創(chuàng)造棋樂世界 發(fā)展游戲空間

何笑玲

棋類活動是我國民族悠久文化的瑰寶之一，更是一種老少皆宜、益智的社會性活動。對于幼兒來說，常規(guī)的棋類活動并不能為他們所喜愛，對于幼兒來說游戲永遠是他們的最愛，于是如何有效利用棋文化的經(jīng)典元素，開發(fā)出真正適合于幼兒的游戲棋活動，成為創(chuàng)新工作的動力和目標。在一系列的創(chuàng)新過程中，孩子們開始愛上了這小小的棋樂世界，同時讓孩子的游戲空間也得到了進一步的發(fā)展。

一、創(chuàng)造棋子趣形象

在游戲棋活動中，我們常常打破固有的棋子形象，利用身邊的各種生活材料，如小瓶蓋、小種子、筆蓋、小石頭、玩具小模型在瞬間變身成為一顆顆可愛實用的小棋子。如：在《交通工具》主題棋中，我們讓幼兒將小瓶蓋繪畫成一輛輛小巧別致的小汽車，一下子廢物就成了孩子們愛不釋手的棋子，躍然在棋馬路上“行駛”了起來。筆蓋變立體小人，小石頭變小動物等等，這些常用材料的創(chuàng)造，一下子提高了活動的趣味性，引領孩子們進入一個個神奇的游戲棋活動中去。

二、挑戰(zhàn)骰子大變臉

骰子是游戲棋中不可缺少的成員，傳統(tǒng)的數(shù)字點子正方體骰子在師生共同的構(gòu)思創(chuàng)作下大變臉了：有標有不同形狀或色彩的骰子;有獨特形狀變異的“三角錐”骰子;有大班孩子們將一道道10以內(nèi)的加減題目呈現(xiàn)在骰子各面;還有表示各種表情或動作的功能骰子。正是這些突破，讓棋類游戲注入了新元素，有了更豐富的內(nèi)容。孩子們一下子感受到了新的挑戰(zhàn)，激發(fā)他們參與游戲棋活動的熱情，引領孩子們在奇妙的游戲棋世界里遨游！

三、開發(fā)棋游新玩法

在教學中我們時常推薦一物多玩法，于是我們在棋類游戲中也嘗試一棋多玩。一副游戲棋不單單停留局限于一種玩法，結(jié)合幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗水平制定有層次的游戲規(guī)則，師幼共同探討投入新玩法的確立之中，逐步擴展游戲空間，深層次挖掘符合各年齡水平要求為幼兒所喜歡的游戲棋活動。如：《水果棋》游戲棋中，涉及到對不同年齡不同經(jīng)驗水平的游戲?qū)哟危畈煌挲g水平孩子的參與。具體的玩法層次為：層次一：當走到有水果的棋格中，能說出名稱。層次二：要求能準確匹配水果的顏色、大小、形狀。層次三：引導幼兒按骰子要求自己替換棋譜中的水果換對可以前進，錯則后退。這些不同的規(guī)則，讓孩子們對同一棋譜的探索興趣大大提高，關(guān)注時間也變得的更長久了，更在游戲中不知不覺掌握各種知識點。

四、滲透棋理促成長

棋類活動是一項誠信活動，在學習過程中，幼兒不僅要積極動腦，還必須遵循的一系列規(guī)則，老一輩革命家陳毅曾做過：“棋品即人品”的論斷，詮釋了下棋對人品塑造的重要作用。于是棋類游戲中，我們不僅讓幼兒獲得知識，更潛移默化的促進幼兒棋品的形成。如落子無悔、勝不驕敗不餒、三思而后行、耐心等待等。游戲中，孩子們慢慢地都能夠自覺遵守游戲規(guī)則，同時也能滲透到日常生活中，如每天都能夠按順序排隊、學會有誠信……棋類游戲活動的開展不僅幫助幼兒從小樹立了道德觀念，還培養(yǎng)了幼兒遵守規(guī)則的良好品德行為，從而更好地促進幼兒人格發(fā)展。

五、嘗試課程新融合

游戲棋的形式若能巧妙地融入我們的日常教學活動環(huán)節(jié)中或設計生成專門的游戲棋教學活動，定會突破以往單單停留在單一的游戲棋區(qū)域活動形式，綻放游戲棋的新魅力。在實踐中，我們嘗試把活動中涉及到的重點難點落在教學的擴展環(huán)節(jié)中，以“游戲棋”的新方式、新理念自然融入到教學之中，有效地促進幼兒園本課程建設，亮出園本特色。如在主題活動《動物王國》中，有一個教學活動《喂小動物》，教師在幼兒基本掌握動物相應的食物時，以有趣的分組式游戲棋形式拓展教學，幫助幼兒進一步鞏固經(jīng)驗。將操作設計成棋類游戲，進行競爭比賽。孩子們在愉快游戲中有效的掌握了教學重點難點，打破以往的一般操作活動形式。又如主題活動《車子叭叭叭》中，為了讓幼兒感知紅燈停綠燈行，教師將圍棋棋盤游戲運用其中，讓幼兒扮演成小汽車，每次停車要停在大棋盤的交叉點上，這下孩子的興趣點又一次被提高了。通過與課程的融合，教師挖掘出了更多棋類的元素，讓教學活動得到延伸。

棋類游戲在幼兒園教育實踐中不斷創(chuàng)新著，在《指南》的理念支撐下，漸漸地注入了新鮮的元素，探索了一條嶄新的幼教實踐思路，展現(xiàn)了我園的園本特色。孩子們置身在棋樂的世界里，在濃濃的棋文化氛圍中，不僅身心得到了愉悅，同時智慧得到了啟迪，更在棋理棋規(guī)的隱性熏陶下，身心得到了和諧的發(fā)展。