陳丑春

學生從小學中年級開始就進入了寫作階段，“寫”就體現(xiàn)在作文上。作文是個一直困擾師生的難題。提到作文，不少教師就覺得難教，學生也覺得難寫。學生一看題目，有的感到無話可說，有的卻有話不知從何寫起。究其原因，是因為作文訓練平時不注意積累。

在作文課內(nèi)，教師命題，進行寫作前指導;學生習作，進行作文評講，這是必要的。但是提高學生寫作水平的根本辦法應該是指導他們的積累，而積累的工作在平時。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，其中道出了一個深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到了一定的程度，才可能文思如涌、筆下生輝。否則心中縱有思緒萬千，筆下也難有只言片語。當然要想寫好作文，學生不但應有豐富的語言積累，還應有豐富的生活積累。那么，怎樣指導學生做好平時的積累工作呢？

一、要指導學生觀察生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，積累寫作素材

作文首先要求有具體、充實的內(nèi)容，而內(nèi)容又來自生活。生活越豐富，作文的內(nèi)容就越具體、越充實。我們應盡可能地豐富學生的課外生活，帶領(lǐng)他們走向自然、走向生活，引導他們觀察自然、觀察生活，開闊他們的眼界。于此同時，我們應該要求他們隨時隨地認真觀察周圍的人和事物。另外，還應該要求他們一邊觀察，一邊思考分析，把觀察和分析綜合起來。那么，思考分析些什么呢？一是要在事物的比較中抓住觀察對象的特點;二是要在事物的發(fā)展變化中抓住觀察對象的重點。自然界和社會上的現(xiàn)象是千變?nèi)f化的，學生的生活是豐富多彩的，處處有生活，處處可以發(fā)現(xiàn)寫作的素材。如日出日落、風云變幻、花開花謝、飛禽走獸、日常小事、路上見聞等等，只要學生懷著濃厚的興趣，去看、去聽、去感覺、去探索，他們都會從這些司空見慣的事物中有所發(fā)現(xiàn)，成為用之不盡，取之不竭的“寫作素材倉庫”。

二、耐心誘導，積累作文興趣

作文是語文基礎知識的綜合運用，又是認識能力的綜合反映。對于年齡小，認識水平有限、親身經(jīng)歷簡單的小學生來說，提起作文就發(fā)愁。如何引導學生用自己的語言表達自己的情感，使人讀后從中得到樂趣，留下深刻印象。我認為首先應該培養(yǎng)學生的寫作興趣。興趣的培養(yǎng)由小到大，除了按學習的課文內(nèi)容進行改寫、縮寫、續(xù)寫、擴寫、換位思考等訓練外，應從日記入手。一日之內(nèi)，一事一記，有話則長，無話則短，不拘形式，不定內(nèi)容。老師定期檢查批改，每周每人重點面批一篇，并根據(jù)日記的寫作技巧，分別批以“良”、“優(yōu)”等格次。大綱要求“小學生作文應以記敘文為主”，而記敘文又分記事、記人、寫景、寫物四大類，這時，教師必須以記事為突破口，全方位進行作文教學。我們把培養(yǎng)學生興趣作為由難變易的推動力，準確把握各年級各學期的教學目標，挖掘教材中的快樂因素，努力把教學的科學性和藝術(shù)性綜合起來，從實際出發(fā)幫助學生找“下鍋米”，正確對待學生中出現(xiàn)的問題，把激發(fā)學生的作文興趣，貫穿于整個教學之中。

三、指導學生認真閱讀，在課內(nèi)外讀物中吸收語言養(yǎng)料，積累語言材料

寫東西要運用語言。有的學生雖然積累了很好的素材，但無法表達出來，或者表達得不夠確切，這是因為他們的詞匯太貧乏了。

現(xiàn)在語文課本入選的課文，大都是名篇佳作，指導學生認真閱讀，除了要求學生向作者學習怎樣觀察、認識自然、認識社會外，更重要的是要向作者學習怎樣運用語言來表達，做好語言材料的積累工作。怎樣做好語言材料的積累工作呢？一是要求背誦。對于背誦要有所選擇，要選擇那些適宜背誦的重要段落，精彩片段和警句妙語，讓學生熟讀、背誦。二是多讀學生優(yōu)秀作文選。因為這些文章無論從語言特色、寫作方法、文章內(nèi)容上，都與學生很切近，學生易理解、掌握，并從中也是學習、借鑒、升華的過程。通過閱讀、背誦，作者的語言，就成為學生自己的語言，成為他們語言倉庫里的寶貴財富。三是要求學生都準備一個讀書筆記本，隨身攜帶。對于課文中的精彩片段、妙詞佳句、成語格言等及時摘錄，分類整理，并在班里定期交流，互相學習。這樣，積累多了，寫作的時候，想用某些詞匯、某些句式、某些表達方法，就會得心應手，左右逢源。

四、講究實效，加強指導、積累作文技巧

在作文教學活動中，我們應克服陳腐觀點，堅持樹立以學生為主體、全面提高學生素質(zhì)的教學觀，把提高質(zhì)量，減輕負擔，作為育人的根本宗旨。堅持年級有目標，學期有計劃，節(jié)節(jié)有任務，按照句向段、段向篇，口頭向書面過度的順序，分項、分步滲透知識，教給方法，培養(yǎng)習慣，提高認識和表達能力。另外，改革課堂作文教學和訓練過程，教師應按照全冊作文訓練重點，備好每次作文課，仔細分析、確立主次，全方位、多層次提出要求。例如：在命題范圍上，由窄到寬;在數(shù)量上由“一事一議”到“一事多議”;在布局謀篇上，要求從“順序”到“倒敘”、“插敘”、“補敘”;記敘過程中，力求過渡自然，前后照應;表情達意上要求能敘事贊人、敘事抒情、借事喻理。教學中教師還應該給學生創(chuàng)造“大環(huán)境”、“小氣候”，有意識地組織一些活動，讓他們有目的地觀察、有重點地練筆。如詩朗誦、音樂傳花、猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、主題班隊會等活動。另外，緊扣習作任務、抓好基本功。在教學中，應堅持知能、智德全面培養(yǎng)，注意觀察、思維作文的結(jié)合。嚴抓說話、觀察等基礎性訓練和以寫清楚、寫具體、抓重點為主要內(nèi)容的針對性訓練。

五、改革作文評改方法，注重科學激勵的積累

由教師單一的評改作文，不能更好地提高學生的認識和表達能力。為了培養(yǎng)學生自能作文的能力，我們應改革作文評改方法。具體做法如下：①教師示范修改，可以抽好、中、差幾篇，抓住帶有普遍性問題的作文對比分析;②師生共同修改;③小組集體修改;④當面批改指導;⑤學生自己改。另外，在講評中應堅持多表揚少批評，作文分應偏高一些，下評語要多激勵，注重發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，針對中、差生應因材施教、因人而宜，給他們吃“偏碗飯”，開“小灶”，開始先適當降低要求，以后根據(jù)情況逐步提高，切不能操之過急而挫傷其積極性。

俗話說得好：“滴水穿石，非一日之功”，要想使學生練就扎實的基本功，就必須立足于平時訓練的積累，只有這樣，學生作文水平的提高才真正落到實處。