妙筆生花會(huì)有時(shí)——高中英語作文開放教學(xué)研究

黃婷娟

摘 要：高考英語已由“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”，不再是死記硬背單詞、語法就能過關(guān)，而要更加注重對學(xué)生的開放性思維和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，能夠激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的開放性寫作教學(xué)，將更加符合新課標(biāo)精神和高考命題意圖。

關(guān)鍵詞：高中英語;開放性寫作;教學(xué)

所謂開放式教學(xué)，即不拘泥于以往教學(xué)模式的束縛。避免單一化教學(xué)方式、陳舊教學(xué)內(nèi)容等一系列應(yīng)試化教學(xué)模式的弊端，而致力于創(chuàng)造一個(gè)視角開闊、形式多元、互動(dòng)全面的現(xiàn)代化英語課堂。在開放式教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不再扮演著被動(dòng)接受者的角色，師生之間的知識(shí)傳授關(guān)系也從“單一灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向互動(dòng)式”。如此一來，學(xué)生的自主意識(shí)和主動(dòng)性都被最大程度地發(fā)掘出來，并有可能觸發(fā)出自發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。有鑒于開放式教學(xué)有助于提升教學(xué)成果，因此本文力圖探究開放式教學(xué)在高中英語寫作培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用路徑。以期為現(xiàn)今的高中英語寫作教學(xué)提供一份有價(jià)值的發(fā)展視角。

一、運(yùn)用互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

對任何一項(xiàng)事物的學(xué)習(xí)，要想完全掌握，就必須培養(yǎng)自己的興趣，因?yàn)榕d趣才是最好的老師。在英語開放性寫作教學(xué)當(dāng)中，教師要注重學(xué)生是課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)的方式，使課堂的氛圍更加和諧融洽，讓學(xué)生在和諧融洽的氛圍中掌握英語知識(shí)。與此同時(shí)，教師要避免枯燥的課文題目出現(xiàn)，應(yīng)該采用一些當(dāng)下比較流行的熱點(diǎn)話題，組織學(xué)生運(yùn)用英語寫出自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的想法，充分激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，引領(lǐng)著他們逐漸喜歡作文課堂，使他們自己想學(xué)、自己想寫，逐漸提高他們的寫作能力。

例如，教師可以在課堂上運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放一些熱點(diǎn)話題，一些當(dāng)下較為流行的視頻，讓學(xué)生通過視頻寫出自己的感想，表達(dá)出自己的真實(shí)想法。由于作文的課題非常具有趣味性，所以，學(xué)生的吸引力都會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，充分投入到課堂中來，對作文的寫作也會(huì)飽含熱情，真正達(dá)到讓他們主動(dòng)想寫、主動(dòng)想學(xué)的效果。

二、設(shè)計(jì)新鮮、靈活的教學(xué)方法，與其他語言技能訓(xùn)練相互交融

由于高中英語寫作學(xué)習(xí)是一個(gè)非常系統(tǒng)的工程，需要詞語積累、語法訓(xùn)練以及其他各項(xiàng)學(xué)習(xí)單元的支撐。如果僅僅是采用背誦、閱讀等教學(xué)方式去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，那么寫作學(xué)習(xí)本身的復(fù)雜性以及枯燥的學(xué)習(xí)過程可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極抵觸心理。為避免這一狀況，教師應(yīng)大膽設(shè)計(jì)出多元化的教學(xué)方法。例如采用“造句法”，即給出幾個(gè)看似無聯(lián)系的單詞，然后讓學(xué)生們把這些詞組合在一起，編寫一個(gè)長句子或者小故事。也可以讓學(xué)生根據(jù)“when，who，when，what，why”這五個(gè)故事要素，讓學(xué)生將一篇長文章縮寫成短文。通過諸如此類的寫作訓(xùn)練，不僅可以消除以往寫作學(xué)習(xí)中存在的枯燥因素，還能將寫作練習(xí)與單詞語法訓(xùn)練、口語訓(xùn)練等其他教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，從而讓整個(gè)英語學(xué)習(xí)形成一個(gè)完整、和諧的體系。

三、布置多樣性個(gè)性化的寫作作業(yè)

同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生英語寫作的水平和能力各有不同.而且為了避免少數(shù)學(xué)生之間抄襲作業(yè)的情況。我嘗試在英語課堂上對同一次作業(yè)布置不同內(nèi)容，分別讓不同群體的學(xué)生完成。在作業(yè)內(nèi)容上.可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和開放性寫作教學(xué)的教學(xué)要求.設(shè)計(jì)布置多種形式的作業(yè)提高學(xué)生的寫作能力。主要的作業(yè)形式有如下2種。

1.鞏固提高型作業(yè)

鞏固提高型作業(yè)的主要目的是使學(xué)生了解不同的英語考試寫作題型，按照高中英語教學(xué)大綱的要求掌握多種文體的寫作方法。要求學(xué)生從遣詞造句、行文流暢、主題明確等方面認(rèn)真完成作業(yè)。

2.合作探究型作業(yè)

開放性寫作教學(xué)的特點(diǎn)之一就是要在教學(xué)中體現(xiàn)出趣味性，恰當(dāng)?shù)夭贾煤献魈骄啃妥鳂I(yè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間的互相溝通、自主學(xué)習(xí)的能力，而且可以增加英語寫作作業(yè)的趣味性和豐富性。

四、重視作文點(diǎn)評課，提高學(xué)生的寫作能力

在開放性作文教學(xué)中，作文點(diǎn)評課是非常重要的。在點(diǎn)評課中，教師要結(jié)合實(shí)際，針對學(xué)生作文的特點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評。

1.學(xué)生的自我點(diǎn)評

有些學(xué)生的基礎(chǔ)很好，針對這些學(xué)生就可以讓他們采取自改的方式，由于他們的自我認(rèn)識(shí)比較清晰，他們就可以根據(jù)教師的點(diǎn)評，來自我修改。教師也可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，做出評價(jià)，便于他們的作文水平的提高。

2.學(xué)生間的評價(jià)

由于學(xué)生之間比較了解，所以，可以讓他們互相評價(jià)，互相點(diǎn)評，通過學(xué)生之間的評論能夠使學(xué)生更加了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，了解不同的寫作方式。

3.面向全部學(xué)生講評

比如，教師可以引用根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生較優(yōu)秀的文章作為范文，再進(jìn)行詳細(xì)的講解，與此同時(shí)，這種方法需要注意到一點(diǎn)，就是在點(diǎn)評時(shí)不能夠說出學(xué)生的名字，如果說出名字，會(huì)使他們喪失信心。對于好的作文，一定要在全班同學(xué)面前給與獎(jiǎng)勵(lì)，就可以提出具體的名字了，因?yàn)檫@種鼓勵(lì)的方法會(huì)使好的學(xué)生更加進(jìn)步，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也會(huì)因此受到激勵(lì)，努力向好學(xué)生看齊，取長補(bǔ)短，提高自己的寫作水平。

4.對個(gè)別學(xué)生的面評

由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，想法不同，這就會(huì)導(dǎo)致他們的作文也會(huì)大不相同。針對英語寫作特點(diǎn)另類的學(xué)生就要采取特殊的點(diǎn)評一面評。舉一個(gè)例子，教師可以尋找一個(gè)的時(shí)間段，與寫作較為特殊的學(xué)生單獨(dú)面對面的點(diǎn)評，給他們指出寫作不合理的地方，這種方式能夠很快的找到解決問題的方法，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，學(xué)生與教師之間的情感深厚之后，學(xué)生就會(huì)對這門學(xué)科更加熱愛，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語，努力鍛煉寫作能力，提高自己的英語作文水平。

“知識(shí)的精通全在于應(yīng)用，不是知識(shí)就是力量，而是使用知識(shí)才是力量?！鄙鐣?huì)改革，經(jīng)濟(jì)騰飛，當(dāng)今教育也加速走向素質(zhì)教育。英語高考也逐漸不再是記住單詞、背熟語法就可以過關(guān)，而是需要一定的開放性思維和相應(yīng)的應(yīng)用能力，方可在千軍萬馬中脫穎而出。將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的開放性寫作教學(xué)方法，將會(huì)給未來的高中英語寫作教學(xué)增添許多活力。

參考文獻(xiàn)：

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