中學(xué)生素質(zhì)綜合評價改革之我見

馮莉超

21世紀(jì)，是教育飛速發(fā)展和課程改革進一步深化的一個新時期。那么，全面開展學(xué)生素質(zhì)綜合評價則是新課改全面實施的有力保證。自全省市展開中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革實驗以來，我市亦積極開展此項工作。

首先，我們必須要明確的是，展開學(xué)生評價改革的目的是全面實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生健康而又全面的發(fā)展。所以，我們所展開的素質(zhì)綜合評價應(yīng)該是有利于學(xué)生建立自信，發(fā)現(xiàn)并能發(fā)展自身潛質(zhì)，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變舊式的學(xué)習(xí)方法，從而健康良好地發(fā)展自我。但是，由于城鄉(xiāng)之間存在政策、思想、文化等不同程度的差異，導(dǎo)致城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的綜合素質(zhì)評價的改革發(fā)展進度亦是不相同的。實事求是地說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生素質(zhì)綜合評價改革的步伐有待加快。以下我就學(xué)生評價的改革談幾點看法：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的評價觀

有什么樣的教育評價觀念，就會有什么樣的工作方向。換句話說，先確定正確的指導(dǎo)思想，再進行評價改革。

就目前來說，我們有些教師還在不同程度上存在著“以分?jǐn)?shù)論優(yōu)劣”的思想模式。我們要想公正、客觀的評價學(xué)生，首先就要摒棄舊的教育思想，要先給自己洗腦，清除舊的教育觀念、舊的評價觀念，然后才能在教育過程中從多角度多方位對學(xué)生進行評價。

同時，還要求我們教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“亮點”的眼睛，對學(xué)生進行賞識教育。所謂賞識教育，就是強調(diào)我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對學(xué)生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，是指學(xué)習(xí)的心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感受、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強化學(xué)習(xí)效果，并去的求知的成功。教師是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生效仿的對象，所以教師要首先樹立正確的教育評價觀念，用良好的心態(tài)，全方位地對待學(xué)生身上的優(yōu)缺點，用賞識的眼光看待或是評價自己的學(xué)生。

因此，我們在日常教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該端正自己的思想意識，改變以“知識掌握程度”為評價標(biāo)準(zhǔn)的主導(dǎo)趨向。我們的評價方式要注重考慮每個學(xué)生的情感態(tài)度、個性習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、興趣愛好等方面的差異，多看他們的閃光點，不要只是“憑分論人”，要呈現(xiàn)多元化的評價狀態(tài)，來適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生多樣化、自由化、自主性的發(fā)展要求。

二、注重評價內(nèi)容元素的多樣化

由《中小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價報告手冊》來分析，現(xiàn)代的學(xué)生評價不僅要關(guān)注知識與技能的培養(yǎng)，更要關(guān)注道德品質(zhì)、情感態(tài)度與價值觀的塑造，也就是說要著眼于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

但是，就目前我們實際的評價過程中，還是缺少后者的。我們的評價手冊中的評價方面較為完善，我們填寫的也很認(rèn)真、全面，但我們在實際落實上還是存在著一定的片面性，即以知識評價為主，忽視諸如學(xué)習(xí)過程與方法，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，探究精神和創(chuàng)新能力，與他人的交流與合作，良好的心理素質(zhì)等重要方面。

其實，學(xué)生的綜合素質(zhì)是內(nèi)在的，應(yīng)該采取靈活多樣的評價方式，較為全面的收集評價信息，拓寬學(xué)生評價內(nèi)容的角度或是方向。例如，給學(xué)生設(shè)立成長檔案，發(fā)現(xiàn)并記錄學(xué)生去的進步的方方面面;經(jīng)常與學(xué)生進行交流溝通，隨時觀察其心理變化或是性格變化;及時同各位科任教師進行交流，全面了解學(xué)生在不同學(xué)科課上的動態(tài)等等。這樣才能在對學(xué)生的評價中不僅僅局限于知識技能，更能從多內(nèi)容、多角度對學(xué)生進行較為全面與多樣化的評價。

三、注重評價過程的民主化

實施學(xué)生素質(zhì)綜合評價，要注重教師的評價和學(xué)生之間互相評價相結(jié)合，同時，也盡量讓家長參與到評價的過程中，畢竟社會教育、學(xué)校教育和家庭教育是三位一體，密不可分的。

在對學(xué)生進行評價時，我們首先要尊重學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的個性發(fā)展，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師和家長要放低姿態(tài)，用一顆平和的心多與孩子進行交流，本著一種平等合作的態(tài)度來對待學(xué)生評價，務(wù)必要改正傳統(tǒng)評價中那種“高高在上”的評價者的形象。這樣，才能消除師生之間，父母與孩子之間的隔閡甚至是對立，真正加強師生之間，父母與孩子之間的理解與信任，在與孩子的交流過程中也可以鍛煉和提高他們的語言表達能力，從而更加有利于對孩子進行全面的素質(zhì)教育。

四、注重評價結(jié)果的科學(xué)化

對于比賽來說，人們只注重結(jié)果。但是，對學(xué)生素質(zhì)的綜合評價來說，我們不僅要注重結(jié)果，更要重視學(xué)生發(fā)展與變化的過程。

按學(xué)生評價的作用劃分，可以分為定位性評價、形成性評價、診斷性評價、總結(jié)性評價。所以，在進行評價是我們應(yīng)該做到兩個結(jié)合：定位性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合;形成性評價與診斷性評價相結(jié)合。即我們先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)狀態(tài)，在逐步的對教學(xué)目標(biāo)達到程度的進行判斷;同時強化學(xué)生的成功之處，幫助學(xué)生改進錯誤之處，并且能夠及時針學(xué)生屢犯錯誤的深層原因進行調(diào)查、思考、總結(jié)。

例如，我接觸的一個學(xué)生，對于不了解他的科任老師來說，可能會給他這樣的評價：基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)差、自制能力差，不善于和他人溝通，在他身上幾乎找不出閃光點。但是，我相信每個孩子身上都會有自己的優(yōu)點。那么，首先就是對這個學(xué)生要有一個充分的了解。通過交流與談心，我得知這個孩子父母一直都在打工，他每天與父母見面的機會都很少，更別說什么經(jīng)常溝通。從小沒有得到過應(yīng)有的關(guān)愛，沒有人關(guān)注他的學(xué)習(xí)，沒有人關(guān)注他是否有進步，日復(fù)一日，他自己也慢慢放棄了、墮落了，變得不愿意說話?？墒牵ㄟ^對他的觀察，我發(fā)現(xiàn)：他的記憶力非常好，別的學(xué)生用幾小時才能背下十首古詩，他一節(jié)課就能背下來，第二節(jié)課就能默寫。當(dāng)天，我就在班里表揚了他，我特地觀察了他，他低下頭自己偷偷地笑了。自此，我會不定期的找他聊天、談心，告訴他，他的記憶力真的很好，一定要充分地利用起來，這樣學(xué)起歷史、政治等科目會非常的順利。而他也漸漸地按照我說的去做，通過兩個月的努力，他真的快速地把政史成績提高了上去，在年級的總排名也有了一個大的飛躍。后來我在給他的評價中給與了更多的鼓勵，更告訴他要全方面地發(fā)展自我，目前，他已經(jīng)不再是那個老師心中“樣樣差”的學(xué)生了。

總之，學(xué)生素質(zhì)的綜合評價旨在全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不僅是注重學(xué)生現(xiàn)在的知識技能，更加要著眼于學(xué)生的道德品質(zhì)、個性與情感、價值觀等。所以，我們要本著“一切為了孩子”的思想理念，轉(zhuǎn)變我們自身的評價觀念，兼顧到學(xué)生的個性發(fā)展，量體裁衣，因材施教，針對學(xué)生的不同特點，選擇合適的評價方式，指導(dǎo)學(xué)生主動投入到改變自我、完善自我的過程中。我們爭取給學(xué)生創(chuàng)造一個適合他們成功的環(huán)境，促使學(xué)生健康、持續(xù)、全面的發(fā)展。