趙美善

（清遠(yuǎn)市技師學(xué)院應(yīng)用設(shè)計(jì)工程系，廣東 清遠(yuǎn) 511515）

數(shù)字時(shí)代下VI課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的思考

趙美善

（清遠(yuǎn)市技師學(xué)院應(yīng)用設(shè)計(jì)工程系，廣東 清遠(yuǎn) 511515）

VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)是在如今市場競爭非常激烈的時(shí)代下，企業(yè)傳達(dá)自身理念、塑造企業(yè)形象的重要媒介；同時(shí)，VI設(shè)計(jì)課程也成為了多數(shù)高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所必修的課程。時(shí)代的變化和科技的迅速發(fā)展，對(duì)于人才和教育提出了新的要求。如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)出理論和實(shí)踐能力相匹配，能熟練而靈活的掌握設(shè)計(jì)技巧的專業(yè)人才，成為各大高校面臨的問題。文章從當(dāng)下VI教育的現(xiàn)狀和存在的問題出發(fā)，對(duì)于其課程的教學(xué)提出相關(guān)的建議。

VI設(shè)計(jì)；教學(xué)建議；問題；課程教學(xué)

一、VI課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

1.教育設(shè)計(jì)難以與市場需要接軌。在現(xiàn)今的教學(xué)活動(dòng)中，教師主要是參考定制的教材內(nèi)容，為學(xué)生做出基礎(chǔ)性和套路性的講解；他們將教學(xué)的大量時(shí)間用在講解CIS的發(fā)展、組成等理論知識(shí)，對(duì)于設(shè)計(jì)的講解也主要局限在利用固定模式的模板，讓學(xué)生添加部分內(nèi)容。這就導(dǎo)致學(xué)生在做課題設(shè)計(jì)時(shí)，著眼于模擬題目的套路和模式而忽略了前期的市場調(diào)研和對(duì)于企業(yè)性質(zhì)的分析，在實(shí)際操作中缺乏對(duì)于企業(yè)品牌定位的重視，設(shè)計(jì)出的方案缺乏新意和個(gè)性，不能凸顯企業(yè)特征。

2.對(duì)于系統(tǒng)模板的依賴，作品缺乏個(gè)性。VI設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)將企業(yè)的特征和想要傳達(dá)的理念結(jié)合市場需要，通過設(shè)計(jì)人的想象和創(chuàng)新進(jìn)行整合，產(chǎn)出的具有鮮明特色作品的過程。設(shè)計(jì)模板產(chǎn)生的初衷是作為一個(gè)簡化設(shè)計(jì)工作者的工作量的工具。可是在做設(shè)計(jì)的過程中，多數(shù)學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)模板過分依賴，將設(shè)計(jì)模板從一個(gè)工具變成了設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，只是將自己的標(biāo)志簡單套用于模板中。這樣主次顛倒的設(shè)計(jì)作品沒有自身的鮮明，特色缺乏新意，不具有創(chuàng)造性和實(shí)用性，難以吸引人的注意力，更難以滿足企業(yè)VI的要求。

3.考試方式的局限性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)誤導(dǎo)。在VI設(shè)計(jì)教育中，通常以學(xué)生完成的長期設(shè)計(jì)作業(yè)作為考核標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)過程中，老師通過對(duì)學(xué)生作品的不斷提出建議幫助學(xué)生修改、完善作品而達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)多數(shù)以通過考試為目的，于是習(xí)慣性利用模板和尋找典型的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)機(jī)不利于創(chuàng)造性的發(fā)揮，完全違背了設(shè)計(jì)的初衷，在實(shí)際的應(yīng)用中受到了束縛。另一方面，在實(shí)際的設(shè)計(jì)崗位上，企業(yè)多是要求設(shè)計(jì)人員迅速的給出創(chuàng)意，提出作品。這樣反復(fù)修改，逐步完善的教育方式使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中無法很好地控制時(shí)間，在剛工作時(shí)難免挫敗，打擊工作熱情；同樣，這樣的教育方式也難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和市場對(duì)于設(shè)計(jì)的基本要求。

二、VI課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的思考和探索

1.了解市場需要，促進(jìn)教學(xué)和市場的掛鉤。在VI課程設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，明確其最終的市場需要究竟是什么，將教學(xué)中的選題與市場的真實(shí)需要相聯(lián)系。設(shè)計(jì)的課題可以確定為老師在外界公司中獲得的項(xiàng)目、比賽題目，也可以擴(kuò)展為實(shí)際的VI設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，真實(shí)的為一個(gè)公司、店鋪、工作室提供企業(yè)VI設(shè)計(jì)。教師通過對(duì)設(shè)計(jì)題目的淘選，挑選出能全面利用所教授的知識(shí)，并且能夠體現(xiàn)企業(yè)特性的典型題目，并要求學(xué)生在有限的時(shí)間中完成。這樣的題目不應(yīng)具有太大的難度，但是一定要有特性和可行性，讓學(xué)生真正在設(shè)計(jì)中學(xué)有所得。這種方式不僅能夠引起同學(xué)的興趣，激起同學(xué)的好勝心和競爭意識(shí)感，促使同學(xué)去將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)需要接軌，而且能讓同學(xué)真正了解市場的需要，從而為今后的就業(yè)、工作打下良好的基礎(chǔ)，為就業(yè)擴(kuò)寬道路。在設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生注重前期的資料收集，通過企業(yè)形象、定位、特性、消費(fèi)人群、目標(biāo)市場、競爭者等特征，提出具有創(chuàng)新和個(gè)性的設(shè)計(jì)理念，要求設(shè)計(jì)應(yīng)符合企業(yè)特性，具有明確的定位。

2.關(guān)注設(shè)計(jì)的前沿。VI課程設(shè)計(jì)教學(xué)的過程，教師不僅應(yīng)注重對(duì)于CIS理論的講解，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今設(shè)計(jì)前沿，關(guān)注新的設(shè)計(jì)理念，從中了解社會(huì)的發(fā)展對(duì)于設(shè)計(jì)的新的要求，掌握更具技巧的成熟完善的技術(shù)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，如今的設(shè)計(jì)正向著系列化、三維化、動(dòng)態(tài)化發(fā)展，在企業(yè)的發(fā)展和定位不斷變化和完善的過程中，設(shè)計(jì)的元素和理念也在不斷的改變，從單一的、靜態(tài)的、標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)向動(dòng)態(tài)的、色彩的、不規(guī)則的設(shè)計(jì)逐漸演變。如何讓設(shè)計(jì)充滿新意，吸引人的眼球，并寓意深遠(yuǎn)，讓人印象深刻給VI設(shè)計(jì)提出了新的要求。

3.設(shè)計(jì)中合作和團(tuán)隊(duì)。在VI設(shè)計(jì)教學(xué)中，不只是缺乏和市場的聯(lián)系，同樣也忽視了對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)合作的理念是通過團(tuán)隊(duì)成員之間的交流合作和互相啟發(fā)，達(dá)到一加一大于二的效果。而現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏團(tuán)隊(duì)凝聚力和協(xié)作溝通能力，導(dǎo)致設(shè)計(jì)過程中缺乏思路和風(fēng)格單一。教學(xué)者在教學(xué)過程應(yīng)啟發(fā)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，例如通過頭腦風(fēng)暴的模式提出創(chuàng)意思路，通過不斷地討論和完善提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量，在相互的批評(píng)和肯定中了解自身的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，VI課程設(shè)計(jì)教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的過程，它不僅是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，更需相應(yīng)社會(huì)和市場的需要。對(duì)于VI課程設(shè)計(jì)教學(xué)的問題，需要教師有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，不斷突破常規(guī)的教學(xué)方法，提出更加適應(yīng)時(shí)代更加符合潮流的教育模式。

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