楊文

美術(shù)課程是以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，是實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。然而在農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)課程常被視為可有無的課程，被稱之為“豆芽學(xué)科”、“雜科”，其行為表現(xiàn)為：不按規(guī)定開設(shè)美術(shù)課程;統(tǒng)會考學(xué)科擠占美術(shù)課程教學(xué);美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容隨意性大“掛起羊肉買狗肉”，想上就上不想上就上自習(xí)……

原因·探究

一、對美術(shù)課程的價值及重要性認(rèn)識不到位

受單一的教學(xué)質(zhì)量評價的影響，統(tǒng)會考學(xué)科成績常常與教師教學(xué)業(yè)績、年度考核、晉升晉級、評優(yōu)選模等掛鉤，與學(xué)校綜合質(zhì)量評估掛鉤。由于美術(shù)學(xué)科質(zhì)量缺乏評價體系，美術(shù)學(xué)科及教師得不到學(xué)校的重視。再則，農(nóng)村教師由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重、只重視統(tǒng)會考學(xué)科，而對美術(shù)學(xué)科教學(xué)常常處于應(yīng)付狀態(tài)，忽視美術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，以及與其他學(xué)科緊密相連。對美術(shù)課程價值缺乏了解，忽視了美術(shù)課程對學(xué)生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力的作用。

二、農(nóng)村美術(shù)專業(yè)教師匱乏，素質(zhì)參差不齊

由于諸多原因，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校教師配備只滿足教師核定編制數(shù)的足額配備，也有存在農(nóng)村學(xué)校教師額配備不足的現(xiàn)象，而對于學(xué)科教師結(jié)構(gòu)配備方面比較薄弱，導(dǎo)致大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師都是兼職現(xiàn)象，嚴(yán)重缺乏美術(shù)專業(yè)教師。由于大多數(shù)農(nóng)村美術(shù)兼職教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)性、專業(yè)性培訓(xùn)，對美術(shù)學(xué)科教學(xué)缺乏理論和技術(shù)指導(dǎo)，不能有效的組織美術(shù)學(xué)科課程教學(xué)。

三、教材內(nèi)容操作難度較大

對農(nóng)村學(xué)校來講，美術(shù)學(xué)科教材內(nèi)容操作難度大，一方面是受學(xué)校經(jīng)濟條件的影響，美術(shù)器材、教具的缺失;另一方面學(xué)生對學(xué)具的準(zhǔn)備上有一定難度。再則，由于教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)不夠，對教材內(nèi)容、教法、學(xué)法探究把握困難和教具準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致美術(shù)課程不能有效開展。

四、農(nóng)村學(xué)校缺乏對美術(shù)課程及美術(shù)教師目標(biāo)考核的評價機制

由于美術(shù)學(xué)科不是統(tǒng)會考學(xué)科，學(xué)校往往忽視對美術(shù)課程質(zhì)量的考核與評價以及美術(shù)教師的考核激勵機制，導(dǎo)致美術(shù)教師教學(xué)目標(biāo)和計劃缺失，美術(shù)教師喪失工作積極性，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和動力。

管理·策略

一、重視和加強對美術(shù)課程的領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足美術(shù)課程，有針對性的全面制定落實美術(shù)課程學(xué)科教育教學(xué)管理制度，制定美術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，全面落實美術(shù)課程課標(biāo);制定美術(shù)課程的評價體系，長效保障長機制，開展美術(shù)課程校本教研;加強對教師課堂管理，面向全體學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注文化與生活、注重創(chuàng)新精神培養(yǎng)，杜絕教師教學(xué)內(nèi)容的隨意性。

二、選用和培養(yǎng)美術(shù)教師，促進其專業(yè)發(fā)展

由于農(nóng)村學(xué)校缺乏美術(shù)專業(yè)教師，在沒有外來補及的情況下需要學(xué)校在原有的教師的基礎(chǔ)上認(rèn)真選拔一至二名具有美術(shù)天分教師擔(dān)任學(xué)校的美術(shù)學(xué)科教學(xué)。同時，加強對這些美術(shù)教師的培訓(xùn)力度，選派他們到縣城及以外的學(xué)校學(xué)習(xí)，落實培訓(xùn)經(jīng)費保障美術(shù)教師外出培訓(xùn)。在政策上、制度上鼓勵支持教師參加美術(shù)專業(yè)學(xué)歷考試，提高美術(shù)素養(yǎng)。為教師搭建專業(yè)發(fā)展平臺，積極鼓勵和創(chuàng)造機會讓教師去參與美術(shù)學(xué)科的賽課、觀課、評課。學(xué)校積極舉辦形式多樣的美術(shù)展評活動，如：師生書畫展，學(xué)生書畫比賽，班級園地文化比賽，參觀名家書畫展、攝影展、師生手工制作等?！耙曰顜Ы蹋曰顜W(xué)”的方式，促進美術(shù)教師的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

三、改革和更新教學(xué)質(zhì)量觀，制定完善考核制度

轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量觀，全面實施素質(zhì)教育。把只看重數(shù)學(xué)、語文、英語的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的升學(xué)考試質(zhì)量觀向全面發(fā)展的學(xué)生素質(zhì)教育質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變。重視和加強學(xué)校藝術(shù)教育，需要樹立科學(xué)教學(xué)質(zhì)量觀，只有在科學(xué)教學(xué)質(zhì)量觀的引領(lǐng)下，我們才會制定出有效促進學(xué)校各學(xué)科教育教學(xué)的科學(xué)的考評制度。重視加強美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量在教師年度考核、教師的晉升晉級、評優(yōu)選模中比重，讓每一位教師都能感受到學(xué)校對美術(shù)藝術(shù)學(xué)科的重視。有針對性的制定美術(shù)學(xué)科教師發(fā)展計劃和學(xué)年美術(shù)學(xué)科教師繼續(xù)教育計劃及實施方案，建立健全學(xué)校的學(xué)科教師目標(biāo)考核方案，教師年度考核方案，教師評優(yōu)選模晉升晉級考核方案，從制度層面來引導(dǎo)、培養(yǎng)、激勵美術(shù)教師，重樹美術(shù)教師在學(xué)校教師中的地位。讓學(xué)校美術(shù)課程有效開展。

基于農(nóng)村薄弱學(xué)校在學(xué)校區(qū)域位置、設(shè)備設(shè)施、師資力量與城市學(xué)校有很大差距，要有效實施美術(shù)課程是十分困難的。需要學(xué)校從思想上和行動上重視和加強美術(shù)課程領(lǐng)導(dǎo)，更新學(xué)校教學(xué)質(zhì)量觀，重樹全面發(fā)展育人觀。制定和完善各項考評制度激勵美術(shù)教師積極工作;落實經(jīng)費保障機制，科學(xué)制定美術(shù)教師發(fā)展計劃和年度繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計劃及實施方案，選拔和培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)教師，提高學(xué)校美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng);強化對美術(shù)課程教育教學(xué)的管理，落實目標(biāo)考核，積極開展豐富多彩的美術(shù)系列活動，“以活帶教，以活帶學(xué)”督促學(xué)校美術(shù)教師嚴(yán)格按照美術(shù)課程計劃有效實施美術(shù)教學(xué)，實現(xiàn)陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力;引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流;發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力;促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展的人文價值。