盧君柱（東莞圖書館，廣東東莞52300）

MOOCS時(shí)代對(duì)公共圖書館服務(wù)的影響

盧君柱
（東莞圖書館，廣東東莞52300）

MOOCS雖然在2012年就開始大規(guī)模的興起，在國(guó)際高等教育界也是十分的流行，雖然沒(méi)有遍及全球，卻已經(jīng)的在影響著全球，并引起了圖書館服務(wù)的一系列變化，也給公共圖書館帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這種新型的學(xué)習(xí)模式是要求圖書館既能夠關(guān)注教育學(xué)習(xí)的知識(shí)，也要對(duì)讀者營(yíng)造一個(gè)全面的、廣泛的、交互的MOOCS環(huán)境，彼此之間交流知識(shí)和享受知識(shí)的服務(wù)，促使公共圖書館在探索的基礎(chǔ)上建立新的服務(wù)體系。

MOOCS時(shí)代；公共圖書館；服務(wù)

一、MOOCS的概述

（一）MOOCS的內(nèi)涵

它的中文意思為慕課，英文全稱為Massive Open Online Course，即人們說(shuō)的大規(guī)模開放在線課程。其中的四個(gè)詞匯也表達(dá)出它的特點(diǎn)，Massive：是為大規(guī)模的意思，動(dòng)輒成千上萬(wàn)的人數(shù)。Open：是對(duì)外開放，所有人只要想學(xué)習(xí)，都可以去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)知識(shí)共享的理念。Online：線上學(xué)習(xí)，不會(huì)受到時(shí)間上空間上的種種限制，自己的選擇也很自由。Course：課程的學(xué)習(xí)，在全新的方式上，組織學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)探求的最好質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程。

（二）MOOCS的發(fā)展歷程與模式

MOOCS是在遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)上開發(fā)出來(lái)的一種活動(dòng)，早在2008年就已經(jīng)提出了相似的概念，到后來(lái)在2012最終確認(rèn)的概念，中間經(jīng)歷了諸多紛繁復(fù)雜的事物，它也具備了創(chuàng)造力和活力，在學(xué)習(xí)的內(nèi)容和圖書館的服務(wù)之間有著不同的交互模式。因此，積極開展MOOCS時(shí)代公共圖書館服務(wù)的基礎(chǔ)理論與實(shí)踐研究工作，將具有非常重要的實(shí)踐意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。

二、MOOCS時(shí)代對(duì)公共圖書館服務(wù)的影響

MOOCS時(shí)代的全新教育理念帶來(lái)不僅僅是在課程上的變革和教育對(duì)象的擴(kuò)大，還在教育資源的共享上邁出了一大步。也在深刻的影響著公共圖書館對(duì)外服務(wù)的種種方針。這種新的學(xué)習(xí)方式會(huì)給公共圖書館的是思想上的沖擊，在由向社會(huì)部分開放到全部開放，要開始對(duì)圖書館分工開始重新定位。

（一）MOOCS時(shí)代對(duì)公共圖書館服務(wù)方式轉(zhuǎn)變

MOOCS時(shí)代的深刻影響的是從圖書館的向內(nèi)被動(dòng)輔助和幫助到向外主動(dòng)服務(wù)發(fā)展。在學(xué)習(xí)資源上，MOOCS強(qiáng)調(diào)的是優(yōu)質(zhì)，需要的是很好的知識(shí)，不是嘩眾取寵的一些信息，經(jīng)典永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，在學(xué)習(xí)上會(huì)形成一種服務(wù)的輻射的效應(yīng)。傳統(tǒng)模式下，公共圖書館的服務(wù)和資源的汲取都會(huì)是在外來(lái)學(xué)習(xí)者自己尋找，對(duì)于在眾多繁雜的書本或者其他事物上，并不能找到自己想要的，而現(xiàn)在則不一樣，方式的轉(zhuǎn)變需要的是在信息檢索上，還有瀏覽下載的多種服務(wù)，適應(yīng)不同層次和不同多樣化的服務(wù)方式，充分的利用圖書館的資源，服務(wù)的精確性、有效性、都是為有效的利用提供便利。

（二）MOOCS時(shí)代對(duì)公共圖書館服務(wù)范圍擴(kuò)大

大規(guī)模的開放式學(xué)習(xí)是將MOOCS的學(xué)習(xí)方式和服務(wù)范圍擴(kuò)大到了全社會(huì)。它的服務(wù)對(duì)象已經(jīng)由以前的門檻限制到現(xiàn)在的全社會(huì)化，前幾日還有新聞報(bào)道對(duì)于流浪漢進(jìn)入圖書館是拒絕還是接受，對(duì)此很多人表示接受，在看書前洗凈雙手即可。并無(wú)過(guò)多的限制。這不得不說(shuō)是一種進(jìn)步，圖書館的閱讀對(duì)象擴(kuò)大到全社會(huì)，在知識(shí)面前，沒(méi)有地位高低之分，沒(méi)有貧富貴賤之分，知識(shí)面前人人皆平等。原本的服務(wù)對(duì)象是付費(fèi)者，現(xiàn)在是全體成員，進(jìn)入圖書館的網(wǎng)絡(luò)版也不用設(shè)置權(quán)限，大家同樣享有進(jìn)入的權(quán)利。對(duì)于下載，可以選擇收費(fèi)模式，以此保護(hù)作者的著作權(quán)。讀者翻越了圖書館高高的籬墻只為一覽書籍，廣大的資源給以給小部分人也可以給所有人，服務(wù)的范圍擴(kuò)大也是MOOCS時(shí)代中圖書館的積極變革。其中當(dāng)然也有挑戰(zhàn)了。

（三）MOOCS時(shí)代公共圖書館資源的挑戰(zhàn)

在版權(quán)和使用的許可協(xié)議的約束中，找到資源的開放權(quán)和MOOCS時(shí)代下，課程知識(shí)的使用權(quán)之間的平衡點(diǎn)。這是面臨的挑戰(zhàn)也是需要解決的問(wèn)題。在MOOCS下，免費(fèi)是成為了主流，沒(méi)有了門檻和費(fèi)用的繳納就可以實(shí)現(xiàn)資源的利用，圖書館資料全部開放在一定程度上是有難度的，在版權(quán)費(fèi)用和讀者權(quán)益之間要平衡。重要的是在公共圖書館實(shí)現(xiàn)MOOCS的推廣，提高讀者的利用率，為社會(huì)提供最大方便和利用，達(dá)到傳播MOOCS的推廣效果。向人人開放不是無(wú)條件的全部開放，有些的資源還只能想特殊群體開放，這也是在“人人共享”的理念下的一種“有限共享”。

三、結(jié)語(yǔ)

MOOCS時(shí)代下，知識(shí)資源的汲取變得方便異常，需要的是自己的把握。有一顆學(xué)習(xí)的心，在哪里都可以學(xué)習(xí)，這也是圖書館服務(wù)的共同信念。蓬勃發(fā)展的MOOCS，公共圖書館作為社會(huì)的工作資源，是一個(gè)重要的信息部門，在利用自身的優(yōu)勢(shì)上建設(shè)有利于大眾的服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)參與MOOCS，也使得自身的不斷發(fā)展和完善服務(wù)，加強(qiáng)資源的建設(shè)，同時(shí)也提高了資源的利用效率，為讀者提供了更加全面的個(gè)性化服務(wù)，也為后來(lái)的發(fā)展開拓新方向?？傊?，MOOCS時(shí)代對(duì)于公共圖書館服務(wù)的影響深遠(yuǎn)。

[1]彭立偉.MOOCS時(shí)代的高校圖書館:機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].圖書館與圖書館事業(yè),2014(11).

[2]葉艷鳴.慕課——撬動(dòng)圖書館新變革的支點(diǎn)[J].圖書情報(bào)的研究與實(shí)踐,2013(14).

G258.2

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1005-5312（2015）23-0288-01