍缺失,無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo),也不能適應(yīng)市場(chǎng)的有效需求。

      5、學(xué)生綜合素質(zhì)教育欠缺

      當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生普遍面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),一方面有大量應(yīng)屆畢業(yè)生難以找到專業(yè)對(duì)口的滿意工作,另一方面又有大量用人單位招聘不到適合企業(yè)有效需求的高素質(zhì)人才,造成就業(yè)市場(chǎng)中供求不均衡的主要原因在于,地方高校對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不足,學(xué)生的實(shí)際操作能力、專業(yè)技能缺失,社會(huì)適應(yīng)能力相對(duì)較弱,綜合素質(zhì)教育欠缺。

      四、解決地方院校人才培養(yǎng)問(wèn)題的舉措

      地方院校要想使畢業(yè)生迅速適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)的有效需求,成為企業(yè)所需要的專業(yè)人才,就必須在校學(xué)習(xí)期間加強(qiáng)對(duì)他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度,加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體措施如下。

      1、明確培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建以“用”為主線的課程體系

      優(yōu)化課程體系就應(yīng)該順應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求,也就是適應(yīng)企業(yè)“用”的需求,就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低公共基礎(chǔ)課所占比重,加大實(shí)踐操作課程比例,增加專業(yè)選修課比例,突出專業(yè)課的中心地位,尤其是實(shí)踐課程的中心地位,保障學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)課和實(shí)踐課,給學(xué)生提供更大的選擇空間,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于那些重復(fù)的課程內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行刪減。

      2、以提高實(shí)踐能力為主導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容

      西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校非常重視讓學(xué)生熟悉實(shí)際的企業(yè)環(huán)境,緊跟時(shí)代的發(fā)展,緊跟企業(yè)需求的變化,經(jīng)常安排學(xué)生到企業(yè)去參觀訪問(wèn)或是參加實(shí)習(xí)工作,類似的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使得學(xué)生非常感興趣,使他們有機(jī)會(huì)把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的不足,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和目的性。我國(guó)地方院校也應(yīng)借鑒這些成功經(jīng)驗(yàn),可以通過(guò)在校內(nèi)校外建立相應(yīng)實(shí)踐基地的方式,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng),讓學(xué)生對(duì)今后將面臨的工作崗位有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí),還應(yīng)該鼓勵(lì)和動(dòng)員學(xué)生取得與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書,以便畢業(yè)后能夠很快融入實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)中。

      3、教學(xué)模式多樣化,改善實(shí)踐教學(xué)條件

      每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的潛力和優(yōu)勢(shì),只有“以生為本”的教學(xué)模式才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,將蘊(yùn)藏在每一個(gè)學(xué)生身上的潛力和優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái),也只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)有效需求的人才。在課堂教學(xué)中,除了教師講授為主的教學(xué)方式外,還可采取學(xué)生演講、小組討論、小組辯論、參加ERP等和自己專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)模式。教師在授課過(guò)程中要增強(qiáng)師生互動(dòng)性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),并給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行思考,從而增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力,只有那些經(jīng)過(guò)自身理解消化的知識(shí)才能被學(xué)生真正掌握。學(xué)校應(yīng)改善實(shí)踐教學(xué)條件,提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效,加大經(jīng)費(fèi)投入,鼓勵(lì)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)手段,突出學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。建立完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)軟件、仿真實(shí)訓(xùn)室,加大各專業(yè)實(shí)訓(xùn)的力度;完善實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系,科學(xué)考核學(xué)生,使實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。

      4、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

      實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ),地方本科院校要努力培養(yǎng)理論與技術(shù)兼?zhèn)涞慕處焾F(tuán)隊(duì),引進(jìn)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師,鼓勵(lì)骨干教師和青年教師參加各類實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作,以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。同時(shí),可以有選擇性的邀請(qǐng)理論水平與實(shí)踐能力俱佳的企業(yè)成功人士、專家學(xué)者來(lái)校開(kāi)展講座和指導(dǎo)。學(xué)校還應(yīng)該創(chuàng)造條件讓教師去企業(yè)掛職鍛煉,研究企業(yè)真正的有效需求是什么,從而在教學(xué)中更有針對(duì)性。在職稱評(píng)定方面,也應(yīng)該適度考慮實(shí)踐教學(xué)能力,以增加教師在實(shí)踐教學(xué)方面投入的精力。

      5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育力度

      現(xiàn)代社會(huì)中,企業(yè)需要的是具備多方面技能、能靈活運(yùn)用于實(shí)際的綜合素質(zhì)人才,并能隨著社會(huì)的進(jìn)步而與時(shí)俱進(jìn)。因此,在授課過(guò)程中,要加大對(duì)企業(yè)所需基本技能的培養(yǎng)力度,具體的方法包括提高相關(guān)課程的精煉程度、加大實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)力度、重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果、鼓勵(lì)學(xué)生取得相關(guān)等級(jí)證書、舉辦相關(guān)技能競(jìng)賽等,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的考核力度,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的相應(yīng)規(guī)范要求。在要求學(xué)生遵循最基本的道德準(zhǔn)則基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)操守的教育和培訓(xùn),讓學(xué)生在校期間就充分認(rèn)識(shí)到遵循道德準(zhǔn)則和職業(yè)操守對(duì)于他們成長(zhǎng)發(fā)展的重要性。

      五、結(jié)語(yǔ)

      適用型人才培養(yǎng)歸根結(jié)底是面向市場(chǎng),以市場(chǎng)有效需求為導(dǎo)向,為本土經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的發(fā)展服務(wù)。因此地方高校的基本任務(wù),就是制定符合市場(chǎng)需求的培養(yǎng)模式,培養(yǎng)出高素質(zhì)的適用型人才,在此過(guò)程中,地方高校要緊緊把握時(shí)代需求,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和社會(huì)適應(yīng)能力,使其真正成為適應(yīng)市場(chǎng)有效需求的人才,實(shí)現(xiàn)各方共贏,最大程度地滿足市場(chǎng)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1] 孫澤文、劉文帆:地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的必要性、面臨的困境及對(duì)策建議——基于協(xié)同發(fā)展的理念[J].高等教育研究,2015(1).

      [2] 楊嶺:實(shí)現(xiàn)地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型:必然趨勢(shì)、問(wèn)題及實(shí)踐路徑[J].紅河學(xué)院學(xué)報(bào),2015(2).

      [3] 孫玉坤:中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型與高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究,2012(2).

      [4] 周世厚、江芳:我國(guó)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的“歧途”與“正路”——基于現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的審視與反思[J].現(xiàn)代教育管理,2012(8).

      [5] 蔡宗模、陳韞春:高等教育質(zhì)量:概念內(nèi)涵與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[J].清華大學(xué)教育研究,2012(3).

      [6] 金祝年:高職院校校企共建科技服務(wù)平臺(tái)的問(wèn)題與對(duì)策[J].現(xiàn)代教育管理,2013(10).

      (責(zé)任編輯:陳丹)

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