技工院校學生合唱訓練探微

楊雙艷

（河南醫(yī)藥技師學院，河南 開封 475004）

技工院校學生合唱訓練探微

楊雙艷

（河南醫(yī)藥技師學院，河南 開封 475004）

美育在學校教育中起到的積極作用越來越受到教育主管部門和學校的重視，而合唱這一藝術(shù)形式對于調(diào)動學生積極性和培養(yǎng)其集體主義觀念具有積極作用。在國家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，技工院校也越來越重視培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)，本文從合唱教學進程的連貫性、聲部劃分的合理性和教師案頭工作的細致性等方面提出了幾點建議，希望能為技工院校合唱訓練提供建設性意見。

技工院校；合唱訓練；素質(zhì)教育

隨著素質(zhì)教育的全面開展和課程改革進程的加快，十八屆三中全會將藝術(shù)教育與中職教育的關系提上了日程，特別強調(diào)了藝術(shù)教育在中職教育中的重要作用，廣大技工院校課外藝術(shù)活動紛紛開展起來，合唱課以第二課堂的形式被納入學校素質(zhì)教育的課程范疇。然而，技工院校合唱隊無論從演唱水準、演唱技巧，還是表演形式，與國內(nèi)外職業(yè)和非職業(yè)合唱隊相比，都存在很大差距。究其原因，筆者認為，影響技工院校合唱水平的因素除了學生綜合素質(zhì)低以外，合唱訓練中存在的一些誤區(qū)在一定程度上制約和影響了合唱隊的整體水平。

首先，技工院校學生的綜合素質(zhì)是影響合唱演唱水平的一個重要原因。在國家大力扶持職業(yè)教育的大背景下，公立和私立中等職業(yè)院校像雨后春筍般紛紛建立起來，學生素質(zhì)參差不齊。上世紀八十年代至九十年代初期，在國家計劃經(jīng)濟宏觀調(diào)控的形勢下，中等職業(yè)學校畢業(yè)生的去向依然遵循國家統(tǒng)一分配，中等職業(yè)學校依然是很多家長和學生選擇的對象，這就促成了中等職業(yè)學校招生規(guī)模的繁榮。

其次，教師缺乏必要的案頭工作是影響合唱演唱水平的第二個原因。案頭工作越細致，合唱排練成功的把握性就越大。教師應該充分理解作品，忠實于原作，創(chuàng)造性地將作品從曲譜再現(xiàn)為活生生的音樂。經(jīng)走訪調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)有些教師在著手排練之前對合唱作品理解不夠深刻，分析不夠透徹，對作品的演唱難點和重點把握不足，有甚者在選曲方面完全脫離了技工院校學生的綜合素質(zhì)和實際演唱水平。

再次，合唱訓練過于急功近利是影響合唱演唱水平的第三個原因。有些技工院校合唱隊為了在比賽中獲獎，偏執(zhí)地以為將框架大、難度高的合唱作品搬上賽場才是硬道理，故而其在平時的訓練過程中一味地拔苗助長，完全拋開學生的音樂素養(yǎng)和對作品的理解能力，因而，無論是在平時的排練還是比賽中學生常常感到力不從心。學校為了爭得名次，加班加點，甚至利用雙休日進行排練，有甚者投入大量人力、物力和財力，不惜犧牲平時上課時間集中突擊訓練，這種做法嚴重干擾了音樂教學秩序。

最后，合唱訓練中聲部劃分不均衡是影響合唱演唱水平的第四個原因。對于合唱訓練，很多教師缺乏實踐性鍛煉，對合唱隊的聲部劃分還停留在紙上談兵的階段。他們錯誤地認為高聲部是主旋律，故而把聲音條件較好的學生安排在高聲部，把聲音條件稍欠缺的學生統(tǒng)統(tǒng)安排在中低聲部，很顯然，這樣的聲部劃分直接導致了聲部間聲響的不均衡，一些教師將原因直接歸結(jié)為中低聲部學生音量小和音準差，其根本沒有認識到正是自身對于聲部的不合理劃分才導致了合唱聲響效果的不理想。

綜其上述四個原因，作為合唱隊訓練的策劃者，技工院校教師應提高對合唱訓練的整體認識，從學生整體素質(zhì)和演唱水平出發(fā)，切實走出合唱訓練的誤區(qū)。對于音樂素養(yǎng)較差的技工院校學生來說，合唱訓練該如何入手又該怎樣進行系統(tǒng)地訓練呢？為此，筆者提出了以下幾點建議，希望能為技工院校合唱訓練給予建設性的意見。

首先，始終保持技工院校合唱訓練的連續(xù)性、穩(wěn)定性和長期性是保證其可持續(xù)發(fā)展的途徑。合唱是音樂的最高形式，是集體演唱多聲部聲樂作品的藝術(shù)門類，它要求歌唱群體聲響的高度統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。合唱是在多聲部旋律橫向進行過程中，更多地顯示縱向和聲效果的和諧與統(tǒng)一的一門藝術(shù)，以將人聲之美發(fā)揮到極致為最終目的，總能給人以美的享受。同時，其以深刻和豐富的藝術(shù)感染力引起人們之間的共鳴。

其次，科學合理的聲部劃分是技工院校合唱訓練得以可持續(xù)發(fā)展的基礎。

再次，認真細致的案頭工作是技工院校合唱訓練得以可持續(xù)發(fā)展的重要保證。一是，技工院校教師應在充分熟悉和分析作品的基礎上，明確其創(chuàng)作淵源、時代背景，主題思想、體裁風格和曲式結(jié)構(gòu)等；二是，應對演唱曲目進行認真、細致的藝術(shù)處理，以充分體現(xiàn)合唱曲目表達的藝術(shù)形象為基點，盡快確定歌曲的速度、力度、高潮、難點、分句關系和聲部關系，力求做到聲部聲響之間既富于變化，又和諧統(tǒng)一；三是，在充分了解技工院校學生的音樂素養(yǎng)和實際演唱水平的基礎上，充分把握演唱曲目的難點，并針對其難點擬定合理有效的排練方案。音樂教師只有認真細致地做好案頭工作，才能在排練過程中做到游刃有余。

最后，強化基本功訓練是技工院校合唱得以可持續(xù)發(fā)展的重要基石。

總之，技工院校音樂教師在其合唱訓練過程中的作用不容忽視，作為合唱隊的指揮者和領導者，音樂教師首先應具備深厚的音樂理論知識和充足的藝術(shù)實踐經(jīng)驗，應具有善于發(fā)現(xiàn)問題的耳朵和解決問題的頭腦，更應該具有忠實合唱藝術(shù)的熱忱。只有這樣，技工院校合唱訓練才能打破陳規(guī)，突破局限，全面提高學生的綜合素質(zhì)才不是一句空話。

[1]陳萬楨,陳棄疾.合唱[M].上海:上海音樂出版社,1985.

[2]苗向陽.合唱與指揮[M].廣州:花城出版社,2001.

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1005-5312（2015）05-0090-01