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      淺談漠視教育法的運(yùn)用

      2015-10-21 17:21:59周春雁
      新絲路(下旬) 2015年10期
      關(guān)鍵詞:漠視不良習(xí)慣

      摘 要:對于一些身染陋習(xí)的學(xué)生,使用說服、引導(dǎo)、規(guī)勸、批評等教育都無效的情況下,根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)對其進(jìn)行漠視教育會收到意想不到的效果。

      關(guān)鍵詞:漠視;漠視教育;不良習(xí)慣

      在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有這么一種現(xiàn)象,老師和旁人越是關(guān)注、表揚(yáng)某學(xué)生某方面的優(yōu)點(diǎn),該生在這方面越是突出,甚至?xí)悠渌姆矫姘l(fā)展更好;同樣,如果該生身上有某種缺點(diǎn),老師或旁人越是念叨,越指責(zé),該生越是改不掉該毛病,甚至感覺該生身上這也不好那也不好。偶有感受,當(dāng)方法用盡也不能改變該生的這個惡習(xí)時只好放棄、置之不理時,而該生因怕失去老師對自己的關(guān)注,又會自覺地去改掉或收斂自己的不良行為習(xí)慣。經(jīng)反復(fù)地摸索與總結(jié),終于成為我的教育方法之一——漠視教育法。

      一、理論依據(jù)

      漠視教育法雖是本人在學(xué)生工作管理實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),但是這是有一定的理論依據(jù)的:

      1、漠視,指冷淡地對待;不放在心上。

      2、根據(jù)馬斯洛的需要理論,人有五種需求,即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。本人的漠視教育法建立在社交需求理論的基礎(chǔ)上。社交需求屬于較高層次的需求,如:對友誼、愛情以及隸屬關(guān)系的需求。

      3、心理學(xué)中行為矯正法之消退法。消退法是指對不良行為不予注意,不給予強(qiáng)化,使之漸趨消弱直到消失。

      我的漠視教育法主要針對某些身上存在惡習(xí),且經(jīng)多次引導(dǎo)、談話、家庭配合教育都沒明顯效果的學(xué)生。在教學(xué)管理實(shí)行中我將這三個理論揉和起來形成該理論。漠視教育,并不是真的不管或不顧教育對象,只是老師暫時不理會該學(xué)生的一切,讓其感覺到老師已經(jīng)不管他(她)、放棄他(她),并利用其身邊的同學(xué)制造出這樣的聲勢:他(她)的惡習(xí)已嚴(yán)重影響到班級榮譽(yù)并給老師和同學(xué)帶來了巨大的壓力,如果他(她)自己還不改變,就讓他(她)自生自滅,讓他(她)感受到一種將要被出局的壓力環(huán)境。但是,與此同時老師要在不同的角度靜靜地觀察與守望,等待時機(jī)成熟了再去救贖。經(jīng)實(shí)踐表明,我已利用此法成功改變了幾位同學(xué)身上多年的不良行為習(xí)慣。但是,實(shí)行漠視教育法時一定要遵守一定的規(guī)則,否則難以達(dá)到預(yù)期的效果。

      二、使用漠視教育法的必須注意的事項(xiàng)

      1、漠視教育的對象要合適。漠視教育法不是適合每一位同學(xué),對那些行為習(xí)慣都比較好的同學(xué)偶爾犯一點(diǎn)錯就使用該法就會造成對方的恐懼,故此法只適合那些身懷惡習(xí)多年,且經(jīng)多種教育方法都無效的學(xué)生。

      2、實(shí)行漠視教育時的態(tài)度要果斷堅(jiān)決。在實(shí)行漠視教育法時一定要下得“狠心”,要干脆利落,只要被漠視的對象在被漠視時期沒有出其他的紕漏,就要堅(jiān)持自己的“冷漠”,連一個眼神都不給,他(她)講話也不接茬,要其感受到因?yàn)樽约旱膼毫?xí)讓老師真的“生氣”了,真的“忽視”他了。要給被漠視者一種完全不被關(guān)注的感覺,讓其在內(nèi)心做出各種猜測,產(chǎn)生極大的困惑,促進(jìn)其反思,進(jìn)而自我改變,并促使該生從內(nèi)心要找回老師對自己的關(guān)心與關(guān)注。比如,我班有位男生有遲到的惡習(xí),據(jù)他父母講述打從上學(xué)起就開始遲到,我接手這個班時他幾乎堅(jiān)持天天遲到5-10分鐘,給他談一次心就好那么一兩天,有時頭天談完第二天就開始遲到,而他的遲到行為又不構(gòu)成學(xué)校的處分,但是對他個人的習(xí)慣及品質(zhì)養(yǎng)成和班級榮譽(yù)有一定的影響,對老師上課的秩序有影響,對他的發(fā)展有影響,其他同學(xué)也會效仿,作為班主任不能不管。當(dāng)時各種中職生管理方法都使用了,都沒有明顯的成效,無奈之下最后使用了漠視教育法。當(dāng)時我將自己的情感控制到了極點(diǎn),比如我到該生的寢室里提醒同學(xué)們起床,我會提醒其他幾位同學(xué)但是我就是不提醒他,也不看他,他借故與我講話我當(dāng)做沒聽見。同樣是遲到,我會教育其他同學(xué),但是我就是不教育他。這樣狀態(tài)持續(xù)到第四天他就沒遲到了,第五天也沒遲到,接下來的幾天他都沒遲到了。這時我利用班會時間大肆地表揚(yáng)了他的轉(zhuǎn)變,同學(xué)們也為他的改變而鼓掌。他的遲到就在我的漠視中悄悄地改掉了,我除了表揚(yáng)就是鼓勵。也因?yàn)橛辛舜蠹业墓膭钆c信任,還牽扯到他的學(xué)習(xí)狀況及個人衛(wèi)生習(xí)慣也改變了許多,這就是成功導(dǎo)致成功原理吧。

      3、漠視的時間要適度。對被教育者實(shí)行漠視教育法時,漠視的時間不能太長,一般為一個禮拜左右,只要被教育者感受到了老師在漠視自己,并產(chǎn)生了反應(yīng),特別已往好的方面改變就要停止漠視,并鼓勵其往更好的方面發(fā)展。如果漠視的時間太久,被教育者就會真的認(rèn)為老師已經(jīng)完全放棄他了,就會破罐子破摔,不僅不會改掉已有的惡習(xí),而且還會做出其他的違紀(jì)的事情。

      4、漠視時要注意守望。漠視教育法不是管,也不是不管,而是在管與不管之間選擇一定的距離守望。對被教育者實(shí)行漠視期間要用余光,要在背后,要在遠(yuǎn)處仔細(xì)地觀察他的一舉一動,一言一行,一眼一眸,要隨時接收被漠視者身上發(fā)出的信息,并采取相應(yīng)的措施。

      5、漠視教育過程中事先要贏得家長的配合。孩子一旦感覺自己在老師那里收到了冷落,會跟家長匯報,一些不知情的家長就會不理解,甚至有的家長會找老師的麻煩,甚至有向不同層面的管理者告狀的可能,故在實(shí)行漠視教育之前一定要與家長形成合力,一旦得到家長的極力配合,效果會顯而易見的好。

      “教無定法”、“因材施教”,作為教育者,我們不僅要投入巨大的精力,而且要有一定的智慧,漠視教育法是本人在教育實(shí)踐中對那些身藏惡習(xí)而屢教不改的學(xué)生管理教育而得出的一種管理模式,也算是本人對工作的一點(diǎn)感悟,在以后的工作實(shí)踐中我會加以完善。

      參考文獻(xiàn):

      [1]顧明遠(yuǎn)等.素質(zhì)教育的理論探討[M].北京:中國和平出版社,1996.

      [2]瞿???中國教育研究新進(jìn)展(2001)[M].上海:華東師范大學(xué)出版,2003.

      [3]霍丹群 ,陳德玲 創(chuàng)建有益創(chuàng)新人 才培養(yǎng) 的學(xué)籍管理制度[J] . 中 國高等 教 育 , (10 )

      [4]中國心理衛(wèi)生協(xié)會組織編寫.心理咨詢師[M].民族出版社出版,2012

      作者簡介:周春雁:(1973-)女,湖南祁東人,現(xiàn)在在長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作,講師,碩士研究生;主要研究:中職生教育問題。

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