探究地理比較法在高中地理教學中的應用

王奉杰

摘要：在高中地理教學實踐中，教師已經(jīng)逐步認識到傳統(tǒng)教學方法的不足，其無法提高課堂教學質(zhì)量，也無法針對學生的綜合素質(zhì)進行提升。筆者對高中地理教材中比較法的應用統(tǒng)計和各種比較方法的案例進行了介紹和分析，提出了地理比較法在高中地理教學中的應用策略。

關(guān)鍵詞：地理比較法 高中地理 教學

“發(fā)展學生的地理思維能力”是高中地理課程的總體目標之一，這也是素質(zhì)教育理念的基本要求。但從目前來看，傳統(tǒng)的高中地理教學方法相對落后，教師對學生進行知識的灌輸，其不但容易降低學生的學習效率，也沒有針對性的培養(yǎng)學生的地理思維能力。因此，眾多教師提出在高中地理教學中使用比較法開展教學，以求能夠提高教學的有效性，并通過更加直接的對比與參照培養(yǎng)學生的地理思維能力。

一、地理比較法在高中地理教材中的應用統(tǒng)計

據(jù)不完全統(tǒng)計，高中地理教材中共有近100個知識點適合運用地理比較法進行教學。其中，第二單元大氣應用的地理比較法最多，占到各單元應用地理比較法總數(shù)的21%，其次是第三單元陸地和海洋和第五單元人類生產(chǎn)活動與地理環(huán)境，各占20%和16%，第八單元人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展應用的最少，占到6%。

二、地理比較法在高中地理教學中的案例分析

通過以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)我們看到，鑒于地理學科本身的特點，比較法在地理學習中占有重要的地位。而在實際教學中常運用的地理比較法有類別比較法、概念比較法、圖表比較法、專題比較法等。下面，我就通過教學中的案例分別介紹這幾種比較法的應用。

（一）類別比較法

類別比較法根據(jù)對比的異同，可分為同類比較和異類比較。如在關(guān)于氣象、天氣和氣候的講解中，教師可以將我國同一經(jīng)度的地域進行比較，如長江三角地域和東北平原的地域。在相同經(jīng)度的條件限制下，學生對比兩個地域的地理條件以及其他因素進行對比，使學生在對比中了解兩者的不同，并形成直觀具體的記憶，幫助學生進行記憶和學習。

（二）概念比較法

概念教學始終是各個學科中的教學難點，其存在較大的抽象性，使學生容易記憶混淆。在教學中，教師可以將較為相近的地理概念進行對比，讓學生在相似中尋找不同，得到更加深刻的認識。例如，在學習氣候時，教師將溫帶季風、熱帶季風等氣候進行類比，讓學生尋找這些氣候中的不同點，并形成統(tǒng)一的知識體系，通過對比提高學生的認知。

（三）圖表比較法

圖表是地理中不可缺少的重要元素，教師也需要利用圖表幫助學生理解和記憶。例如，在學習農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的過程中，編寫者在教材中有意的防治了長江三角洲和青藏高原地區(qū)的地理圖片。在圖片的顯示下，教師應引導學生對比兩個地區(qū)的區(qū)位條件，并結(jié)合農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇得出三江平原適合于農(nóng)作物的耕種，而青藏高原只能適合于放牧業(yè)的原因。

（四）專題比較法

在教學實踐中，教師需要幫助學生建構(gòu)完整清晰地知識體系。這就需要教師針對某一綜合的知識點開展專題教學。其中，教師可以利用專題比較法幫助學生進行分析、理解和記憶。例如，課堂上講授過不同農(nóng)業(yè)類型后，教師可和學生一起比較上水稻種植，牧場放牧業(yè)和農(nóng)業(yè)地域類型、天氣條件及地形的不同，并以圖表表現(xiàn)的形式表現(xiàn)出來。

三、地理比較法在高中地理教學中的應用策略

（一）巧用地理比較法

運用比較法要靈活多樣，生動形象。教師在課堂上可通過列表、繪圖、分層分類或畫圖的形式進行比較。在使用這個方法前，教師應注意在課前充分備課。

（二）引導學生主動使用比較法

地理教學中使用地理比較法固然實用，但教育的目的不僅是“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”。換言之， 教師不但要引導學生利用對比進行更有效率的學習和掌握，更要培養(yǎng)學生使用比較法進行學習的意識和習慣。

因此，教師首先要讓學生明白比較法的真實效力。如在氣候的教學中，教師可引導學生利用概念比較法對比得出熱帶季風氣候、溫帶季風氣候之間的差異，并幫助學生理解和掌握。此時，教師可以詢問學生：“通過對比，是否將兩者之間的異同表現(xiàn)出來，并且加深了記憶？”在肯定的回答中，學生也逐步意識到比較法的優(yōu)勢，也就能夠在日后的學習中有意識的運用比較法，使學生善于使用更有效的學習技巧。

（三）比較法與其他教學方法結(jié)合使用

此外，教師需要明確的是，課堂教學是一種綜合的教學活動，它應該被多樣化的教學方法支持和推動。因此，在高中地理教學比較法的使用中，教師應該充分利用其他教學方法開展更有效率的教學。例如，教師可以將學生分為不同的小組，利用小組合作法支撐地理比較法。這就能夠以小組為單位，以團隊的力量提高地理比較法的效率，使學生在相互的學習和借鑒中更好地進行對比和參照，使學習內(nèi)容的異同點變得更加明顯和清晰，進而提高課堂教學的有效性。

四、小結(jié)

比較法是一種較為先進的教學方法，它利用了人類思維的特點引導學生通過對比和參照進行更有效率的學習，將凌亂變得系統(tǒng)。我對高中地理教材中比較法的應用統(tǒng)計和各種比較方法的案例進行了介紹和分析，提出了地理比較法在高中地理教學中的應用策略。因此，教師應該在教學中有意識的運用比較法開展教學，同時要對其進行完善和發(fā)展；學生也要學會應用地理比較法系統(tǒng)的復習地理知識，分析并解決實際問題。

參考文獻：

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（責編 張翼翔）