王瑤

【摘要】第二次世界大戰(zhàn)以后，西方大學(xué)教育得到了快速的發(fā)展，其大學(xué)校園設(shè)計(jì)對現(xiàn)代大學(xué)校園規(guī)劃也有著巨大的影響。本文針對西方戰(zhàn)后整體校園設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，為我國現(xiàn)代大學(xué)校園的規(guī)劃和設(shè)計(jì)提供資料參考。

【關(guān)鍵詞】西方；戰(zhàn)后；整體式校園設(shè)計(jì)；研究

大學(xué)是提供教學(xué)和研究條件的高等教育組織，現(xiàn)代大學(xué)通常設(shè)有多個(gè)專業(yè)，并有相近專業(yè)組成系。自公元5世紀(jì)，就有大學(xué)出現(xiàn)，并影響著人類古代社會的進(jìn)步和發(fā)展。西方大學(xué)成立晚于我國，但二戰(zhàn)后，西方教育和文化成為世界的文化主流，西方大學(xué)的科學(xué)辦學(xué)體系也成為現(xiàn)代大學(xué)的模板。二次世界大戰(zhàn)是對西方文化和教育的一次洗禮，西方的大學(xué)正是在二次世界大戰(zhàn)后，實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，取得了舉世矚目的輝煌成就，因此對西方戰(zhàn)后校園設(shè)計(jì)的研究，對促進(jìn)我國大學(xué)教育的發(fā)展具有重要意義。

一、 傳統(tǒng)校園類型與特點(diǎn)

第二次世界大戰(zhàn)以前，西方的校園主要有兩種基本類型，第一種是以傳統(tǒng)的歐洲古老學(xué)府為代表的，與城市融為一體的學(xué)院模式的大學(xué)，這種大學(xué)各個(gè)學(xué)院以合院為單元散布于城市之中，伴隨著城市的發(fā)展而擴(kuò)張，并影響著城市的發(fā)展。這種類型的大學(xué)以英國的牛津、劍橋、巴黎大學(xué)、斯特拉斯堡大學(xué)為代表。這種大學(xué)是城市公共設(shè)施的一部分，對市民公開開放，大學(xué)校園與城市之間沒有明顯的界限，是一種融合與城市的大學(xué)辦學(xué)模式。

二、 整體式校園產(chǎn)生的背景

二次世界大戰(zhàn)以后，人類迎來了一段和平發(fā)展的黃金期，在和平年代，知識成為了人們除生存意外的追求。由于二戰(zhàn)以后涌現(xiàn)的大量求學(xué)需求，傳統(tǒng)的大學(xué)模式已經(jīng)無法承載規(guī)模龐大的學(xué)生。為了滿足社會的教育需求，大學(xué)的規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，而大學(xué)與城市的界限更加明顯，現(xiàn)代的整體式大學(xué)開始出現(xiàn)。西方整體式大學(xué)的出現(xiàn)除受教育需求增長的影響外，還受以下三方面因素的影響應(yīng)運(yùn)而生。

第一，二次世界大戰(zhàn)以后，和平年代帶給社會的不僅是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還有人口的急劇膨脹，西方發(fā)達(dá)國家的城市化進(jìn)程大步推進(jìn)。在城市化推進(jìn)中，城市的土地價(jià)格越來越高，而已教育為主的大學(xué)已經(jīng)無力負(fù)擔(dān)逐漸增長的土地價(jià)格，為了擴(kuò)建大學(xué)，滿足人們的求學(xué)需求，很多歐洲的大學(xué)將新校園的地址選擇在土地價(jià)格相對便宜的城郊地區(qū)。這種大學(xué)設(shè)計(jì)方法與傳統(tǒng)的融入城市的大學(xué)設(shè)計(jì)完全不同，因而也不能用城市相融合。

第二，傳統(tǒng)的西方大學(xué)是以體制教學(xué)為主開展人才培養(yǎng)的，但隨著教育的興起和科學(xué)的進(jìn)步，大學(xué)必須開設(shè)更多的教學(xué)科目以滿足社會的發(fā)展需求。為了完成這一任務(wù)，歐洲的大學(xué)必須能夠體現(xiàn)其學(xué)科融合性，以便于大量交叉性學(xué)科的教學(xué)需求。而傳統(tǒng)的大學(xué)設(shè)計(jì)方法，分散了大學(xué)的師資力量，由于城市規(guī)模的擴(kuò)大，這種校園設(shè)計(jì)模式已經(jīng)不利于交叉學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展。

第三，50年代后期，Team 10就對《雅典憲章》進(jìn)行了批判.對現(xiàn)代主義功能分區(qū)的規(guī)劃是想提出了質(zhì)疑.并在1954-1965年間相繼提出了"人際結(jié)合、流動(dòng)、空中街道、生長、改變的美學(xué)、簇群城市"等一系列新的規(guī)劃觀念.對當(dāng)時(shí)功能分區(qū)占主導(dǎo)地位的域市規(guī)劃思想產(chǎn)生了巨大的：中擊。Team 10的成員在一系列的大學(xué)設(shè)計(jì)競賽中均體現(xiàn)了他們整體式的城市規(guī)劃思想。并且這種整體式大學(xué)設(shè)計(jì)理念在后續(xù)的幾年得到了實(shí)現(xiàn)，并取得了較好的成績，對后期整體式校園的出現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。

三、 整體式校園的規(guī)劃思想和方法

1、 柏林自由大學(xué)

冷戰(zhàn)期間，位于菩提樹下大街的原柏林大學(xué)劃歸東柏林，歸社會主義陣營管制。為了追求學(xué)術(shù)自由，原柏林大學(xué)的部分師生出走，在英美等西方陣營的支持下在西柏林成立了柏林自由大學(xué)，并成為西德的學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)。柏林自由大學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)，由坎迪利絲和伍茲等人的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)對現(xiàn)代大學(xué)作出了新的定義，抓住了現(xiàn)代社會對大學(xué)的功能要求和大學(xué)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)。在他們的規(guī)劃中，現(xiàn)代的大學(xué)應(yīng)該方便系科之間、師生之間的交流，并滿足對一般知識和專門知識的尋求與交換。柏林自由大學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)將師生的活動(dòng)置于最優(yōu)先考慮的位置，為營造一個(gè)適合學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流的場所而努力，并將大學(xué)的功能定位于鼓勵(lì)各系學(xué)生的交流并利于科際之間的整合。在柏林自由大學(xué)的設(shè)計(jì)中，采用了具有明顯大學(xué)區(qū)域界線的設(shè)計(jì)方法，將道路設(shè)計(jì)為一組平行主干道輔與若干垂直輔助道路組成的網(wǎng)格狀系統(tǒng)。這種設(shè)計(jì)使大學(xué)可以沿著主干道兩端發(fā)展，整個(gè)大學(xué)建筑采用了底層高密度的簇群形態(tài)，以方便各科系之間的交流。

2、 東盎格魯大學(xué)

20世紀(jì)60年代，受城市化影響的逐漸加大，西方的大學(xué)面臨著一系列改革。只有對大學(xué)辦學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能滿足現(xiàn)代城市的發(fā)展需要，才能為更多的人提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，因而這一時(shí)期涌現(xiàn)出很多不同類型的大學(xué)設(shè)計(jì)。例如，以現(xiàn)代主義國際式設(shè)計(jì)為主的Warwick大學(xué)、分子式設(shè)計(jì)的Kent大學(xué)和York大學(xué)，以及整體式校園。Warwick大學(xué)設(shè)計(jì)遵循了現(xiàn)代功能主義的分區(qū)規(guī)劃原則，York大學(xué)則是通過在校園的不同地方設(shè)計(jì)建筑組團(tuán)--學(xué)院，并以學(xué)院為單位構(gòu)成大學(xué)整體。東盎格魯大學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)采用了與著名的Warwick大學(xué)和York大學(xué)不同的整體式校園設(shè)計(jì)，秉持著大學(xué)不是傳統(tǒng)的院系明確分區(qū)的組織系統(tǒng)的理念，在大學(xué)校園設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了一種自發(fā)式的組織系統(tǒng)。東盎格魯大學(xué)的整體校園設(shè)計(jì)，使整個(gè)大學(xué)成為了一個(gè)活動(dòng)集中的場所，并以與城市形成明確的區(qū)域劃分，提高了師生對大學(xué)校園的歸屬感。

四、 對整體式大學(xué)的教育理念和規(guī)劃的反思

整體式大學(xué)設(shè)計(jì)，有效的促進(jìn)了學(xué)科的融合，為人類科學(xué)的進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)。但隨著時(shí)代的發(fā)展，這些傳統(tǒng)的整體校園設(shè)計(jì)也出現(xiàn)了一些問題。例如柏林自由大學(xué)運(yùn)用網(wǎng)格狀密集形態(tài)的大學(xué)設(shè)計(jì)，雖然滿足了大學(xué)校園的可生長性，但對大學(xué)校園周邊社會的發(fā)展規(guī)劃并沒有考慮到位，因此柏林自由大學(xué)周邊的土地已經(jīng)被大量的住宅所占據(jù)，限制了大學(xué)的平面擴(kuò)張和發(fā)展。而東盎格魯大學(xué)東盎格魯大學(xué)從1963-1974年間分三期實(shí)現(xiàn)了丹足斯·拉斯登的方案.體現(xiàn)了線形的可生長性。但科技的發(fā)展使專業(yè)劃分越來越細(xì)致，這種過分強(qiáng)調(diào)一元式發(fā)展的大學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會的大學(xué)建設(shè)需要。

綜上所述，雖然西方戰(zhàn)后整體式校園設(shè)計(jì)受時(shí)代的影響存在著一定的問題，但其給我國大學(xué)校園的建設(shè)影響是巨大的。西方戰(zhàn)后整體大學(xué)"集中、彈性、可生長"的設(shè)計(jì)觀念在我國大學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃中仍然有一定的應(yīng)用價(jià)值，為我國當(dāng)代校園的設(shè)計(jì)提供了思路，促進(jìn)了我國大學(xué)教育的發(fā)展。

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