胡翠榮

學(xué)校結(jié)合《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)施意見》等重要文件，本著以人為本思想、全面發(fā)展理論、多元智能理論，凝煉和提升出“建橋”教育理念——構(gòu)建學(xué)生和諧發(fā)展的生命橋。

構(gòu)建潤(rùn)心的“明德橋”，立德樹品

習(xí)近平總書記曾指出：“國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。”學(xué)校教育應(yīng)以立德樹人為先。學(xué)校建構(gòu)潤(rùn)澤學(xué)生身心的“明德橋”，養(yǎng)正少年心。通過(guò)走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化，汲取“仁、義、禮、智、信”的營(yíng)養(yǎng)。不同年級(jí)采用不同的形式，如繪本、吟誦、吟唱、表演、創(chuàng)編，深入學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》《增廣賢文》《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》……繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。學(xué)校每學(xué)期設(shè)立2.5萬(wàn)余元“傳統(tǒng)美德獎(jiǎng)學(xué)金”，助推中華傳統(tǒng)美德的弘揚(yáng)。

學(xué)生樹立了良好的品行，在學(xué)校里也會(huì)懂得承擔(dān)責(zé)任。我們的校長(zhǎng)助理——學(xué)生智囊團(tuán)，走訪、調(diào)查學(xué)校各項(xiàng)工作，用孩子的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理中需要改進(jìn)的地方，形成書面的改進(jìn)建議，并與校長(zhǎng)進(jìn)行交流。小助理們?cè)趨⑴c學(xué)校管理過(guò)程中樹立了主人意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了自覺成長(zhǎng)。

構(gòu)建優(yōu)雅的“通心橋”，環(huán)境養(yǎng)人

優(yōu)雅的校園環(huán)境會(huì)在無(wú)形中滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。學(xué)校校園文化建設(shè)堅(jiān)持人文與科技并重，整體建構(gòu)“一館”“兩展”“三廊”“四心”“五苑”。

一館——橋小天使科技館，內(nèi)設(shè)各種先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備，供學(xué)生自由探索，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中了解現(xiàn)代科技的原理;兩展——“兩項(xiàng)展示”：學(xué)校發(fā)展史展示和師生作品展示，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的展示空間;三廊——“三個(gè)主題長(zhǎng)廊”：習(xí)慣養(yǎng)成長(zhǎng)廊、“詩(shī)韻合璧”傳統(tǒng)文化長(zhǎng)廊、民族特色文化長(zhǎng)廊;四心——“四個(gè)中心”：康體測(cè)試中心、心靈驛站中心、國(guó)學(xué)經(jīng)典中心、科技活動(dòng)中心;五苑——“五個(gè)主題苑”：悅讀苑、科技苑、棋藝苑、藝術(shù)苑、耕作苑。學(xué)校力求讓學(xué)生們學(xué)得舒適、玩得輕松，讓每個(gè)景觀都彰顯個(gè)性，讓每一幅作品都觸動(dòng)心靈。

構(gòu)建自主的“探索橋”，課程育人

學(xué)校確立基于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求、教師的專業(yè)發(fā)展需求和學(xué)校的特色發(fā)展需求的課程觀，以學(xué)?？萍紓鹘y(tǒng)特色與人文素養(yǎng)的潤(rùn)澤為起點(diǎn)，打破國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程邊界，整體規(guī)劃基礎(chǔ)課程、延伸課程、融合課程“三維課程”，建構(gòu)了“建橋課程”體系。

基礎(chǔ)課程重基礎(chǔ)，是以國(guó)家課程的高質(zhì)量、校本化實(shí)施為主，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本生活經(jīng)驗(yàn)的形成和基本技能、基本思維方式的培養(yǎng)路徑。例如，語(yǔ)文“大閱讀1+n”教學(xué)，統(tǒng)合了五大教學(xué)課型，為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供了保障。

延伸課程是以國(guó)家課程為根，進(jìn)行各學(xué)科間橫向溝通、縱向延伸的開放性課程，是國(guó)家課程的衍生課程，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣與興趣。學(xué)校將品德與生活、品德與社會(huì)國(guó)家課程進(jìn)行拓展延伸，與“節(jié)氣與文化”校本課程有機(jī)結(jié)合，開展綜合性的科技實(shí)踐探究活動(dòng);學(xué)校還編寫了科技校本教材，成立了未來(lái)工程師、航模、海模、建模等20個(gè)科技社團(tuán)，使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)探究科技的快樂(lè)和成功，培養(yǎng)與激勵(lì)學(xué)生的探索精神。

融合課程體現(xiàn)的是無(wú)邊界、無(wú)空間局限的多樣化學(xué)習(xí)，具有包容性、綜合性，彰顯多種課程的相容性，形成學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們讓學(xué)生穿越課堂學(xué)習(xí)的壁壘，利用地處首都機(jī)場(chǎng)周邊這一優(yōu)越的地理位置，開設(shè)“走進(jìn)首都國(guó)際港”課程。帶領(lǐng)孩子走進(jìn)首都機(jī)場(chǎng)，提高學(xué)生的交往能力和英語(yǔ)口語(yǔ)交流的能力。這種“非正式”的學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的視野，助力了學(xué)生的全面發(fā)展。

構(gòu)建成長(zhǎng)的“啟思橋”，課堂自主發(fā)展

課堂是學(xué)校文化建設(shè)的血脈。學(xué)校不斷探索“對(duì)話—分享式思議課堂”的構(gòu)建，構(gòu)建“啟思橋”。

“思議課堂”突出“四點(diǎn)”評(píng)價(jià)：興趣點(diǎn)——是否有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望;方法點(diǎn)——是否掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和科學(xué)的思維方式;輻射點(diǎn)——是否輻射帶動(dòng)更豐富的學(xué)習(xí);價(jià)值點(diǎn)——是否體現(xiàn)思維品質(zhì)及情感發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)“四讓”目標(biāo)：“讓每一位學(xué)生受到關(guān)注，讓每一位學(xué)生都有活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生獲得發(fā)展?！?/p>

“建橋”教育就是要建構(gòu)學(xué)生多元成長(zhǎng)的路徑，尊重個(gè)性、體現(xiàn)包容、見證發(fā)展，創(chuàng)建“引橋”，匯聚“主橋”，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“健康、誠(chéng)信、智慧的生命人”的育人目標(biāo)。

編輯 ?于萍