陳靜

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410151）

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中非藝術(shù)生源的創(chuàng)意能力培養(yǎng)研究

陳靜

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410151）

隨著高等職業(yè)教育的高速發(fā)展，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在招生中出現(xiàn)了一個(gè)普遍現(xiàn)象，即本專業(yè)的學(xué)生以非藝術(shù)生源為主。文章研究的主要內(nèi)容是如何提高高職非藝術(shù)生源的專業(yè)核心能力，即創(chuàng)意能力培養(yǎng)。提出以學(xué)生興趣為引入點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)改革，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)方面的改革進(jìn)行闡述。從高職非藝術(shù)生源的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力。

高職非藝術(shù)生源；創(chuàng)意能力；教學(xué)改革

近幾年，由于國家對高職教育的大力支持等因素，高職教育發(fā)展迅速。在一定的市場需求影響下，很多高職院校根據(jù)自身特點(diǎn)開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)。但由于各方面的原因，來就讀藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生大部分是非藝術(shù)生源。（本文提到的非藝術(shù)生源指的是在讀大學(xué)之前，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)繪畫造型訓(xùn)練，沒有參加統(tǒng)一的藝術(shù)類批次的報(bào)考。）

全球最大跨國廣告公司之一的創(chuàng)始人李奧貝納曾說過：“我們的行業(yè)，就是創(chuàng)意。創(chuàng)意在氣味相投的氣氛中，最能成長茁壯?！庇纱瞬浑y發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)意能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的核心能力。

由于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)招收的學(xué)生大部分都是非藝術(shù)生源，因此如何提高這部分學(xué)生的創(chuàng)意能力，讓他們在就業(yè)時(shí)具備相應(yīng)的競爭能力，是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)普遍遇到的問題，也是本文研究的方向。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)招生的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)狀分析

近幾年來，由于計(jì)劃生育等國家政策的影響，高考人數(shù)急速銳減。由此導(dǎo)致高職生源數(shù)量的不斷下滑。在高職招生形勢嚴(yán)峻的大環(huán)境下，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在招生的類別上是文理美兼招。但是，目前高職開設(shè)美術(shù)課程的專業(yè)中75%以上是非藝術(shù)生源。也就是說本專業(yè)中只有25%的藝術(shù)生。

這種情況在工科類專業(yè)為主的高職院校中表現(xiàn)得更加突出。以工科類院?！猉X高職學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例。2011級藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)共招24人，其中藝術(shù)生1人，占總?cè)藬?shù)的4%。2012級藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)共招61人，其中藝術(shù)生4人，占總?cè)藬?shù)的6.5%。2013級藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生92人，其中藝術(shù)生5人，占總?cè)藬?shù)的5.4%。由此可以看出，高職的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招收的大部分學(xué)生都是非藝術(shù)生源。

而在未來幾年里，這個(gè)比例很難得到改變。原因主要有兩個(gè)方面。其一：錄取分?jǐn)?shù)高。很多有特色的高職院校招生情況較好，相應(yīng)的錄取分?jǐn)?shù)線也較高。比如XX高職學(xué)院2013年湖南省錄取分?jǐn)?shù)線為文科360，理科267，文科（美術(shù)）537，理科（美術(shù)）351。很多專業(yè)生達(dá)不到這個(gè)分?jǐn)?shù)。其二：教育觀念沒有改變。很多專業(yè)生認(rèn)為必須要讀美院，要讀本科，當(dāng)達(dá)不到這個(gè)高度時(shí)，他們一般選擇了復(fù)讀或者出去打工。而沒有走進(jìn)高職院校。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)現(xiàn)有的學(xué)生是根據(jù)什么來就讀本專業(yè)的？通過問卷調(diào)查等方式得出以下五點(diǎn)原因：（1）因?yàn)閭€(gè)人愛好；（2）職高對口；（3）家人或同學(xué)讀了類似的專業(yè)，感覺比較好就業(yè)；（4）高考分?jǐn)?shù)偏低，服從專業(yè)調(diào)劑；（5）對本專業(yè)不了解，以為本專業(yè)課程很容易學(xué)習(xí)，畢業(yè)后可以坐辦公室，不用日曬雨淋的工作。

綜上所述，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)現(xiàn)階段的招生對象主要是非藝術(shù)生源，因此本文研究的主要對象也是非藝術(shù)生源。

（二）提出問題

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)就業(yè)看重的不是文憑，是學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。對于這些沒有專業(yè)美術(shù)功底，但選擇了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，如何提高他們的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，如何讓他們具備本行業(yè)的競爭能力，是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)普遍面臨的問題。

本文認(rèn)為應(yīng)該從核心的“創(chuàng)意能力”入手，重在提高非藝術(shù)生源的創(chuàng)意能力，讓其具備可持續(xù)的就業(yè)能力。

二、提高學(xué)生創(chuàng)意能力的重要性

（一）創(chuàng)意能力對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性

創(chuàng)意是什么？創(chuàng)意是傳統(tǒng)的叛逆；是打破常規(guī)的哲學(xué)；是大智大勇的同義；是深度情感與理性的思考與實(shí)踐；是思維碰撞、智慧的對接。

美國廣告大師李奧貝納說過：“我們生活的真正目的，便是透過創(chuàng)意和點(diǎn)子，為客戶塑造商譽(yù)并不斷開創(chuàng)銷售佳績”?？梢姡瑒?chuàng)意在行業(yè)中的重要性。沒有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品是沒有靈魂沒有生命力的。任何一個(gè)企業(yè)都不會招收沒有創(chuàng)意能力的設(shè)計(jì)人員。創(chuàng)意能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心。

（二）創(chuàng)意能力對職業(yè)發(fā)展的重要性

創(chuàng)意能力不僅是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的核心。即使以后不從事藝術(shù)設(shè)計(jì)類工作，創(chuàng)意能力依然是職業(yè)發(fā)展中乃至生活中的重要能力。因?yàn)閯?chuàng)意能力是一種智能拓展；是一種文化底蘊(yùn)；是一種閃光的震撼；是創(chuàng)造性的系統(tǒng)工程；是投資未來、創(chuàng)造未來的過程。其實(shí)，在我們的生活中，各行各業(yè)中，都離不開創(chuàng)意能力。它不是一個(gè)技術(shù)，不是一個(gè)內(nèi)容，而是一種思維方式。這種思維方式為職業(yè)發(fā)展鋪墊好了道路。

三、提高創(chuàng)意能力的教學(xué)改革

如何提高高職非藝術(shù)生源的創(chuàng)意能力。要從兩個(gè)方面進(jìn)行改革。其一：開發(fā)符合高職教育特點(diǎn)的課程體系，為提高學(xué)生的創(chuàng)意能力提供保障。其二：以學(xué)生興趣為引入點(diǎn)的教學(xué)改革。從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生有興趣的完成創(chuàng)意任務(wù)，達(dá)到逐步提高學(xué)生創(chuàng)意能力的目的。

（一）開發(fā)符合高職教育特點(diǎn)的課程體系

高職教育旨在培養(yǎng)具有某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的專業(yè)知識、技能并獲得國家承認(rèn)學(xué)歷的畢業(yè)證書的高等教育。高等職業(yè)教育具有針對性強(qiáng)、企業(yè)認(rèn)知度高、緊跟市場需求、培養(yǎng)目標(biāo)明確等特點(diǎn)。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是面向現(xiàn)代商業(yè)廣告、網(wǎng)站建設(shè)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等行業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)具備一定專業(yè)理論知識和藝術(shù)素養(yǎng)，熟練掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)，具有平面廣告策劃、設(shè)計(jì)及制作能力；能從事藝術(shù)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)表現(xiàn)及廣告營銷、管理等方面工作的生產(chǎn)服務(wù)一線技術(shù)技能型人才。人才的培養(yǎng)，創(chuàng)意能力的提高不是通過一門課程就可以完成的。必須是符合高職教育特點(diǎn)的課程體系的開發(fā)。這個(gè)體系中包含的課程有：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、圖形創(chuàng)意、字體設(shè)計(jì)、現(xiàn)代構(gòu)成等等。這些課程的授課內(nèi)容與方式也必須符合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)。充分考慮高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，完全按照企業(yè)對學(xué)生的要求來進(jìn)行課程體系的開發(fā)。才能真正為提高學(xué)生的創(chuàng)意能力提供可靠的保障。

（二）以學(xué)生興趣為引入點(diǎn)的教學(xué)改革

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹诟呗毸囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生中只有一小部分學(xué)生是因?yàn)閻酆眠x擇了本專業(yè)。其他大部分學(xué)生都并非是因?yàn)榕d趣愛好。因此要解決好3個(gè)問題：（1）如何讓有興趣的學(xué)生長期堅(jiān)持自己的興趣愛好。（2）如何培養(yǎng)引導(dǎo)沒興趣的學(xué)生產(chǎn)生興趣。（3）讓學(xué)生有興趣的完成創(chuàng)意任務(wù)，達(dá)到逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意能力的目的。

學(xué)生普遍認(rèn)為技術(shù)課程相對較容易，創(chuàng)意設(shè)計(jì)類課程很難。通過問卷調(diào)查，結(jié)果顯示為三個(gè)方面：（1）懶得想，太麻煩。（2）想不出創(chuàng)意。（3）想出來的創(chuàng)意畫不出來。

根據(jù)以上三點(diǎn)，本文認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力可以分三步走。第一步，學(xué)生愿意自主的思考，愿意花時(shí)間精力去做創(chuàng)意。第二步，學(xué)生能想出好的創(chuàng)意。第三步，學(xué)生能把自己的創(chuàng)意表現(xiàn)出來。這三步的實(shí)現(xiàn)，可以從教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方法的改革以及考核方式的改革來完成。最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意能力的目的。

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容的改革指的是以學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為創(chuàng)意任務(wù)。真正從學(xué)生喜歡的，感興趣的點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)意任務(wù)的設(shè)計(jì)。解決學(xué)生懶得想，嫌麻煩的心理。

比如在Phontshop濾鏡的學(xué)習(xí)中，通過濾鏡的運(yùn)用，設(shè)計(jì)創(chuàng)意圖像。在這個(gè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，如果只是一張漂亮的風(fēng)景照片，或者只是一張美女帥哥的照片作為這個(gè)內(nèi)容的創(chuàng)意元素，很難引起學(xué)生想去設(shè)計(jì)，想去創(chuàng)意的欲望。但是如果將這個(gè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)任務(wù)改成班級組織秋游的活動照片，或者學(xué)生喜歡的明星、偶像來做創(chuàng)意元素。由于設(shè)計(jì)的是自己熟悉，與自己生活息息相關(guān)的創(chuàng)意元素，這個(gè)結(jié)果肯定大不一樣。

通過這種貼近生活的教學(xué)內(nèi)容的改革，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動型。讓學(xué)生在創(chuàng)意設(shè)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中不再偷懶，愿意去思考，愿意去創(chuàng)意。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力邁出了第一步。

2.教學(xué)方法的改革

學(xué)生愿意思考，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意能力的第一步。但是愿意思考并不表示就能有好的創(chuàng)意。很多學(xué)生反映，上創(chuàng)意類的課程很頭疼，也很恐懼。因?yàn)闆]想法。特別是非藝術(shù)生源的學(xué)生，在讀大學(xué)之前沒有意識到自己會走到藝術(shù)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域來，平時(shí)很少關(guān)注生活中的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。對創(chuàng)意，對設(shè)計(jì)的概念非常薄弱。因此，沒想法成了大多數(shù)學(xué)生沒有創(chuàng)意能力的重要因素。

如何讓學(xué)生能有好的想法，教師的引導(dǎo)和鼓勵非常重要。技術(shù)可以模仿，但創(chuàng)意不能模仿抄襲。教師上課的重點(diǎn)不是告訴學(xué)生創(chuàng)意點(diǎn)是什么。而是應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意思維方式，訓(xùn)練學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意。而這些都需要教學(xué)方法的改革。傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足創(chuàng)意課程的需要。本人在創(chuàng)意類課程的教學(xué)方法改革主要包括頭腦風(fēng)暴法和分組教學(xué)法。

頭腦風(fēng)暴法是指教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，教師不對其正確性或準(zhǔn)確性進(jìn)行任何評價(jià)的參與式研討方法，它能再很短時(shí)間里，幫助人們獲取大量的思想和觀點(diǎn)。通過頭腦風(fēng)暴法讓沒想法的學(xué)生體會創(chuàng)意形成的過程。通過思維方式的改變，學(xué)習(xí)思維發(fā)散、思維收斂的方法。鼓勵這部分學(xué)生也提出不同的創(chuàng)意思路，提高學(xué)習(xí)的興趣。

頭腦風(fēng)暴法是思維方式的學(xué)習(xí)。但很多非藝術(shù)生在上創(chuàng)意課時(shí)還存在不敢說的現(xiàn)象，害怕想得不夠好，也擔(dān)心創(chuàng)意和其他同學(xué)的撞衫。為了鼓勵學(xué)生相互交流，相互學(xué)習(xí)，本人在上創(chuàng)意類課程時(shí)將學(xué)生進(jìn)行了分組。3至4個(gè)學(xué)生一組，運(yùn)用發(fā)散思維、收斂思維等思維方式一起討論總結(jié)，去其糟粕取其精華，得出一組的最佳方案（可以是多個(gè)方案）。并采取競爭的形式，分組闡述創(chuàng)意。俗話說：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。更何況是幾個(gè)高素質(zhì)的大學(xué)生。

通過團(tuán)隊(duì)分組學(xué)習(xí)和討論的方法，創(chuàng)意的質(zhì)量和數(shù)量得到了保障。同時(shí)當(dāng)創(chuàng)意被認(rèn)可時(shí)，也大大加強(qiáng)了非藝術(shù)生源學(xué)生的創(chuàng)意信心，解決了心理障礙，也提升了對本專業(yè)的興趣。通過頭腦風(fēng)暴、分組教學(xué)方法改革使學(xué)生能想出好的創(chuàng)意。完成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意能力的第二步。

3.考核方式的改革

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意能力的第三步是將創(chuàng)意表現(xiàn)出來。當(dāng)想法真正用在設(shè)計(jì)中，學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意的信心是倍增的。但在這個(gè)環(huán)節(jié)，也會出現(xiàn)很多問題。具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)意想法表現(xiàn)不出來；第二，創(chuàng)意想法只能通過手繪表現(xiàn)，電腦制作不出；第三，創(chuàng)意想法畫不出，只能用電腦制作。

解決以上三個(gè)問題應(yīng)該從兩個(gè)方面出發(fā)。第一個(gè)方面，是對考核方式的改革。改變傳統(tǒng)統(tǒng)一的考核方式，創(chuàng)意類課程的重點(diǎn)不是軟件的應(yīng)用，不是手繪能力。而是創(chuàng)意的產(chǎn)生和表現(xiàn)。在考核方式上可以考慮用任何形式來表現(xiàn)創(chuàng)意。不拘泥于是手繪創(chuàng)意，還是電腦實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。很多學(xué)生在創(chuàng)意做不出來的情況下，直接否定自己原有的創(chuàng)意，隨便交個(gè)作業(yè)完成任務(wù)。而通過考核方式的改革，將很大程度上保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)意，加強(qiáng)學(xué)生的信心。對興趣愛好的堅(jiān)持也起到了非常重要的作用。

第二個(gè)方面，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確設(shè)計(jì)的流程以及創(chuàng)意的目的。讓學(xué)生明白好的創(chuàng)意也需要好的表現(xiàn)形式來展現(xiàn)。以上學(xué)生提到的三個(gè)問題都是因?yàn)閷W(xué)生某些課程的知識點(diǎn)掌握不夠。既然學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自身的問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主的解決這些問題。比如向教師請教、上網(wǎng)自學(xué)、同學(xué)之間相互幫助等。這些問題的解決，都不是一朝一夕，需要學(xué)生不斷的練習(xí)，不斷的體會。同時(shí)，通過教師的引導(dǎo)，把創(chuàng)意類課程與其他課程很好的貫穿在一起。有利于提高學(xué)生的創(chuàng)意能力，以及本行業(yè)的競爭能力。

通過以上考核方式的改革，完成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意能力的第三步——學(xué)生能把自己的創(chuàng)意表現(xiàn)出來。由此，可以看出，學(xué)生從最開始的興趣學(xué)習(xí)，到提出有想法的創(chuàng)意方案，最終通過自主學(xué)習(xí)完成了創(chuàng)意表現(xiàn)的過程大大提高了學(xué)生的創(chuàng)意能力。

四、結(jié)語

綜上所述，高職非藝術(shù)生源的創(chuàng)意能力培養(yǎng)的問題是普遍的，也是重要的。本文從高職非藝術(shù)生源的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)，提出了以學(xué)生興趣為引入點(diǎn)的教學(xué)改革觀點(diǎn)，并分別從教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方法的改革、考核方式的改革三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，旨在提高高職設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)非藝術(shù)生源的創(chuàng)意能力。

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1005-5312（2015）05-0207-02