李絹

摘 要：數(shù)學(xué)是中學(xué)階段比較主要的科目，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于每一位中學(xué)生來說至關(guān)重要。作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位教育的渠道之一，數(shù)學(xué)教學(xué)具有自身獨(dú)特的教學(xué)模式，本文將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談中學(xué)數(shù)學(xué)因材施教策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；因材施教；策略

面對(duì)教改對(duì)中學(xué)教學(xué)提出的新要求，教師要更加注重學(xué)生的全方面發(fā)展，不僅要做到整體素質(zhì)得到提高，還要挖掘?qū)W生各方面的潛能，提倡個(gè)性化發(fā)展，“因材施教”的理念由此提出。數(shù)學(xué)是初中的重點(diǎn)學(xué)科，也是相對(duì)較難的學(xué)科，如何合理進(jìn)行“因材施教”成為了初中數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)思考的問題。

一、因材施教要遵循的原則

1. 遵循公平面向全體學(xué)生原則

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只注重優(yōu)等生的培養(yǎng)，忽略各方面相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求教師要公平面向全體學(xué)生授課，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。面向全體學(xué)生并不是指讓學(xué)生為了共同的目標(biāo)齊頭并進(jìn)，而是需要教師充分了解學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)方案，本著面向全體學(xué)生的原則，使每個(gè)學(xué)生在“因材施教”的前提下得到更好的發(fā)展。

2. 遵循知識(shí)與興趣共同培養(yǎng)原則

興趣是勾起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的強(qiáng)大力量。數(shù)學(xué)本身是理論性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，不如物理那樣更加貼近生活，也沒有化學(xué)那樣更加生動(dòng)有趣?；跀?shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，教師在授課過程中一定要本著知識(shí)與興趣共同培養(yǎng)的原則，不但要將數(shù)學(xué)知識(shí)講解清楚，還要注重培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的興趣，適度地進(jìn)行知識(shí)與興趣結(jié)合授課，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

3. 遵循差異與技能共同培養(yǎng)原則

數(shù)學(xué)是形象的幾何和抽象的代數(shù)的集合?；诿總€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和方法各不相同，教師要充分了解學(xué)生在這方面的差異，鼓勵(lì)這種差異的存在和發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本技能和技巧，但技巧要適度培養(yǎng)，過度的技巧會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不精的現(xiàn)象存在。本著差異與技能共同培養(yǎng)的原則，對(duì)學(xué)生完成教學(xué)基本工作，達(dá)到學(xué)生的技能與技巧共同成長(zhǎng)的目的。

4 .遵循統(tǒng)一性與差異性相結(jié)合原則

要想做好數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，除了清楚數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)外，還要了解學(xué)生自身的特點(diǎn)，二者之間是相互影響、相輔相成的關(guān)系。但是即便每一個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，他們之間也還是存在共性的。因此，教師在授課過程中，既要抓住學(xué)生的共性進(jìn)行教學(xué)，還要兼顧到每個(gè)學(xué)生自身的特性采取不同的教學(xué)方式，本著統(tǒng)一性與差異性相結(jié)合的原則，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、因材施教的策略

1.與三維教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

三維教學(xué)目標(biāo)是教師在每堂課的備課階段必須要考慮的問題，所講的內(nèi)容必須能在各個(gè)方面給學(xué)生帶來成長(zhǎng)。在因材施教的過程中，教師要充分考慮到因材施教的教學(xué)模式能為學(xué)生帶來怎樣的影響，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，選擇合適的策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能最大限度發(fā)揮自身的能力。

2.根據(jù)學(xué)生知識(shí)與技能的差異分層教學(xué)

根據(jù)學(xué)生知識(shí)與技能掌握情況分層教學(xué)，首先要將學(xué)生分出等級(jí)，一層是對(duì)數(shù)學(xué)感興趣且學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，二層是沒有特殊學(xué)習(xí)技巧成績(jī)中等的學(xué)生，三層是對(duì)數(shù)學(xué)沒什么興趣成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生。根據(jù)分出的層次，教師進(jìn)行合理的備課、授課、布置課后作業(yè)以及總結(jié)評(píng)價(jià)。

在備課上，教師應(yīng)當(dāng)合理給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，如：三層學(xué)生以二層學(xué)生學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)，二層學(xué)生以一層學(xué)生學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)，一層學(xué)生以在自身基礎(chǔ)上有所提升為目標(biāo)等，合理準(zhǔn)備課堂所需。

在授課上，首先要注意時(shí)間的安排，保證各個(gè)層次的學(xué)生能掌握到相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)要把課堂大部分時(shí)間交還給學(xué)生，避免包辦式教學(xué)的出現(xiàn)；其次要注意課堂提問方式的巧妙性，教師要先給學(xué)生做好定位，確保每個(gè)學(xué)生經(jīng)過提問后都能清楚解答類似問題；最后要注意布置作業(yè)的內(nèi)容，把握好不同層次學(xué)生所需，根據(jù)學(xué)生的需求注重練習(xí)以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)成果。

在評(píng)價(jià)總結(jié)上，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生給予不同的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，促使學(xué)生一層一層前進(jìn)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)自身能力也得到提升。

3. 根據(jù)學(xué)生情感價(jià)值觀差異分層教學(xué)

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分層教學(xué)。對(duì)于本身不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，教師應(yīng)該注重對(duì)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，利用數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容吸引學(xué)生投身到數(shù)學(xué)世界來；對(duì)于本身喜歡數(shù)學(xué)而學(xué)習(xí)成績(jī)又不錯(cuò)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)通過拔高性拓展訓(xùn)練和相關(guān)課外興趣活動(dòng)來保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并讓學(xué)生能力有所提高；對(duì)于本身對(duì)數(shù)學(xué)感興趣但是成績(jī)又不理想的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)注重各種基礎(chǔ)知識(shí)的講解，從根本上解決學(xué)生成績(jī)提不上來的問題，多鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分層教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不同的學(xué)生，教師要適當(dāng)給予不同的教學(xué)方法。對(duì)于態(tài)度積極的學(xué)生，教師只需擴(kuò)大知識(shí)面和加深知識(shí)的難易（下轉(zhuǎn)065頁(yè)）（上接063頁(yè)）程度，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，就會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)；對(duì)于態(tài)度消極怠慢的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析原因，找出學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根源所在，在此基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，積極引導(dǎo)學(xué)生投身到數(shù)學(xué)當(dāng)中來，努力學(xué)好數(shù)學(xué)。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力分層教學(xué)。對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，俗話稱“一點(diǎn)就透”的學(xué)生，教師只需加以引導(dǎo)并配以相應(yīng)拓展題來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力；對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，如抽象概括能力差、推理論證水平低的學(xué)生，教師要發(fā)揮自身的輔助性作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解抽象的數(shù)學(xué)概念和論證，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語：

“因材施教”在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。教師在教授過程中要尊重學(xué)生，讓學(xué)生的主體地位突出，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及自身能力將學(xué)生分層，具體體現(xiàn)在備課、授課以及總結(jié)評(píng)價(jià)上，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中提升自身的能力，讓“因材施教”教學(xué)模式成為中學(xué)教育的必經(jīng)之路。

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