教學(xué)反思——教師成長(zhǎng)的基石

李緯緯

教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)。教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師成長(zhǎng)的基石。通過(guò)教學(xué)反思能夠逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)、綜合水平等。

近日，我閱讀了幾位優(yōu)秀老師的教學(xué)反思，深有感觸，都讓人耳目一新，使人有所收獲。我想，現(xiàn)實(shí)生活中，我的教學(xué)之所以沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，就是沒(méi)有把自己的教學(xué)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思，而優(yōu)秀教師就做到了這一點(diǎn)，并鍥而不舍地做下去。

在我們教師隊(duì)伍里，每個(gè)教師的素質(zhì)都是差不多的，差距就在會(huì)不會(huì)天天堅(jiān)持總結(jié)自己的工作，每天堅(jiān)持寫教育心得、教后反思等。我記得有位講課的專家說(shuō)過(guò)：每天堅(jiān)持寫教育心得和教后反思，三年后你一定會(huì)成為教育家。當(dāng)時(shí)聽(tīng)后也不以為然，現(xiàn)在我校的優(yōu)秀老師也是這樣走過(guò)來(lái)的，通過(guò)看到他們對(duì)教育教學(xué)的思考，能看到他們成長(zhǎng)的足跡。誠(chéng)然，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專家引領(lǐng)、同伴互助，但我認(rèn)為重要的一點(diǎn)就是個(gè)人教學(xué)反思。就拿我剛參加工作時(shí)，對(duì)待教學(xué)反思有時(shí)還停留在應(yīng)付階段，因?yàn)樵诶^續(xù)教育、校本培訓(xùn)、備課中有要求教師寫教后反思的規(guī)定;有時(shí)不認(rèn)真反思，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不夠，思考的東西還不深入，只是就問(wèn)題而談問(wèn)題，不會(huì)作深入思考、回憶、整合先有的經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)借用某些已有的理論來(lái)分析，不會(huì)運(yùn)用將反思得到的啟示、體會(huì)、對(duì)策轉(zhuǎn)化成為后續(xù)教學(xué)的具體舉措。因?yàn)橛羞@種“要我寫”的應(yīng)付思想，并且層次上還停留在“草根”階段，教師談何堅(jiān)持？當(dāng)然，如果這個(gè)老師會(huì)反思，主動(dòng)去反思，會(huì)提煉運(yùn)用，并且能堅(jiān)持，那么即使成不了教育家，他也一定會(huì)成為優(yōu)秀的教師。因?yàn)?，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。

對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫作“情感”，一個(gè)叫作“思考”。教育情感使教師熱愛(ài)孩子，忘我地工作，并從中體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的自豪;教育思考使教師明確自己的教育方向，科學(xué)而理性地設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的教育，同時(shí)不斷地總結(jié)、提煉、升華自己的教育實(shí)踐。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷地反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學(xué)水平。

所以，我們年輕教師要想盡快成長(zhǎng)，就經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思吧！因?yàn)?，反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基石。