王海波 單鋒

摘 要：本課題基于對(duì)浙江省和長(zhǎng)興縣創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)狀的分析;根據(jù)長(zhǎng)興縣的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)案例及跟蹤調(diào)研;借鑒國(guó)外的相關(guān)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度的最新理念;博采眾長(zhǎng)、融合創(chuàng)新，建設(shè)性地提出了一套適合長(zhǎng)興縣初創(chuàng)業(yè)者的導(dǎo)師選擇模式——“雙向模式”。旨在關(guān)注初創(chuàng)業(yè)者的真實(shí)需求，為初創(chuàng)業(yè)者提供有針對(duì)性、個(gè)性化、有效性的導(dǎo)師服務(wù);最大程度地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)功能和咨詢作用;為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師選擇與自己能力及專長(zhǎng)匹配的創(chuàng)業(yè)企業(yè)、為初創(chuàng)業(yè)者提供可以直接交流、咨詢的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師提供了有效的途徑和平臺(tái)。

本課題的主要內(nèi)容包括1、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師“雙向模式”的創(chuàng)新內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義論述;2、長(zhǎng)興縣創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師“雙向模式”有效性實(shí)驗(yàn)案例分析報(bào)告;3、長(zhǎng)興縣創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師“雙向模式”深化探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師;雙向選擇模式

2014年9月，李克強(qiáng)總理在天津夏季達(dá)沃斯論壇上講話指出：“要破除一切束縛發(fā)展的體制機(jī)制障礙，讓每個(gè)有創(chuàng)業(yè)意愿的人都有自主創(chuàng)業(yè)空間，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的血液在全社會(huì)自由流動(dòng)，讓自主發(fā)展精神蔚然成風(fēng)，借改革創(chuàng)新的東風(fēng)，在960萬(wàn)平方公里的大地上，掀起大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)新浪潮?！边@一觀點(diǎn)的提出，讓本就火熱的創(chuàng)業(yè)勢(shì)頭持續(xù)升溫，促成了全民創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的局面。李克強(qiáng)總理對(duì)創(chuàng)業(yè)的重視和支持，還體現(xiàn)在對(duì)人才的引進(jìn)與培養(yǎng)上，而創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)就涉及到了一個(gè)很實(shí)際的問題：擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才，特別是初創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)師導(dǎo)師隊(duì)伍如何來(lái)建設(shè)？創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師自身的素養(yǎng)如何來(lái)提升？對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師將用什么樣的指導(dǎo)方式工作才是最有效和適合的？這個(gè)問題，是擺在所有相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)者面前的最現(xiàn)實(shí)的問題。

本課題通過(guò)對(duì)長(zhǎng)興縣這樣一個(gè)充滿活力的小城市為窗口、以創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)接形式為研究對(duì)象，探討了“初創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師雙向選擇模式”在長(zhǎng)興的實(shí)際應(yīng)用和初步結(jié)果，目的在于證明這一創(chuàng)新模式的可行性和有效性，為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在創(chuàng)業(yè)中角色定位和作用找到可以借鑒的依據(jù)和方法。

一、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師“雙向模式”的創(chuàng)新內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義論述

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是指在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，對(duì)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)觀念引導(dǎo)、相關(guān)政策解釋、創(chuàng)業(yè)技能傳授以及為創(chuàng)業(yè)提供資金、人脈、資源整合等支持的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人士。

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度發(fā)起于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前凡是開展了創(chuàng)業(yè)教育的高校，不但有專職和兼職的創(chuàng)業(yè)教育教師，而且根據(jù)自身的條件和情況都配備了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。而創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，還沒有形成一定的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，都是依據(jù)自身的情況來(lái)因地制宜。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度的表現(xiàn)主要有以下幾類形式。

（一）創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的選擇

大部分高校采用的是“三三制”，即高校教師占三分之一;企業(yè)管理者占三分之一;風(fēng)險(xiǎn)投資者占三分之一。還有一部分的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師選擇采用授課教師與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師“合二為一”的方法，既講授創(chuàng)業(yè)課程也承擔(dān)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的角色。

（二）創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的工作

高校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師基本負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)政策的解讀，間或?qū)τ袧摿Φ膭?chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行投資者引進(jìn)等服務(wù);有企業(yè)管理的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師則根據(jù)自己的資源，對(duì)有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)愿望和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)員進(jìn)行有目的的輔導(dǎo)和指點(diǎn)，并給出一定的方法和建議;風(fēng)險(xiǎn)投資者基本上根據(jù)商業(yè)計(jì)劃書來(lái)確定是否對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行融資支持。

（三）創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的薪酬

我國(guó)大部分開展創(chuàng)業(yè)教育并建有導(dǎo)師指導(dǎo)制度的地區(qū)，對(duì)導(dǎo)師的薪酬都采用統(tǒng)一的支付標(biāo)準(zhǔn)：每結(jié)對(duì)一個(gè)企業(yè)，導(dǎo)師薪酬是固定的年費(fèi)。也有部分地區(qū)對(duì)初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的薪酬采用企業(yè)咨詢師收費(fèi)模式：按小時(shí)來(lái)收取，每小時(shí)1000-2000元不等。完全按照市場(chǎng)的商業(yè)模式來(lái)進(jìn)行操作。

（四）創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師績(jī)效評(píng)估

沒有形成統(tǒng)一的評(píng)估模式，根據(jù)自身的不同情況來(lái)制定標(biāo)準(zhǔn)。更多的機(jī)構(gòu)將創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的任務(wù)指標(biāo)完成作為評(píng)估績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)性和合理性還有待于進(jìn)一步靠實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。

長(zhǎng)興縣于2013年發(fā)布了《長(zhǎng)興縣人力資源和社會(huì)保障局關(guān)于建立長(zhǎng)興縣青年創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施意見》。從以下七個(gè)方面對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度的建立提出了建議。

一是建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制的意義;二是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師選聘原則及條件;三是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的選聘程序;四是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師服務(wù)內(nèi)容及方式;五是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師結(jié)對(duì)幫扶原則;六是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師服務(wù)績(jī)效評(píng)估;七是如媒體宣傳、跟蹤監(jiān)管等其他事務(wù)。在研究“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師雙向選擇模式”的過(guò)程中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用以下幾種方式，使導(dǎo)師與創(chuàng)業(yè)者的對(duì)接更有效：

1.以初創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師需求為導(dǎo)向

運(yùn)用多種調(diào)研方法將初創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)需求、經(jīng)驗(yàn)需求、交流溝通需求、實(shí)地指導(dǎo)需求、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)需求等進(jìn)行深入調(diào)查，總結(jié)歸納出客觀、科學(xué)的結(jié)論，并依此制定出最有針對(duì)性和實(shí)效性的導(dǎo)師對(duì)接制度。

2.以創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)案例跟蹤調(diào)研為依據(jù)。通過(guò)對(duì)長(zhǎng)興縣已采用“雙向模式”的企業(yè)為期

近兩年的跟蹤調(diào)研，將“雙向模式”的現(xiàn)狀和此前的“單向模式”進(jìn)行對(duì)比，以數(shù)據(jù)和結(jié)果為參考依據(jù)，分析“雙向模式”的有效性及現(xiàn)實(shí)性。即是指初創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的輔導(dǎo)予以認(rèn)可和配合，并能將導(dǎo)師的建議和創(chuàng)意應(yīng)用到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐中去，為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展提供了積極有利的支持和幫助。

綜上所述，長(zhǎng)興縣創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師“雙向模式”其目的是建立一個(gè)長(zhǎng)效的導(dǎo)師服務(wù)機(jī)制，為初創(chuàng)企業(yè)提供專業(yè)、個(gè)性的導(dǎo)師服務(wù)和支持;解決他們?cè)谄髽I(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中階段性輔導(dǎo)需求和實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)興縣創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)接的服務(wù)制度規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、體系化，對(duì)長(zhǎng)興縣創(chuàng)業(yè)教育和工作起到積極的推動(dòng)作用。

二、長(zhǎng)興縣創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師“雙向模式”有效性實(shí)驗(yàn)案例分析報(bào)告

長(zhǎng)興縣在積極推出創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師雙向選擇模式以后，在兩年的時(shí)間里有10家創(chuàng)業(yè)企業(yè)、50多名初創(chuàng)業(yè)者得到創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的服務(wù)和指導(dǎo)。結(jié)果顯示，這種方式是有效的，可操作的，在實(shí)踐這一模式的過(guò)程中，主要做了以下幾點(diǎn)：

（一）導(dǎo)師選擇注重實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和理論水平及個(gè)人修養(yǎng)

長(zhǎng)興縣共有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師12名，其中以企業(yè)對(duì)接方式進(jìn)行指導(dǎo)和服務(wù)的有8名?，F(xiàn)舉兩例。

王吉鋒老師，浙江大學(xué)總裁班教授、沙盤模擬培訓(xùn)專家、長(zhǎng)興縣青年創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。擅長(zhǎng)宏觀領(lǐng)域的研究和預(yù)測(cè)，能較為準(zhǔn)確地分析企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和產(chǎn)業(yè)前景;對(duì)企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃和遠(yuǎn)景制定，都有獨(dú)到的見解。

王海波老師，高級(jí)創(chuàng)業(yè)咨詢師、浙江大學(xué)房地產(chǎn)總裁班禪修培訓(xùn)師、擁有10多年的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、杭州戴角虎企業(yè)管理咨詢有限公司總經(jīng)理、青年創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。主要擅長(zhǎng)初創(chuàng)企業(yè)者的能力提升和素質(zhì)培訓(xùn)、企業(yè)員工的教育管理培訓(xùn)。

（二）初創(chuàng)業(yè)者選擇注重個(gè)人整體素質(zhì)和行業(yè)的多樣性

在王吉鋒老師和王海波老師指導(dǎo)的初創(chuàng)業(yè)者中，本科學(xué)歷的4人;大專學(xué)歷3人;高中及中專學(xué)歷3人。這10位初創(chuàng)業(yè)者都有著較高的個(gè)人素養(yǎng)，有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望和堅(jiān)忍不拔的創(chuàng)業(yè)精神，企業(yè)建立在1-5年以上;業(yè)涉及制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。

長(zhǎng)興縣的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師雙向選擇模式，不單單是政府考慮創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的條件和背景，更從創(chuàng)業(yè)者自身的特點(diǎn)和企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，將主動(dòng)權(quán)直接交給創(chuàng)業(yè)者。因此，這種形式的對(duì)接不是行政指派和公文下達(dá)的結(jié)果，而是通過(guò)前期的培訓(xùn)預(yù)熱，使創(chuàng)業(yè)者對(duì)導(dǎo)師的教學(xué)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、授課風(fēng)格有一個(gè)大概的了解;通過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽的評(píng)比，使導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)者雙方對(duì)各自的背景與需求、企業(yè)的現(xiàn)狀及問題有了更為直接的認(rèn)識(shí);最終在培訓(xùn)結(jié)束或者大賽中確立了各自的對(duì)接對(duì)象。這種對(duì)接方式，避免的以往一廂情愿式的盲目性，對(duì)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)更有指導(dǎo)性，對(duì)導(dǎo)師來(lái)講更有針對(duì)性，形成了一種開局即是雙贏的和諧局面，對(duì)日后的對(duì)接指導(dǎo)工作起到了積極的作用。

（三）導(dǎo)師指導(dǎo)方式靈活多樣、重視個(gè)性需求，強(qiáng)化共性培養(yǎng)

導(dǎo)師對(duì)接制度建立以后，兩位導(dǎo)師通過(guò)不同的形式和方法，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的需求進(jìn)行指導(dǎo)。具體包括：

1.時(shí)間基本固定，形式多樣化

2.每月一次企業(yè)實(shí)地指導(dǎo)，對(duì)接前期，根據(jù)企業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，導(dǎo)師會(huì)增加實(shí)地指導(dǎo)的次數(shù)。

指導(dǎo)形式根據(jù)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者的需求呈多樣化的形態(tài)。主要包括：談話溝通、現(xiàn)場(chǎng)考察、問題解答、方案提供、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參觀企業(yè);以導(dǎo)師去長(zhǎng)興到企業(yè)考察指導(dǎo)為主，以創(chuàng)業(yè)者到杭州學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流、考察企業(yè)、組織活動(dòng)為輔。兩年來(lái)，兩位導(dǎo)師共計(jì)去企業(yè)指導(dǎo)80余次，組織創(chuàng)業(yè)者到杭州學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流參觀5次。

3.根據(jù)需求、提供內(nèi)容，制定方案

以王吉鋒老師為例，根據(jù)其對(duì)接企業(yè)的現(xiàn)狀和需求，王老師給以種植業(yè)為主的中法農(nóng)業(yè)科技提供建立產(chǎn)學(xué)研基地對(duì)接、制定5年發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃;給自主設(shè)計(jì)為發(fā)展方向、技術(shù)改革為依托，資本運(yùn)作為方向的森程印務(wù)提供資金對(duì)接和資本運(yùn)作創(chuàng)造條件;對(duì)基礎(chǔ)較弱、經(jīng)驗(yàn)不足的初創(chuàng)業(yè)者，王吉鋒老師采用多聽多看多問多深入現(xiàn)場(chǎng)的方法，使創(chuàng)業(yè)者不但能夠得到導(dǎo)師及時(shí)的指導(dǎo)，而且也更增添了創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。例如對(duì)友邦農(nóng)業(yè)和盛元農(nóng)業(yè)的指導(dǎo)，大到加工設(shè)備的配置和調(diào)試，小到產(chǎn)品的命名和包裝設(shè)計(jì)，導(dǎo)師都會(huì)在第一時(shí)間給出指導(dǎo)和意見，還經(jīng)常給兩位年輕的初創(chuàng)業(yè)者開小灶，面對(duì)面地告訴他們創(chuàng)業(yè)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的關(guān)系，幫助他們提升自身的創(chuàng)業(yè)能力。

4.重視個(gè)性需求，強(qiáng)化共性培養(yǎng)

在兩位導(dǎo)師對(duì)接的企業(yè)中，從事制造業(yè)的3位創(chuàng)業(yè)者無(wú)論從知識(shí)水平還是管理水平上都勝人一籌，因此，對(duì)他們的指導(dǎo)，導(dǎo)師主要從引導(dǎo)和提升轉(zhuǎn)換入手，例如對(duì)有上市欲望的森程印務(wù)，王吉鋒老師積極指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者與未來(lái)合作伙伴深入了解溝通;依托產(chǎn)業(yè)大型資金，進(jìn)行資源整合，利用鎮(zhèn)政府的土地優(yōu)勢(shì)，盤活產(chǎn)業(yè)園項(xiàng)目。在股份分配方面，首先防止參與項(xiàng)目的股東本身可能會(huì)出現(xiàn)的資金鏈問題。其次股東間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。再次是對(duì)長(zhǎng)期的收益預(yù)期。

王海波老師則將自己的策劃創(chuàng)業(yè)專業(yè)優(yōu)勢(shì)提供給對(duì)接的創(chuàng)業(yè)者。例如為互通家庭農(nóng)莊免費(fèi)設(shè)計(jì)農(nóng)莊LOGO，為田普家居提出企業(yè)文化理念，為金鼎健身提供快速營(yíng)銷方案。這些都具有很強(qiáng)的個(gè)性需求色彩，也是導(dǎo)師們自身的專業(yè)特長(zhǎng)得到了很好地發(fā)揮。

針對(duì)創(chuàng)業(yè)者的共性，兩位導(dǎo)師一致認(rèn)同持續(xù)的學(xué)習(xí)，是創(chuàng)業(yè)者成長(zhǎng)為企業(yè)家的必由之路，也是提升自己管理水平和自身素質(zhì)的唯一通道。因此，為對(duì)接企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)訓(xùn)練，成為雙向選擇模式的又一特點(diǎn)。導(dǎo)師為企業(yè)提供的培訓(xùn)包括沙盤模擬培訓(xùn)、企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)、企業(yè)營(yíng)銷思維培訓(xùn)以及提升創(chuàng)業(yè)者心智的培訓(xùn)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)禪、浙江大學(xué)總裁班管理培訓(xùn)等。

（四）重視過(guò)程，分析結(jié)果，及時(shí)跟進(jìn)

兩位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師十分重視指導(dǎo)的過(guò)程，因此，每一次的指導(dǎo)，無(wú)論是到企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，還是組織集體的考察活動(dòng)，都會(huì)在事先經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，確定指導(dǎo)和溝通的主題，預(yù)設(shè)解決方案，提出可能性方法。

迄今為止，兩位導(dǎo)師共計(jì)為創(chuàng)業(yè)者提供可行性方案10余項(xiàng)。在注重過(guò)程的同時(shí)，導(dǎo)師們也對(duì)指導(dǎo)的結(jié)果及時(shí)跟進(jìn)，聽取反饋，從而及時(shí)調(diào)整思路和方法。經(jīng)過(guò)兩年的跟蹤指導(dǎo)，對(duì)接企業(yè)都發(fā)生了一定的變化。例如森程印務(wù)在新三板上市工作已經(jīng)進(jìn)入沖刺階段;友邦農(nóng)業(yè)和互通農(nóng)莊也經(jīng)過(guò)艱苦的努力和調(diào)整，定位為家庭式的休閑農(nóng)莊;田普家居從傳統(tǒng)的家居創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的O2O營(yíng)銷模式，金諾機(jī)械將有望在2015年實(shí)現(xiàn)銷售額過(guò)億……

三、長(zhǎng)興創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師“雙向模式”深化探討

通過(guò)以上案例的分析，筆者認(rèn)為長(zhǎng)興縣創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師“雙向模式”開創(chuàng)了以下創(chuàng)新和亮點(diǎn)：

（一）服務(wù)對(duì)象專門化

目前除了在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師以外，成長(zhǎng)型初創(chuàng)企業(yè)基本沒有建立完善的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，所謂導(dǎo)師指導(dǎo)基本上是企業(yè)咨詢的一種服務(wù)形式。本課題對(duì)初創(chuàng)企業(yè)者專門建立導(dǎo)師制度，體現(xiàn)了政府和職能部門的重視，滿足了這一群體對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師服務(wù)的需求。

（二）服務(wù)方式的差異化

目前高校采用的導(dǎo)師服務(wù)制度多是單向型的，即導(dǎo)師單向配給制，基本上是相關(guān)部門將某一創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師推薦制定給創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或個(gè)人，團(tuán)隊(duì)和個(gè)人選擇的空間和余地很小。而本課題的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度是雙向型的。就是導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人間互相選擇，優(yōu)先權(quán)交給創(chuàng)業(yè)者。這樣做的優(yōu)勢(shì)就是完全從創(chuàng)業(yè)者的需求出發(fā)來(lái)對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行選擇，針對(duì)性和實(shí)用性非常強(qiáng)。

（三）服務(wù)過(guò)程的有計(jì)劃參與

高校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師大都是即時(shí)參與。也就是說(shuō)創(chuàng)業(yè)者有事情就過(guò)來(lái)指導(dǎo)、提建議，如果沒有事情導(dǎo)師可以不用經(jīng)常與團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，而到時(shí)只對(duì)團(tuán)隊(duì)提口頭建議，幾乎不提供書面的方案和資料。本課題則完全采用企業(yè)咨詢的服務(wù)模式，導(dǎo)師對(duì)企業(yè)的指導(dǎo)是有計(jì)劃、有目的的來(lái)進(jìn)行，并提供一定數(shù)量的書面方案和建議來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。

綜上所述，初創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師選擇的“雙向模式”，其意義在于：

1.針對(duì)初創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師雙贏的一種咨詢式的導(dǎo)師輔導(dǎo)

模式。

2.雙向模式”的實(shí)效性是促使其不斷深化和發(fā)展的動(dòng)力和

基礎(chǔ)。

3.“雙向模式”的目的是建立起符合長(zhǎng)興縣目前的實(shí)際情況和特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師服務(wù)機(jī)制。

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